开放教育下教师培训现状分析及对策研究

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　　 摘 要：开放教育改变了以教师教学为主、学生自学为辅的传统教学模式，形成以学生自学为主、教师导学为辅的教学模式，教师和学生互为主体,各司其职。开放教育不仅是对学习者提出了挑战，更是对从事开放教育教师的挑战。因此，必须加强教师培训，全面提高教师的教育教学水平和业务能力，才能更好的适应开放教育发展的需要。
　　 关键词：开放教育 教师培训 提高素质 职责
　　
　　 开放教育是一种教师和学生在时空上相对分离，学生自主学习为主、教师导学助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的教学模式。在这种教学模式中，教师角色的最大变换就是从传统教育中的讲授者、教导者和权威的角色转变成了教学设计者、管理者和朋友的角色，即实现向助学者的角色转换。先培训后上岗是任何一个行业都应该遵守的一项规则，开放教育教师也不例外。开放教育下应该更重视对教师进行有针对性的培训，使教师确立开放教育的理念，掌握现代信息技术和教育技术，熟练运用面授辅导和网上教学的技巧。本文就教师培训现状进行分析，进而研究开放教育下加强教师培训的对策。
　　 1.开放教育下教师培训现状分析
　　 教师培训的成功与否是开放教育可持续发展的关键。近几年开放教育下教师培训取得较为显著的成效，但也存在一些不足，主要表现在以下几个方面：
　　 1.1对培训认识不到位，带有明显功利导性
　　 近几年来，多数教师非常重视业务培训，通过培训他们不断更新了学科知识，具备了开放教育应有的专业教学水平和运用教育技术的能力。但是有部分教师对培训认识不到位，只是为了“评职称”和“提高学历”的目的来参加培训，反映出这部分教师参加培训带有明显的功利导性。作为从事开放教育的老师，必须提高认识，积极学习现代教育理论，掌握多媒体技术的教学手段，具备较强的教育科研的能力，还要不断的总结经验，提高综合素质。
　　 1.2培训计划欠科学性，形式单一，缺乏针对性
　　 有一部分对开放教育理念认识比较到位的办学单位，如广播电视大学中一些优秀的电大，他们制定有教师培训计划，如请专家、教授、学者定期作关于新理论、新知识、新技术等方面的讲座，选派老师参加普通高校或本电大系统的培训；举办教学课程设计、计算机多媒体技术应用等研修班和培训班等。这些培训很有必要，但是存在着培训时间得不到保证，培训内容针对性不强，培训的形式单一，参加培训的人数不够普遍等问题。另外，还有一些开放教育办学单位还存在教师培训内容完全脱离了教育教学的现象，盲目培训，根本达不到应有的效果。
　　 1.3教师对培训缺乏积极性，效果不尽人意
　　 一直以来，不管是开放教育办学单位还是普通高校，普遍存在着对教师的培训注重培训规模和效益，忽视教师多样化、个性化需求的问题，造成培训目的性不强，只求过程不看结果。再就是，多数集中的（或函授的）教师培训基本上是沿袭传统的填鸭式教育教学理论，满堂灌输，没有课堂互动、讨论等。这样的培训本身就没有开放教育的特点，不具有示范性。可以想象，缺乏了受训人员积极参与的培训活动，效果是不可能尽人意的。
　　 2.开放教育下加强教师培训的建议和对策
　　 教师的水平决定了教育教学的水平。开放教育的教师在开放教育教学过程管理和教学质量保证体系中的重要地位不可替代。教师培训是教师管理的重要环节，培训能够促进教师业务能力的成熟。教师业务成熟过程是教师不断自我完善的长期过程，需要教师不断地学习理论知识、总结实践经验。培训能使教师在理论和实践两方面都得到提高，对教师更好地履行自己的职责有重要意义。
　　 2.1强化现代开放教育理论培训
　　 根据开放教育的特点，对教师的培训重点要向培训教师教育学生学习知识到培训教师教育学生学习知识的方法转移，让教师理解社区教育、终身教育、终身学习等内涵，使教师树立现代教育理念，自觉运用到日常教学工作实践中去。
　　 2.2深化信息技术和教育技术培训
　　 开放教育的教师必须掌握相关的信息技术和教育技术，了解并应用教育技术、尤其是教学设计的最新发展成果，才能进行高质量、高效益的开放教育工作。所以要加强对教师计算机基本操作培训、网络知识、网上操作技能等培训，促使教师掌握各种现代教育技术，满足开放教育学员的学习指导、个别辅导交流和各种教学支持服务的需要。
　　 2.3细化教师面授和网上教学能力培训
　　 开放教育教师教学工作的另一个重要任务是面授辅导和网上教学。教师在组织面授和网上辅导时要避免运用传统的教学方法进行知识传授，要实现教师的角色转换，真正理解面授和网上辅导的内涵和实质。注意做好多种教学媒体的综合运用和教学内容的整合，研究面授和网上辅导课的艺术与技巧。
　　 2.4精化教师实务操作能力培训
　　 开放教育学员都是在职人员，具有成人的特点。他们的学习动机十分复杂，但扩充知识提升能力更好地胜任本职工作都是共同的愿望和追求。开放教育的教师具体组织面授和网上辅导等各种教学活动，直接面对开放学员，如何在助学导学传授知识的同时，理论联系实际，解决学员在实际工作中碰到的困难，是开放教育教师普遍碰到且难以解决而又应该解决的难题。所以教师培训活动要有计划地安排教师到企事业单位进行对口的实习实践和实务培训，提高教师实务操作能力，有效提高教学质量。
　　 总之，开放教育教师培训是一项长期的系统工程，开放教育办学单位应将其纳入常规教学管理工作中，不断健全和完善培训机制，加强培训计划的科学性、可操作性，制定相关的配套措施，保证培训计划的落实，给开放教育的教师创造更多的条件，使教师培训工作落到实处，推动开放教育再上新的台阶。◆
　　
　　参考文献：
　　[1]谭红斌，鄢川江.浅谈提高我国远程开放教育教学质量的方法[J].天中学刊，2003.5
　　[2]任长普.远程开放教育模式下如何充分发挥教师作用[J].新疆广播电视大学学报，2009.4
　　[3]方柏林.基于绩效的教师培训与发展模式[J].开放教育研究，2007.1

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