关于培养应用型人才的会计实践教学体系构建
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摘要：高校会计专业是具有较强应用性的专业，但目前在实践教学方面尚存在一些问题。本文分析了高校会计专业实践教学的现状，并就培养应用型人才的会计实践教学体系的构建提出了一些看法。
关键词：应用型人才；会计；实践教学体系
一、引言
在2013年麦可思研究院发布的《2013年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）里的“专题研究：高等教育培养质量”部分，指出了大学毕业生认为专业教学中最需改进实习实践环节，大学毕业生们普遍认为“实习和实践环节不够”。而且经调查得知大学生毕业时对基本工作能力掌握的水平均未达到工作岗位要求。由此可见，改革现有的高校本科实践教学体系，培养应用型人才，应成为教育工作的重心。
二、会计专业实践教学现状分析
（一）校内实训存在的问题
1、现有的校内实训方式多采用模拟实践教学方式，这确实可以缩短会计理论与实践的差距，但离“会计理论和实践的融合一体”还存在一定距离，主要原因是：现有的校内实训项目的行业涉及面窄，多为制造型工业企业的项目而没有涉及到其他行业；现有的模拟实训室的功能单一，很难模拟出企业的真实环境。在实训的时候，学生多半没有做财务上的分工，而是一个人独立做一整套帐，即使对学生进行分岗位轮换实训，学生也对模拟企业的组织结构、生产与营销、投融资等情况并不熟悉，难以体会到真实的财务环境，不利于培养学生的财务思维和综合能力。
2、实训教材良莠不齐，不易达到会计实践教学的要求。目前会计实践方面的实训教程确实多，但是其仿真性和全面性均难以达到与真实的财务工作相接轨的要求。实训教材多半是给出一整套经济业务，并附上原始凭证，不需要学生象在实际工作中那样靠自己去考虑取得原始凭证，所以学生缺乏职业感和能动性，无法形成完整的财务概念，难以训练学生的财务思维。
3、“双师型”教师数量不足。很多教师长期只教一两门课程，对其他与会计关联的课程知识不熟悉，无法跨课程联系教学。而且高校对教师学历和职称的要求越来越高，这导致教师更多地注重理论研究与教学而忽视实践操作，对指导学生实践活动缺乏热情和积极性。理论是指导实践的，而没有实践又无法深入地理解理论，学校里的指导老师连自己都未必能胜任具体财务工作，就更难去指导学生进行理论学习和完成相应的实务操作工作。如果从企业聘请有实务经验的兼职教师，其教学经验不足且不以学校教学任务为主，就不能保证教学的连续性，如果要保证其教学时间就很可能打乱学校原有的教学计划和增加相关办学成本。
（二）校外实习存在的问题
1、现有的校外实习基地建设严重不足，很难在数量上满足学生实习的需求，实习质量也难以保证。这主要是因为会计专业招生规模大，学生众多，而一般的企事业单位能提供的出纳、会计等实习岗位需要的人员很有限，不便接受很多学生同时实习；对于学校而言，要联系到大量的实习单位并派老师去进行实训指导也是一件有难度的事情；此外，企事业单位对财务数据的安全性和保密性的要求很高，未必愿意把自己的重要财务资料公开给学生看，学生只能接触到有限的真帐操作。而且，校外实习基地在教学内容等方面，还存在与学校教学方案脱节的现象。
2、校外实习单位比较分散，不便于校方对学生实习过程进行指导和监控。如前所述，校外实习基地难以满足日益增加的实习学生的数量，所以很多学校只能让学生自己找实习单位分散实习，这给校方适时跟踪、指导和监控学生实习情况增加了难度，无法正确评价学生的实习效果，影响了实践教学的质量。有的学生在外面找不到实习单位就编造实习记录，并未真正去实习。即使是去实习的学生，其在企业的实习指导老师既要保证自己的工作质量又要指导学生的实践，由于缺少教学方法和手段，对学生的实践指导也未必到位，在对学生进行评价的时候，缺少定量指标考核，鉴定意见往往缺乏客观性，难以真正督促学生认真实习和保证实习质量。
3、现有校外实习基地很难让校企双方达到双赢。对于校方而言，校外实习基地可解决学生实习问题，学生可通过实习来提高实务操作能力，学校还可和企业在教学改革、专业建设和学生就业等方面达成合作，所以校企合作对于学校是有利的。而企业方主要是想追逐更多利润，有的企业认为自己付出了时间和人力成本去指导学生，也未必能从学校得到多少指导经费和其他经济利益，何况还存在自己的商业机密外泄的风险，所以热情不高，不太愿意对学生进行精心培养，甚至有时也不指派专门的指导人员，只把学生当做简单劳动力来使用，这不利于对应用型会计人才的培养。
三、构建培养应用型人才的会计实践教学体系的措施
（一）科学设置实践课程，建立校内全真实验室
在实践教学的课程设置上要符合建设应用型本科会计专业的目的，将理论与实践融为一体。在教学过程中要更多地强调实践性和职业性，利用真实的业务资料将实务工作过程中的具体情境再现于学校课堂上。对实践课程的设置要在内容、学分和培养目标等方面有明确要求。可在校内引进全真会计实验室并设置全真实验课程，由专人指导，将财务公司的财务外包项目交给学生来做。对全真会计实验室的操作要定位于模拟企业财务运作的真实情况，通过案例教学，实帐演练，使学生短期内可独立处理帐务，熟知公司的运营操作和胜任企业财务工作，做到“教学做”的一体化。
（二）校企共同开发实训教材
可由校方的专职教师先制订实践课程标准，然后与企业方商讨具体内容，根据会计理论并结合企业实际来共同编写实训教材，实训教材中应全面地反映企业完整的会计年度核算的全过程，并详尽描述企业的机构设置、生产流程、适用的税收政策等情况，对于每笔经济业务应让学生独立思考涉及到哪些凭证和账簿，更真实地再现企业财务人员做账的全过程。实训教材要具有系统性和针对性，要能尽量体现经济业务的未来发展新动向，并做到理论和实践的融会贯通。
（三）建设“双师型”师资队伍
实践教学的质量和教师在理论和实务方面的经验丰富程度有密切关系，所以应改善师资力量，打造“双师”队伍。在建设“双师”队伍的素质和结构方面，可以适当减轻青年教师的教学工作量以创造条件让他们能更多地去进行实践；可以定期地分批委派教师深入社会，去企事业单位脱产挂职锻炼或者不脱产锻炼；对于参加实践的教师可以出台一定的激励政策，给予一定补助和职称评审上的倾斜；还可以将企业的高级财务人员引进校内实训基地，和教师共同指导实践；与企业更深入地建立合作关系以获得充足和稳定的校外指导师资来源，尽快实现师资队伍由传统的教学型、研究型向应用型的转变。
（四）加大投入，合理选择校企合作对象
学校应加大对校内外实训基地的资金投入和政策支持，为高校的师生搭建参与实践的平台。在选择校企合作的对象方面，可以更多地考虑会计师事务所、审计事务所和会计公司，因为这些企业对财务人员的需求量相对较大，业务类型比较丰富，与其进行校企合作，不但可解决其在忙季人手不足的问题，还可让学生更方便地接触到企业的真帐操作；学校还可以参与企业财会人员的培训和继续教育工作，为企业订单式培养人才节省成本。据此，校企双方可达到双赢。（作者单位：武汉工程大学）
参考文献
[1]谢伟峰.高职会计专业校内生产性实训基地建设―――以财务咨询公司为平台[J].商场现代化，2013（29）.
[2]付智勇.提升高职会计专业实践教学质量的对策研究[J].商业会计，2011（6）.
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