关于小学数学生活化教学的探讨
作者 : 未知

  【摘 要】众所周知,数学是来源于生活最后又应用于生活的一门学科。而小学数学的教学是学生认识数学的初始阶段,如何使学生熟练运用数学知识解决生活中的问题,小学数学的教学有着至关重要的作用,本文将探讨如何以小学数学教学生活化为目的,使学习与生活紧密结合起来,为学生将来的数学学习奠定良好的基础。
  【关键词】小学;数学;生活化;教学
  小学数学教学是一项复杂且重要的工作,教学工作的方式包括很多种,而生活化教学就是其中一种,它主要解决两个问题:教学老套古板脱离实际和学生被动接受知识。目前新的教学环境下,小学数学教学也应该顺应时代需求遵循新课标改革的规律,将传统课程中的问题进行改正。其中传统小学数学教学与学生实际生活脱离,教学方式单一,学生学习主动性差是新环境下改革的重要内容。实际中生活化教学可以有效改善课堂教学质量与效果,但运用上还会遇到各种各样的问题。本文将从以下方面分析小学数学生活化教学存在的问题和解决问题的策略。
  一、小学数学生活化教学存在的问题
  (一)教师欠缺对生活化教学的重视
  目前在素质教育和新的课程标准的要求下,多数数学教师已经对生活化教学有了基础的认识。但是仍然存在少数教育落后的地区,教师仍然以传统高分数作为教学目标,导致生活化教学不能得到贯彻和实施。另外还有少数教师在具体的实践中,虽然也积极地为学生营造生活化的教学情境,但是在把教材与日常生活结合和开发具有特色的教学方面做的还不够。而站在学生的角度看,对数学课的生活化教学的需求在实践中会随着年龄的增长而增加,因此从小学教学阶段便注重学生熟悉生活化教学,可以使其拥有利用数学知识解决生活问题的能力。
  (二)教学内容与生活严重脱节
  目前,很多教师理解的教学内容仅限于教材中的内容,其实学生的实际生活也是可利用的教学素材,而这也正是生活化教学的组成部分。只有运用贴合实际生活的问题来引导学生进行学习,才能引起学生对学习的兴趣。当前许多的教学内容与生活脱节严重,无法使学生感到知识来源于生活的亲近感也无法体会将数学知识运用于生活中的乐趣。
  (三)教学方法固守传统
  目前大部分教师还在沿用传统的教学方式,模式较为老套单一,学生还停留在单方面被动接受的状态。这样的模式不仅使学生无法理解知识的产生过程,枯燥的教学方法也使得教师讲授的积极性不高。
  二、小学数学运用生活化教学方式的策略和分析
  (一)教师重视生活化教学 引导学生关注生活中得数学
  教师自古就是学生学习的榜样,因此教师在改革之际应争当先锋,从自身做起,重视生活化教学,积极从生活中发现问题并引导学生关注生活。耳濡目染,学生自然而然的也会开始关注生活中与数学有关的生活现象。同时教师可以运用多样的教学方法为学生创造与生活实际相符的富有活力与乐趣的课堂。在结合教学理论与实践的同时,做到数学教学来源于生活并解决生活中遇到的实际问题,加强学生对于数学概念的理解,使学生掌握利用数学解决生活中的问题的能力。可以在课前就给学生布置生活化的预习任务,引导学生主动去探索发现生活中与新知识相关的问题,并在课程讲授中将生活中发现的数学引入课堂,提高学生自主学习能力,增加课堂乐趣。
  (二)教师在生活中寻找教学内容 ��加更具生活化的数学教学
  知识来源于生活,也将运用于生活,而作为数学教师则可以在生活中寻找数学教学素材,讲授更具生活气息的教学内容,帮助学生认识到数学就在他们身边,从而产生兴趣。同时实现教学内容与实际相结合,引导学生将所学数学知识学以致用。避免引用与学生的生活没有什么密切联系的教学案例,而是将生活中的数学搬到课堂中来。
  (三)教师应建造生活化的教学环境 增加学习的趣味
  课堂教学的首要任务是吸引学生的注意力。而实践中大部分学生注意力仍然停留在课间。如果教师不能及时加以引导,会出现学生注意力分散、课堂参与度不高、课堂效率低等一系列问题。因此,教师可联系学生的生活实际,在开展课堂教学活动时巧设生活情景,吸引学生的注意力迅速集中于课堂的教学活动。同时开展多样的教学方式,可以给学生提供动手动脑、合作交流的机会,启发学生积极主动地参与探索研究。教学活动是一个系列,而生活化情境的创设可以运用到课堂任意环节,既能使学生在快乐中学习,又能加深对知识的记忆与理解。
  结束语:生活化教学的目的是培养学生学习的主动性,改变传统的以教师讲授为主体的单一方式,使学生充分参与到教学活动中,并成为课堂活动中的主体组成部分。调动学生的积极性的同时,提高课堂效率和�|量。因此教育工作者还应继续探索生活化教学的更多方法,从而使生活化教学更好的帮助学生学习,同时努力达到新课标教育改革的目标。
  参考文献:
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