高职院校“教学工厂”模式的思考

来源:用户上传      作者: 张　璟

　　摘 要：目前，我国高职院校传统教学模式不适应的问题日见突出，如何使每一个学生都得到全面发展，成为适应生产、建设、管理、服务第一线岗位要求的合格劳动者，是各高职院校迫切需要解决的关键问题。实际上，实行“教学工厂”模式已成为许多院校进行教学改革的切入点。
　　关键词：教学模式；教学改革；教学工厂；素质教育
　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2009)07-0219-02
　　
　　1 “教学工厂”的特点
　　
　　“教学工厂”模式中，学校的教学任务主要是用专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。“教学工厂”大约60％是专业课程，40％是普通教育课程。从以上模式可以看出，企业的技能培训是“教学工厂”的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。“教学工厂”的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，是打基础性质的。将来他们无论从事那一个层次的职业，都必须以经过“教学工厂”职业教育(培训)为必要条件。
　　这种相互交叉、有机结合的管理体制，为职业教育的实施和完成提供了保证，有利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产和管理人员。
　　(1)同生产紧密结合，“教学工厂”职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
　　(2)企业的广泛参与。大企业多数拥有自己的培训基地和人员，没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。
　　(3)互通式的各类教育形式。各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点，在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了“教学工厂”职业培训的学生，也可以在经过一定时间的文化课补习后进入高等院校学习。近年来，有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受职业培训，力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。
　　
　　2 “教学工厂”的教学要求
　　
　　(1)规范教育载体，保证教学目标达成。
　　一是教学计划问题，教师的教学内容和教学强度都是通过教学计划制订的，而教学计划所规定的教学量往往超过学生的接受能力，要改变这一现状，必须联系实际要求每个老师制定切实可行的教学计划，二是教学课时问题，教学课时表决定了最重要的教育资源即教学时间的分配，决定了教学计划的实施，在跟企业进度达成一致意见后，改善课时。三是进行全方位考试，虽然可以通过制订合理的教学计划等来保证教学活动的质量，但是评价权的分散影响了其最终的效果，因此保证教学质量更有效的方法是实行企业和学校的双重考试。
　　(2)加强能力培养，提倡终身学习氛围。
　　在职业要求不断提高和个体职业不断变更的社会中，学习或培训不可一次性完成，学习不仅成为人们日常工作的一部分，也是职业生涯的需要。因此，职业教育不仅要赋予受培训者当下职业所需要的素质和能力，学习能力，而且特别要赋予受培训者在实践中在企业终身学习的愿望和能力。
　　(3)培养职业环境，积极创新课程模式。
　　培养学生的操作技能和综合素质需要有“真、高、开”的职业环境。“真”是指真实的工厂环境，有齐全的机器设备和规范的生产工序，如数控车间有普通的仪表车床、磨床也有现代化的数据车床和铣床等；“高”是指技术含量高，包括师傅水平、学软件、机器设备和生产技术等；“开”指环境和设备选择上要具有开放性，不仅可以为校内学生提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职业技能的培训任务，为社会提供多方位服务。
　　在课程的开发上，应当成立由专业教师、企业管理者、技术专家组成的课程开发指导小组，在课程目标上，整合“一般素质――职业能力――岗位技术”；在课程内容上，应将职业技术能力为主线，将职业资格标准纳入课程体系‘在课程结构上，应根据行业、企业要求的变化，强调模块化设计，以增强课程的弹性。
　　(4)增加设备投入，加大技能师资培养。
　　一是有现有设施的基础上，利用现在职业教育发展的大好形势，适当加大设备投入，努力做到设备与生产一线同步甚至能够超前一点，使我们学生在学校中学到的知识在进人工厂后能迅速应用到实际中，二是加强双师型师资队伍培养，在提高师资队伍水准的同时，倡导以实践教学为导向、以学生为主体的教学，将以能力为本位的教学指导思想落到实处三是借鉴“双赢”的思想，密切学校与企业、与社会的联系，职业学校要让教师定期赴企业进行体验性学习，使教师对当前的生产实际及设备的使用情况有充分的了解，便于进行针对性的教学，充分利用企业的教育资源充实和完善教学工厂的建设，创建新型的产教结合的模式，并以科研工作带动学校的教学工作。
　　(5)广泛量身订制，加大学生适应性成长。
　　“广泛量身订制”的概念，是新加坡教育部提出的一套全新的教学模式。这种模式的核心是因材施教，充分发挥学生的潜能。“量身制定”的关键是保证每位学生在掌握必修课程的同时，对自己所学课程有更多的选择机会，然而，“量身订制”与“教学工厂”的有机结合，将是体现现代职业教育“以人为本”、“以能力为本”教学指导思想的最佳形式，要发挥“量身定制”即在教学中要针对学生的不同特点采取不同的教学方法即分层次教学，使不同的学生都能得到适合他的教育，即做到以下几个方面：
　　一是要有适应“量身订制”的课程体系，保证学生在掌握基本知识的同时，有一定的自由度来选择适合自身特点的学习任务，二是传统的“学年制”不利于学生自身特长和潜能的发挥，必须采用与“量身订制”相适应的“学分制”。三是要有适应“量身订制”调动学生主动学习和参与教学的教学方法，使教学从传统的“传教士”成为新型的“传法师”，四是要有科学、合理并与提高综合职业能力相适应的考核制度，这种考核制度应是突出职业教育的特点，以提高综合职业能力为导向、以职业资格证书为标志而摒弃以往的以理论考核为主的考核制度。
　　(6)加强个性教育，加强企业与学校联系。
　　职业教育不能忽视和抹杀人的能力和个性倾向之间的差别，要注意培养人的特殊的职业能力和倾向，特别是建立有助于促进天赋能力的职业教育。
　　同时要求加强职业学校和实习企业之间和职业教育之间的渗透及合作，现代的技术和经济发展要求一种综合素质和能力的职业者，要求职业教育要加强在人才培养和素质要求上的交流和合作，特别是跨行业的职业教育之间要加强人才培养的协作和合作，这也要求建立和加强跨企业的培训中心建设。

　　(7)开展跨企培训，培养实际操作能力。
　　“教学工厂”中企业培训起着主导的作用，职业学校只起着配合和服务的作用，而培训，则又分为企业内培训和跨企业培训。
　　企业内培训可分为五大类，一是工业教学车间培训，这是企业内培训中质量最高的培训，多数在主要或大型企业中进行，其主要特征是培训与生产过程分离，二是非系统的工业培训，主要在中小型企业中进行，其主要特征是培训与生产过程联系密切，大都在生产车间中进行，三是传统的手工艺培训，其主要特征是培训与生产过程联系最密切，教学全在生产现场进行，四是办公室和服务业的系统培训，通常由大企业或行政机关负责，其主要特征是把职业学校的理论教学与企业或行政机关的实践培训联系起来；增加与实践相关的理论知识的教学比重，五是办公室和服务业的非系统培训，主要在中小型企业和办公室进行，其主要特征是通过实地操作来学习。
　　(8)强调教学质量，注重培养职业道德。
　　一是制订周密的教学(培训)计划和教学大纲，二是强调学用结合，注意动手能力和实际操作技能，三是重视师资队伍建设，四是让学员德、智、体会面发展，五是发动社会力量共同参与，学生在企业的职业技术培训，由企业作为义务来完成，学生在企业接受培训要签订合同，其内容包括时间安排，培训方法，双方的权利和义务。企业要保证培训质量，并付给学生一定的生活费用，学生也要遵守制度和认真学习，要制订一套详细的教学计划成长学大纲，并按计划严格执行。尽管不同层次的职业教育培养目标不同，但它们都是培养各种技术人才成生产工人的，而不是理论工作者或科研人员，技术人才和生产工人都要在生产第一线从事生产活动，因此必须具备实际的动手能力，在学用结合上下功夫。
　　同时学生在学校接受教育，要严格遵守校规校纪，学校既注意对学生的技能和理论培训，也要求学生树立职业责任感和事业心，保证今后生产的产品达到高质量，服务达到高水平，在社会上具有高信誉，企业具有高效益。为了保证学生的身体健康，学校还指导学生开展体育活动，注意锻炼。
　　(9)注重技能培养，开辟实用培训途径。
　　注重技能培养，这才能让培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育，虽然目前许多地方非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合，而“教学工厂”中由于学生在特定的工作环境中学习，使得学生和企业有了更多的交流机会，大大降低了培训后失业的风险。
　　(10)实现现场教学，规范人才评价制度。
　　把理论与实践相结合，就要采用现场式的教学方法。这就要求项目教学方式、单元教学方式、顶岗实习教学式和工作室教学方式都要体现现场式的教学特点。它要求一是专业老师的教学行为和手段应立足于工厂现场，打破传统的在黑板上教技能的模式；二是要实现面对面教学，包括实习指导面对面、讲解示范面对面、作业检查面对面等，还可以使用现场示范法、案例教学法、情景模拟法等。
　　同时，应该用“钢性”的产品质量检验来进行技能考核，如果学生制作的产品合格，技能成绩就评满分，如果不合格，成绩就是不及格，这样才能最大限度的提高学生的学习积极性。
　　
　　3 总结
　　
　　当前，我国正在深化职业教育教学改革、全面推进素质教育，在这么多的教育模式中，“教学工厂”的教学理念与教学经验，确实值得我们思考和借鉴。
　　“教学工厂”不只是专门有利于学生学习的办学概念，更重要的是它能全面地把学院各成功要素的潜在综合成效发挥出来。如推行正确，它不但对教学质量会有良好影响，更重要的是，它对于教师与学生的态度和思想倾向会起着积极作用。这种积极和富自强性系统，对建立起一个重视团体精神、创新、与企业保持紧密联系和专业能力开发工作环境，贡献巨大。

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