课堂游戏化

来源:用户上传      作者: 周　安

　　【摘要】 只有在学生对所学知识展开活跃的心理活动的时候，才是最佳的求知状态。游戏教学法能调动学生积极性、主动性和创造性，让学生做课堂主人的最好方法之一，它在培养学生“听、说、读、写”能力的同时，还注意锻炼学生的表达能力，能行之有效地提高学生素质。
　　【关键词】 中学；语文课堂；游戏法教学
　　
　　素质教育已喊了多年了，但不少语文教师仍不辞辛苦，课堂上重三倒四地讲，唯恐学生听得不清，记得不深。然而，一节课下来，老师口干舌燥，学生头脑发胀，效果甚微。
　　实践证明：只有在学生对所学知识展开活跃的心理活动的时候，才是最佳的求知状态。可是，在现今的教学模式中，特别是一些比较落后的地方，学生自主参与学习的活动仍处于被封闭状态，自我深层感觉没被唤醒，学生被动地接受知识后，又缺乏迁移能力。这就要求教师抓住学生的最佳求知状态，激发学生的兴趣，激起他们的求知欲、表现欲和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性。
　　游戏教学法是我十三年教学实践总结出来的，能调动学生积极性、主动性和创造性，让学生做课堂主人的最好方法之一，它在培养学生“听、说、读、写”能力的同时，还注意锻炼学生的表达能力，能行之有效地提高学生素质。
　　应用游戏教学法授课，是根据现代学生的心理因素，结合课堂教学的特点而设计的。这种教学法，首先把学生分成若干小组，小组之间展开竞赛、讨论。上课之前，教师准备好知识点，安排好游戏程序，就可以走进教室上课了。无论是“字、词、句、段”，还是“语、修、逻、文”都可以从“听、说、读、写、演”几方面用游戏教学法来训练学生，真正锻炼学生的素质与能力。在这个过程中，老师当然只是主持者、裁判员或导演了，而学生在活动中才是主人。课堂上，他们主动地合作学习、讨论，学习语文知识，增长语文能力，锻炼口语交际，充实写作内容。
　　那么，游戏教学法具体有哪些呢？
　　（1） 竞答式：即把知识分成若干小点，由各小组讨论得出答案后举手抢答。
　　比如我们学习《荔枝蜜》一文，便可把知识点化成如下问题：①本文写作对象是什么？ ②本文线索是什么？③本文是如何表现我的感情变化的？④文中为何写“我”总不大喜欢蜜蜂？⑤文中”“我“总不大喜欢蜜蜂，为何最后又变成一只小蜜蜂？⑥蜜蜂和人有何共同点？⑦作者说蜜蜂是渺小的，却又说蜜蜂是高尚的，为什么？⑧文中表现蜜蜂特性和精神的句子有哪些？⑨文中有哪几次联想？⑩你喜欢哪种小动物或小昆虫，原因是什么？对于这十个问题，学生必然积极思考，热烈讨论。得出答案后，教师再加以归纳、补充。
　　再比如，我们学习一篇记叙文，便可问：这篇文章的六个要素分别是什么？本文最主要的一件事是什么？主要人物的性格怎样？这篇文章的的中心思想是什么？请依照这篇文章的主要人物口头描述你最熟悉的一个人等等。这种由教师提问，让各组抢答的教学方式，称竞答式。
　　（2） 擂台式：安排几位同学当擂主，向全班其他同学挑战，他们之间互相答疑。当然，当擂主的几位同学应是成绩较好，应变能力较强的。
　　例如我们学习阿累的《一面》，擂主和同学之间便可提以下问题：本文写作顺序怎样？第五段的天气描写有何作用？本文写了谁见谁一面？见面的时间、地点分别是什么？见面时有哪些人物？见面的起因、经过、结果分别是什么？文中有哪几次写鲁迅的外貌？鲁迅的外貌有何特点？文中的破折号分别起什么作用？称鲁迅为同志、朋友、父亲、师傅、战士的含义分别是什么？本文赞扬了鲁迅的什么品格？表达了作者的什么心情？当你与你最敬重的人见面后的第一句话是什么？
　　（3） 对唱式：是由教师做裁判，学生互相出题对某些知识进行解答的竞赛，一般把学生分成两组，互相出题，要求对方组员回答。
　　比如我们学习《苏州园林》一课，其中有“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”几句话，甲组同学要求乙组同学仿写这几句话，乙组同学可要求甲组同学找出这几句话分别对应的段落，然后在课堂上交流。
　　（4） 接龙式：即根据某一思路，按照一定要求完成对某一知识的接龙。如请一一列举出你熟悉的鲁迅作品，说出我国田园诗人的姓名和朝代。还有词语、句子的连珠或穿针引线……均可让学生积极思考，精神状态发挥到最佳。
　　（5） 表演式：即各小组分别派代表上台演示。如朗诵徐志摩的《再别康桥》，表演孔乙已喝酒的姿态，表演话剧《雷雨》片段等。
　　（6） 抽签式：由各小组长抽题念题，并让本组同学答题为主，其它组同学补充，答对得分，评出优胜组。
　　通过以上活动，学生合作探究学习的习惯与能力得到了培养，对语文学习兴趣增强，同时，师生间的距离也拉近了，所学知识也记得更牢固了。
　　收稿日期：2008-3-02

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