微课视域下高职体育理论课教学改革

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　　摘要：微课作为一种新型的教学手段，被广泛的运用在教学的各个领域。如何理性地利用微课存在的优势，改变教学中存在的现有问题，把微课有效地、科学地应用到高职体育理论课教学，以促进高职体育理论课教学更科学、更合理地改革与发展。
　　关键词：微课；高职体育理论课；教学改革
　　中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）013-000-01
　　“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。随着网络信息技术与教育高度融合趋势的发展，微课在创新教学模式中，被越来越多的教育工作者所青睐，而微课在高职院校教学中的优势便凸显而出，但对于高职体育理论课教学的现状，笔者提出了微课视域下高职体育理论课教学改革，以促进高职院校在体育理论课教学中更好地利用网络平台，提高教师教学的质量，增加学生学习的积极性，让学生愿意主动的积极的去学习，提高学生的学习效率。
　　一、微课程应用于高职院校教学中优势
　　高职院校的微课充分体现了理论实践一体化教学的特色，微课应用于高职院校具有以下三点优势。
　　1.微课打破了时空限制，以学生为中心，做到因材施教
　　“微课”课时一般比较短，教学材料小，具有很大的灵活性。微课打破了传统教学模式的时空限制，且具有信息传播速度快、互动参与性强等特点，学生的学习不受时间地点的限制，可以随时随地进行学习，能够更好的利用课外的时间，很好的掌握课本中所学的知识。而且学生可根据自己的需求，筛选所需的微课，鼓励学生进行更高层次的思考。
　　2.微课以设备为依托，具有很强的可操作性
　　在信息化高度普及的当下，移动终端设备在学生中大多已经普及，有些学生还拥有两种移动终端设备，如笔记本、智能手机或平板电脑等，这就为微课的学习提供了设备基础。学生可以通过移动终端观看微课程完成课程内容的学习，具有很强的可操作性。
　　3.微课作为学生自主学习资源库，是一种最有效的学习方式
　　应用微课教学，以文字、图片、声音、视频等多种媒体来传播知识点，这种教学模式的实施，使学生愿意积极主动的去接受知识，学习知识，在教与学中，占据了更多的主动权，提高的学习的质量，是一种最有效的学习方式。现如今，高职院校的指导老师不但要学会制作微课课件，还要指导学生如何有效合理地运用微课去学习知识，这就要求学生根据自己的实际需要，来寻找学习的支持。
　　二、高职体育理论课教学现状分析
　　1.高职体育理论课教学的时间安排
　　在高职院校中，体育理论课教学与一般必修课不同，开设时间一般设定为1-1.5年。在如此短暂的时间内，如果把握好时间，让学生在每一学期学习中真正掌握好理论知识，做到学而有用，完成《纲要》的要求的学校却屈指可数；另外还有些学校理论课与实践课没有严格区分，有时候会在实践课中穿插进理论课程进行教学，这样的教学方式，知识传授零散，不利于学生对于所学知识的积累总结，也不利于学生养成自主体育锻炼习惯的养成。
　　2.高职体育理论课的教材及教学内容
　　在高职院校中，教材及教学内容不是统一而定的，其中有统编与自编之分，据统计，在不同的高职院校中，选用自编教材的学校居多。自编教材的内容，一般以传统体育项目为主，缺乏新兴的运动项目和运动观念，这样的教学模式在体育理论的传授中，具有一定的局限性，不利于学生对于体育理论知识系统地学习和掌握。在实际教学中，我们应该增加与职业体育教育有关的内容，如常见的职业病及预防和保健的知识等等。
　　3.传统教学方式仍占主导地位，新的教学模式不能有效利用，来调动学生的学习兴趣在高职体育理论课的教学中，教师授课学生听课的传统教学模式，仍然是大多学校主要的教学方式。在现在的很多学校中，虽然教师也运用多媒体进行课件的讲学，这种优越的教学模式却没有很好的利用，学生学习的主体地位并不能很好地体现出来，也没能调动学生学习的兴趣，未能达到预期的教学效果。
　　三、微课视域下高职体育理论课应实施的教学改革
　　1.拓展微课资源，强化学生终身体育意识
　　体育理论与实践并行，有利于学生终身体育意识的形成。高职院校可通过建立资源共享的网络平台，供教师与学生使用，使微课更好的发挥其优势。如：开设素质拓展课、公共体育理论课等等，使学生很好的利用微课的网络环境去学习，在潜移默化中，逐步强化自觉锻炼，养成终身体育的意识。而体育理论与实践的同时作业，更有利于学生终身体育意识的形成。
　　2.加强“微课”培训，促进教师教学水平的提高
　　众所周知，在传统教学过程中，教师的教学水平直接反应出一个学校的教学质量，如何提高教学质量，是每个学校一致在探讨的一个问题。而对于微课教学的兴起，业务培训作为改进教学方法和手段的重要途径之一，被广泛的认可。高职院校应通过加强体育教师关于微课制作的培训与学习，提高实际的应用能力，改进教学方法，促进体育理论课教学方式转型和教师教学水平的提高。
　　3.科学运用微课，提高高职体育理论课教学质量
　　微课视域下的体育理论课教学，具有可永久性保存的学习资源，打破了传统的教学方式，让学生利用自有的终端接收设备，利用网络资源去学习理论课程，在学习中拥有了更多的自主性和积极性，从而促进学生对理论知识学习和学习效率的提高。在这个过程中，教师所承担的责任，除了为学生提供丰富多样的学习资源以外，还应该科学合理地指导学生有效的利用微课资源，在课前、课中、课后的学习中，利用微课的优势，更充分地突出学生学习的主体地位，提高学习的积极性，改变传统的学习模式，从而提高该课程的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]田小梅，胡灿.高职院校微课教学现状与思考[J].衡阳师范学院学报，2014，12（6）：146-150.
　　[2]孙斌，罗畅伟.微信公众平台在高校公体理论课教学中的应用[J].学校体育学，2014，4（33）：113-114.
　　作者简介：王改翠（1976-），女，陕西扶风人，宝鸡职业技术学院高校讲师。
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