学前教育专业硕士研究生职业道德培养的路径研究
作者 :  王畅

  【摘要】学前教育专业硕士研究生是未来的幼儿教育工作者,为进一步提高他们的专业素质,本文对学前教育专业研究生的职业道德培养的路径进行了进一步探索,提出了如下四方面路径:高校要转变办学理念,为学前教育专业研究生的职业道德教育提供保障;以职业道德教育课程为主导,结合本地区的优势资源开发校本课程,拓展学前教育专业研究生职业道德教育内容;合理安排学前教育专业研究生的实践课程;进一步完善学前教育专业研究生的职业道德教育评价体系。
  【关键词】学前教育专业;硕士研究生;职业道德培养路径
  所谓的职业道德主要是指从事某一特定职业的人在其职业活动的过程中应当遵守的行为准则。就学前教育专业硕士研究生而言,其就业方向主要是幼儿园专职教师、学前教育机构管理人员、社区幼儿教育服务人员、各类儿童服务机构的工作人员。学前教育专业的研究生想要成为一名合格的幼儿教育工作者,必须具备更高的职业道德准则。加强学前教育专业硕士研究生的职业道德教育既能防患于未然,也能进一步提升幼儿教师的职业道德素养。如何合理的对学前教育专业研究生进行职业道德教育也是相关高等院校必须亟待解决的问题。
  一、转变办学理念,为学前教育专业研究生的职业道德教育提供保障
  高等院校要成立主抓学前教育专业研究生职业道德教育的主管部门,由学校主管领导负责,制定出相应的规章制度和一系列教育措施。学校要为学前教育专业研究生配备专业的、高素质的职业道德教育教师,对于其他学科教师,学校也要把对他们是否在学科教学中渗透职业道德教育,纳入课堂教学考核中,同时高校还要注重对教师自身职业道德素养的培养;在课程设置方面,除了开设职业道德教育课程外,还要增设与职业道德教育相关的心理健康教育等方面的课程;在教师的考核标准中纳入教师对职业道德教育的实施情况,并把它作为学校评优及教师晋职、职称评聘的重要依据;在学生的考核中,除了职业道德教育课程考试合格外,重点把学前教育专业研究生的职业道德素养纳人奖学金、荣誉称号等评先的主要条件,以激励学生自我提高职业道德素养的积极性;在校园文化建设方面,高校要注意为学前教育专业研究生的职业道德教育提供健康有益的舆论环境,多开展舆论宣传,让学前教育专业研究生时刻都能感受到良好职业道德的感化,使他们在潜移默化中提升自己的职业道德素养。
  二、以职业道德教育课程为主导,结合本地区的优势资源开发校本课程,拓展学前教育专业研究生职业道德教育内容
  (一)注重学前教育专业研究生职业道德教育课程的课堂教学
  适当引用案例教学,调动学生学习的积极性。一般人都认为职业道德教育课就是空头说教,学起来枯燥乏味,因此职业道德教育教师在课堂教学中,要根据学前教育专业实际情况,结台教学内容,采用案例教学法曰,如选取当前幼儿园的虐童事件,创设道德两难境界,让学生以一名幼儿教师的身份展开讨论,教师引导学生积极思考,勇于阐明自己的观点和态度,做出正确的价值判断,给学生明确的符合教师职业道德的行为,以此深化学生对教师职业道德素质的理解和掌握,这样不仅调动学生积极参与到课堂讨论中来,而且也培养了学前教育专业研究生正确的道德判断和道德行为选择能力。
  (二)注重职业道德教育校本课程的开发
  有着丰富的学前教育师资培养办学经验的高校,要根据学生专业发展需要,组织有丰富教学经验的职业道德教育教师和在学前教育界有丰富经验的专家及优秀的幼儿园一线教师开发学前教育专业研究生职业道德教育的校本课程。在校本教材的编写中,要利用本校的相关优势资源,尤其是在案例的选择上多选用本校优秀毕业生的成长故事和突出事迹,在校本教材中强调热爱幼儿、尊重幼儿、为人师表的要求,尽可能把职业道德规范要求落实到具体操作层面上,让学前教育专业研究生的职业道德教育课程符合他们的从业需要,让职业道德教育课程在学前教育专业研究生中发挥实效。
  (三)注重其他学科教学的师德渗透
  学前教育专业开设的课程较多,职业道德教育课程所占的比例较少,因此其它各学科教师应该结合本学科的内容渗透对学前教育专业研究生进行职业道德教育,加强学前教育专业研究生职业道德教育的连续性,不断强调学生的职业热情感、职业责任感、职业荣誉感等,让学前教育专业研究生感受到职业道德教育无处不在,其职业道德素养也会不断提升。
  三、合理安排学前教育专业研究生的实践课程,引发他们提高职业道德素质的自主意识
  职业道德教育不是一日之功,高校应根据学前教育专业学生的发展需要,为他们量身制定一套切实可行的教育计划,全方位培养学前教育专业研究生的职业道德。特别要增加见习、专业实训和顶岗实习的时间,使学生在实习中学会爱岗敬业,在与幼儿园领导和同事的相处中,适应幼儿园的各项管理及规章制度,进而养成良好的职业习惯,这些良好的职业习惯将内化成他们自身的道德素养。
  四、进一步完善学前教育专业研究生的职业道德教育评价体系
  对学前教育专业研究生的职业道德教育情况进行评价,不能仅限于对职业道德知识的理解和掌握上,应注重过程性评价,如把学前教育专业研究生对职业道德教育课的态度、学习的主动性等纳入评价体系中,注重考察学生的道德行为,因为稳定持久的良好道德行为才能真正体现出一个人职业道德素养的高低,对学前教育专业研究生的道德行为的考察主要包括:诚实守信、遵纪守法、勤奋学习、从善如流等方面,是否在这些方面达到了一个台格幼儿教师的标准,在评价过程中坚持学生定期自查自评的方式,在自查自评过程中让学生逐步养成自我主动监控职业道德行为的习惯。
  参考文献:
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  [2]肖幸.谈学前教育专业学生的职业道德培养[J].科教导刊,2012,(5)
  [3]黄丽沙.学前教育专业学生职业道德教育现状及培养研究田.时代教育,2013(24)
  基金项目:
  本文系辽宁省鞍山市科技计划项目-《国家特殊需求人才培养基地建设研究》总课题的子项目-《鞍山师范学院学前教育专业硕士研究生职业道德训练研究》的阶段性成果。
  作者简介:
  王畅(1977.8-),女,副教授,鞍山师范学院,研究方向:思想政治教育。

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