多措并举,提高学生写作能力
作者 :  王然

  摘 要:作文教学作为小学语文学科的重要组成部分,是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低,直接影响着学生语文素养和道德素质的形成和提高。
  关键词:写作能力;写作兴趣;观察能力
  作文教学作为小学语文学科的重要组成部分,是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低,直接影响着学生语文素养和道德素质的形成和提高。作文教学是语文教学的一个重要组成部分,其成效和质量是素质教育的一面 “镜子”。如何充分发挥教师的主导作用,提高学生写作水平呢?
  1 创设写作情境,激发学生的写作兴趣
  学生初学作文,最大的难题是:“没东西可写”,教师必须循序渐进地引导,为学生创设写作情境,如预先布置学生去观察某一特定的景物,或参加某一次活动,或记述熟悉的某一个人,这样学生就有话可说,容易完成作文。其中,生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。在作文命题上,除做到切合学生生活实际和具有启发性外,还应遵循“由易到难,由小到大”的规律。如写同一假日等街景,可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目,让学生克服“无从写起”的困难。
  2 让学生留心生活,培养观察能力
  1、讲读教学,教给学生观察事物的方法,培养学生的观察能力。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
  2、通过习作练习,训练学生观察事物的方法,在指导学生的观察方法后,使学生在写作实践中培养的提高观察能力,并通过练习来检验学生观察的效果,促使他们更加认真地观察,激发观察的兴趣,培养学生的观察习惯。
  3、发展学生的想象力,在培养学生观察能力的同时,注意让学生学会联想和想象。实践表明,观察能力强的同学都爱动脑筋,而爱动脑筋思考,爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序,言之有物,言之有情,而且能浮想联翩。
  4、让学生坚持写日记,培养观察事物的习惯。为培养学生的观察习惯,可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活,对周围发生的事物的看法,也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记,必须进行讲评,将日记内容分门别类加以归纳,好的典型的让学生宣读,互相鼓励,互相学习。
  3 教学相长,促进学生的写作兴趣
  建立良好的师生关系,是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。让学生喜欢作文,首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《给老师一封信》、《我和老师说悄悄话》等作文题目,既让学生练习写作又拉近师生距离。
  让学生参与教学,发挥学生的主观能动性,提高学习兴趣。例如:在作文审题训练时,有时可以把命题写在黑板上,先让学生充分发表意见,而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解,然后拟一命题让学生当堂练习,鼓励学生发表意见,允许争论。
  尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文,让学生及时知道老师对自己作文的评价,有时哪怕小小的肯定,几个重点符号都能使学生兴奋,产生对作文的热情。让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出,或推荐给有关报刊发表,为他们提供发挥写作能力展现的机会,并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功,给大家带来喜悦,带来鞭策,也带来写作的欲望。
  4 采用多种形式作文,提高学生写作能力
  1、以生活为题材写好作文
  大千世界,丰富多彩,置身其中的学生每天都在经历生活,感受生活。课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情,让学生自我观察周围的生活,把平时所见、所闻、或所想、所感的事,经过比较或评判,自我表达出来。为此,我设计了“每天课前三分钟的口头发言”,要求学生每天留心周围的事物,想说什么就说什么,也可以在日记本上写几句话表达出来,这个训练,既使老师知道了学生在想什么,他们每天接触了哪些事,使课内命题作文更有针对性;同时又使学生感到作文不难,就是写自己的生活,从而进一步激发起写作的兴趣,想写、爱写。
  2、展开想象写好作文
  作文训练不只是写作知识与技能的训练,而且是发展智力和培养独立写作能力的训练。利用学生的好奇心,新鲜感这些特点,可以让他们写一些教材要求之外的内容,体会一下创造的愉快。如:①画画编故事;②构图编故事;③折纸编故事;④提供词语编故事;⑤音乐编故事。
  3、借鉴文学作品写好作文
  文学作品中的童话、寓言、诗是儿童所喜爱的,作文训练要把握“读――写”这样的转换机制,遵循读写的迁移规律,对学生进行文学作文训练,这实质上就是训练学生从书本上学观察,搜集材料等。每个作家都有自己的生活,自己观察生活的方法,自己写作的风格和语言等,让学生读一些儿童文学作品,并鼓励他们改写、读写、创作,就在于唤起学生各种感觉和感情,充实他们的智慧和记忆,激励他们去寻找最确切的词语来表达自己的思想,印象和心情。扩大学生的知识面,在阅读中吸取养料、开阔思路,让学生读寓言――写寓言、读童话――写童话、读诗歌――写诗歌,还可以按文章内容编排课本剧进行表演,或读书后开展读后访谈、编报活动、自编墙报,手抄报开展写作训练,使学生既是小记者,又是小编辑、小美工。这样读写结合,既大大激发了学生写作和创造的热情,又得到了提高和发展。
  5 培养学生批改作文的能力
  作文批改是作文教学的重要环节,它是作文指导的继续,又是作文讲评的基础,对于提高学生作文的水平有重要的作用。
  新《课标》中指出:“要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。叶圣陶先生这句话为我们指明了作文批改创新的方向。作文批改创新的指导思想应该是:通过批改调动学生学习作文的积极性,主动性,发展学生的智力,培养学生的能力。
  培养学生自己修改作文的方法,首先要让学生明确作文修改应从哪些方面下手。一般说,修改作文应从两方面进行:一是文章的内容,二是文章的形式。内容包括文章的思想观点的斟酌和材料的提炼;形式包括文章结构的调整,语言文字的推敲、标点符号的使用、书写格式的规范等。修改作文是有章可循的。对学生必须严格要求,强调修改的步骤。
  总之,教师只有在尊重学生主体作用的前提下,充分发挥主体作用,通过正确引导、启发,不断激发学生的写作兴趣,帮助学生逐步掌握观察事物的方法,同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累,才能使作文教学质量得到真正提升,使学生的写作潜力得到挖掘,语言能力得到培养,综合素质全面提高。
  参考文献
  1.朱慕菊主编:《走进新课程》,北京师范大学出版社2002年版。
  2.郭元祥著:《生活与教育──回归生活世界的基础教育论纲》,华中师范大学出版社2002年版。
  3.李吉林著:《情境教育的诗篇》,高等教育出版社2004年版。

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