浅析高职学生媒介素养的培育
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摘要：随着科学技术的发展，大众传媒的各种媒介形式已经渗入生活的各个方面。在瞬息万变的信息海洋，高职学生如何做到正确的判断和选择对自己有用有益的信息并作出理性评价是高职院校迫在眉睫的重要课题。本文以黑龙江司法警官职业学院、北京林业管理干部学院、北京联合大学高职学院的学生为例，通过对在校高职学生的调查访问了解到，高职学生具有一定的媒介素养，但是对各种信息进行理性的判断和选择的能力有限。文章提出，只有通过符合高职院校学生自身特点的媒介素养培育才能使大众传媒的正向作用得到发挥。
关键词：高职学生 媒介素养 培育
中图分类号： G455 文献标识码： A 文章编号：
一、媒介素养的起源及发展
英国是开展媒介素养运动及研究最早的国家，20世纪30年代，列维斯和桑普森合作的《文化与环境》被视为英国媒介素养研究的起点。那时将媒介素养引入学习领域是为了辨别并与媒介对抗，老师和家长占主导地位，而学生处于被保护的角色。直至50年代，“好”与“坏”的价值评判仍然是媒介素养教育的核心内容。到了70年代，“屏幕理论”迎时而生。这个时代媒介教育不再教给学生具体的评价标准，而是增加学生对媒介的理解，包括媒介是如何组织和运作的等。80年代，媒介就已经成为人们生活的重要组成部分了。由于媒介的商业化和私有化，引发了各种各样的社会问题和恐慌，成年人也开始意识到孩子正在夺走原本属于他们的对媒介掌控的权利。这个时期，人们也意识到大众传媒也并不一定都是负面的，它对人们的生活也有正面的影响和惊喜。而且，除了媒介内容外，人们对媒介形式的研究也开始重视起来。进入90年代后，媒体的影响更加空前了，这时对于媒介的认知俨然成了人们生存的必要技能之一。尤其是90年代后期，网络和手机等新媒体的出现，给媒介研究带来了新的挑战。近年来，国内也开始意识到学生媒介素养培育的重要性，媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介及媒介信息为个人生活和自身发展服务的能力。媒介素养是指人们面对各种媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。媒介素养即对媒介的认知，对媒介信息内容的解读、思考、理解、分析、批判和评论的能力，是一项必要的现代生活技能。
二、国内高职院校媒介素养的调查及结果
（一）调查对象选择及统计
2012年5月-6月，课题组对黑龙江司法警官职业学院、北京林业管理干部学院、北京联合大学高职学院的在校学生（大一和大二）进行了高职学生传媒素养现状的问卷调查。一共发放调查问卷600份，收回有效问卷533份，有效问卷占总发放问卷数的88.83%。
下表为三所学校高职学生媒介素养现状调查样本统计
（二）调查结果分析
1、高职学生接触媒介的基本情况及原因
根据调查问卷分析，高职学生接触最多和最喜欢接触的媒介形式是互联网，90.5%学生接触各种媒介的时间为平均每天1-3小时，而接触媒介的原因大多是为了学习知识和了解信息。
2、高职学生运用媒介的能力
调查数据显示，80.1%学生有一定的运用媒介的能力，可以搜索、选择和发布信息。但数据同时也显示出高职学生对媒介真实性的认可度偏低，而且对媒介信息的评价能力较弱。
3、媒介对高职学生的影响
数据表明，虽然还有一部分同学认为媒介对其在单一方面有所影响，如知识结构、观点思维、与人交往及价值观，但是62.3%同学选择媒介对其在方方面面都存在影响，但是负面影响不大。
4、高职学生对媒介素养的认识
根据调查统计，82.4%的高职学生对媒介素养这一概念了解不多也不深，而且其所在的学校没有开设相关课程或专题讲座，但是学生希望学校能够开设相关课程。
三、结论
通过问卷分析可以看出，高职学生有一定的运用媒介为自己服务的能力，并且对媒介素养也有一定了解和认识。但是，问卷也显示出，高职学生对媒介的真实度认可并不高，而且对媒介传播信息进行理性分析能力也较弱。此外，大部分学生希望学校能够开设媒介素养培育或相关课程，说明学生也意识到具备媒介素养的重要性。
那么如何在高职院校开设媒介素养课程，才能够使大众传媒发挥正面的导向作用呢？
（一）开设媒介素养或相关课程
高职院校可以通过开设学生媒介素养培育或相关课程，加强理论知识学习。在开设课程前，学校要设置合理的课程内容、框架、目标并配备适合的师资力量。在开课初期，学校可以先通过选修课的形式进行媒介素养通识教育，或者将媒介素养列为思想政治课必学内容的一部分。
（二）注重校内媒介素养教育的氛围
学校有着丰富多样的媒介形式，应当给予充分的利用，为学生营造一个全方位的舆论环境。高校有校园广播，校报、校刊、论坛等媒介资源，对学生起着不可替代的影响和作用。可以利用这些资源，宣传媒介知识，让学生在课堂外也可以学习媒介素养的相关知识。
（三）与媒介机构合作
高职学院可以利用校企合作、产学研结合的机会，与校外的媒介机构合作。学生可以在学习理论的同时，对如媒介信息产生流程等媒介相关知识有更多的感性了解，从而提高学生接收、接受、结构、运用和评价信息的能力。
附件：调查问卷
高职学生媒介素养状况调查问卷
亲爱的同学们：
大家好！我们是《大众传媒对高职学生思想道德的影响》课题组成员，正在进行一项调查研究。我们想通过这次调研了解一些关于高职学生媒介素养的相关信息。此问卷不记姓名，请大家按照实际情况和真实感受进行选择，谢谢您的参与！
1、你的性别
A、男B、女
2、你所在的年级：
A、大一、B、大二
3、你的学科：
A、自然科学类B、人文社科类
4、你平均每天接触媒介(如上网、看报、看电视、听广播等)的时间是？
A、1小时以下B、1~3小时C、3~5小时D、5小时以上
5、你接触最多的媒介是：
A、报纸 B、书刊 C、广播 D、电视 E、互联网 F、手机
6、你最喜欢的媒介是：
A、报纸 B、书刊 C、广播 D、电视 E、互联网 F、手机
7、你接触媒介的原因：
A、学习 B、娱乐 C、了解社会及咨询 D、与人交际 E、其他用途
8、是否主动选择媒介内容
A、主动B、看情况C、比较被动
9、你对媒介报道真实性怎么看？
A、真实 B、不真实 C、不确定D、不相信E、选择性相信
10、你认为自己利用网络搜索所需内容的能力
A、较熟练B、一般C、很差
11、你会利用媒介发布各种信息吗？
A、会 B、不会
12、你会对媒体的报道做出评论吗？
A、会 B、不会
13、你认为媒介对自己的负面影响大吗？
A、影响大 B、影响不大 C、没有影响
14、你认为大众媒介影响到自己的哪些方面？
A、知识结构C、观点思维D、与人交往E、价值观F、方方面面
15、你对媒介素养这一概念了解吗？
A、几乎不了解B、稍微知道一点C、了解
16、你认为大学生媒介素养状况好坏评判因素有哪些？
A.媒介本身B、个人意识 C、媒介道德D、素养教育
17、你在学校曾修过相关媒介素养课程或类似的活动讲座吗？
A、选修过相关课程B、参加过讲座或活动C、听说过，没有参与过 D、没有听说过
18、你是否希望学校开设媒介素养或相关课程？
A、希望 B、不希望
问卷到此结束，非常感谢您的参与！
【参考文献】
[1]樊玉萍,避免媒介素养教育的泛化.[J].当代传播,2006,(4):62.
[2]高朝营,高职学生媒介素养教育探析. [J].论坛,2011,(8).
[3]范铭,大众传媒的德育优势[J].理论探讨,2008,(3).
[4]郭丽华,媒介观念与媒介素养研究――20世纪西方媒介素养研究综述.[J]传播与中国`复旦论坛,2007,(12).
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