高职院校会计专业《审计学》教学改革探索
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作者: 王琳琳
[摘 要]笔者在日常教学中发现传统的审计教学已不能达到高职教育的目标,针对这一问题,作者查阅大量相关资料结合实际教学进行研究,期望通过对审计教学的改革,来解决这些问题,培养适应社会发展需要,综合型的专业技术人才。
[关键词]审计学 教学改革 教学方法
高等职业教育是一种以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向生产、面向服务的管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育。目前,高等职业教育教学改革已经从专业建设、课程建设延伸到了具体的教学当中。随着大学生就业压力的增加,发展高等职业技术教育,培养职业技术人才已不仅仅是国家教育部的要求,更是学生的需求,教师的责任。
文章作者在日常教学中发现传统的会计专业审计教学已不能达到高职教育的目标,针对这一问题,作者查阅大量相关资料结合实际教学进行研究,期望通过对审计教学的改革,来解决这些问题,培养适应社会发展需要,综合型的专业技术人才。
一、传统审计教学中存在的问题
1.“填鸭式”教学
虽然很多院校及教师已经对审计教学进行了一定程度的调整,但仍摆脱不了传统的教学模式。以教师讲授为主体,以教材为中心,课堂输出信息少,教案上虽写明了教学的理论目标、技能目标,但大多以老师先讲理论然后让学生做做案例分析结束,没有真正的实现教学目标。
2.概念抽象不直观
高职院校会计专业开设的审计课程,知识相对较为基础,有大量的定义及名词,而且有些抽象。举例说明:像“重要性”这一概念,教师在讲授时把这些概念以条文的形式讲述给学生,学生很难理解它的作用及重要之处,考试时也仅仅当作名词解释等默写一遍,这样的教学一点效果都没有,对学生的实践能力也没有任何帮助,根本无法达到职业技能教育的目标。
3.案例教学缺乏系统性
为了弥补条文式教学的不足,很多教师都采用了案例式教学,但案例式教学中的案例大都是针对某一问题或某一知识点而设计的,而审计学是一门系统性很强的学科,从接受审计任务到实施审计,最终出具审计报告和整理归档,是一个完整的过程。案例式教学很难把这一系统的审计过程展现给学生。
4.教材选择不理想
由于高职教育在我国现处于推广阶段,虽然针对高职高专出版的审计学教材种类繁多,但是质量参差不齐,鱼龙混杂,能真正达到在结构和内容上有所创新,适应教学需要的教材很少。大多教材过于教条,侧重社会审计,对国家审计和内部审计一笔带过,有的甚至就是对国家制定的审计准则的重复和讲解,缺乏实践教材,案例不是过于片面,就是难以理解而且不系统,这对于没有任何审计知识和经验的学生来说,既不能获得较全面的基础知识,还会感觉非常枯燥,难以接受。
二、改革传统审计教学建立新型教学模式
针对传统审计教学中出现的问题,作者进行了教学改革的探索。传统审计教学中出现的各种问题不能单独分开来看,应建立系统的新型教学模式,来改变传统审计教学模式的弊端。
1.转变教学主体
教学主体的转变,即课堂教学由教师讲授为主体转向以学生为主体,让学生处于教学主体地位,充分调动学生自觉学习和独立思考的积极性。而教师则处于主导地位,使教学由“灌”为“导”,采用适当的教学方法,教师在讲授时应主要限于介绍主题、基本概念、观点及分析信息的方法,将思考问题、表达意见的权利交给学生,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识。
2.结合多种教学方法
审计学是一门理论性、实践性都很强的学科,涉及到的定义、术语、规定、技术等条条框框的东西多,在这种情况下,单纯的靠一种教学方法是很难达到理想的教学目标的。比如讲解审计理论知识时,可以以审计案例讲授为主,将审计理论融入到审计案例之中,通过案例讲授、分析和讨论,总结归纳审计理论。但案例教学法像前面提到过的,它常常是针对某一概念或问题而设的,不能将整个审计过程连贯起来,完整的呈现在学生面前。去单位实习可以弥补案例教学法的不足,但由于实习单位有限等多种原因,能安排所有的学生进行实习是很难实现的。由此产生了模拟审计,在学习了审计相关基础知识后,与会计模拟像似,给学生一整套审计资料,模拟审计的各个过程,从接受审计到最终的出具审计报告整理归档。这种方式既可解决案例教学法的不足又容易实现。
3. 审计教材的改革
基于我国高职高专审计教材的现状,如果教师找不到很理想适合自己教学的教材,可以辅助性的编制校内教材,将每一章节的案例等整理成册,提高案例教学的效率。另外,上面提到模拟审计,目前出版的适应高职高专院校模拟审计的资料还不多,编写一套模拟审计资料非常复杂,为此可以利用会计模拟实习资料(会计模拟材料出版的较多)进行模拟审计 。具体步骤是:选择一套相对较为全面、易懂的会计模拟实习资料,将其中一些正确的数据、会计处理、工作程序等加以改变;为学生提供模拟审计中所需的材料,如审计工作底稿、信函、各种盘点表、分析计算表等;将学生分成若干组,扮演不同角色审计会计资料,填制审计工作底稿,交叉复核审计,根据底稿编制审计报告,进行整理归档。最后由教师验收,点评。
三、结束语
教好审计课是每一位审计学教师的愿望,然而,教学有法,教无定法。这就要求教师们与时俱进,在教学实践中不断的积累经验,在摸索中创新,使审计课堂变的不再枯燥无味,以加强学生综合素质为中心,强化理论知识点,提高学生技能为目标,激发学生的学习热情与主观能力性。笔者作为一名审计学教师愿为此付出更多的努力,在广阔的知识领域进行探索研究,培养更多适应现代社会需要的人才。
参考文献:
[1]汪洋.《关于审计教学改革的思考》,《时代经贸》.2008年第103期,第47-48页
[2]张雪梅.《审计教学中的研究性教学方法探讨》,《会计之友》.2008年第04期,第70-72页
[3]刘惠利.《审计教学的创新》,《中国成人教育》.2001年第02期,第40页
[4]何迎春.《浅谈如何进行审计教学的创新》,《中国高新技术企业》.2008年第05期,第120-122页
(责任编辑:张彬)
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