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基于应用型人才培养的管理会计教学改革探索

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  [摘 要]我国高校管理会计教学还需要进一步改进,以确保培养出的会计人才符合企业的需求。近年来,企业对会计人才的要求已不仅限于其要具备专业的技能,还对会计人才的创新能力和应用能力提出更高要求,这就需要加强高校管理会计教学改革,为培养应用型人才奠定坚实的基础。
  [关键词]应用型人才;管理会计;教学改革
  doi:10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.105
  [中图分类号]G642.4;F234.3-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194(2020)10-0-02
  0     引 言
  管理會计是一门重要的、与时俱进的学科。管理会计涉及内容众多,具有很强的实用性,对企业的发展起到重要的促进作用,能够对企业的财务管理工作进行合理预测,并为决策提供有效的参考依据,帮助企业明确战略管理目标,提高企业的经营管理水平。随着时间的不断推移,企业对管理会计人才的需求量不断增长,只有具备良好应用能力的会计人才才能胜任企业的会计工作。高校要加强对会计人才的培养,使学生能够掌握会计专业的知识和技能,并具备出色的综合应用能力,使学生能够利用所学知识熟练解决问题,提高学生的就业竞争力。
  1     管理会计教学中存在的问题
  1.1   忽视学生实践能力培养,学生能力达不到企业要求
  为了提高管理会计人员的素质,高校会计管理教学必须加强对学生实践能力的培养,使学生能够将理论知识与实践工作相结合,从而提高自身实践水平和应用能力。管理会计工作对学生的素质有极为严格的要求,这就对高校管理会计教学提出挑战。现阶段,许多高校管理会计教学并不能实现对学生实践能力的培养,教学目标不明确,重视理论知识,忽视实践能力的培养,久而久之,学生虽然掌握许多理论知识,但由于实践能力不强,会影响其综合素质提升。当学生毕业后走向工作岗位时,就无法充分利用所学知识解决问题,缺乏实战经验,素质和能力达不到企业的要求。因此,高校管理会计教学若想培养出合格的人才,必须调整教学目标,使学生能够真正学以致用。
  1.2   教学内容比较陈旧
  目前,高校管理会计教学内容还有待进一步完善,许多教学内容侧重理论,而且大多数内容比较陈旧,没有与时俱进,这样会影响学生能力提升。由于企业对会计人才的要求越来越高,如果教学内容不能及时更新,不仅会影响人才培养效果,还会给企业的会计工作带来许多问题。近年来,我国的会计理论主要以西方的会计理论为主,在这些理论中就包括管理会计。在编著会计管理教材时,教材中的内容和知识结构并没有太大差异。传统的管理会计教学内容通常以基本知识和定义为主,为确保学生进一步掌握相应知识,教材还会对管理会计的职能和应用进行探讨,而这通常是教学的核心部分。此外,在管理会计教学中,还会设置一些拓展学习内容,教师会为学生介绍与管理会计有关的前端领域,使学生对管理会计有更多的认识。由于管理会计不会一成不变,相应知识也要与时俱进,确保学生满足企业的发展需求。然而,教师在开展教学时依然沿袭传统教学内容,缺乏与企业经济管理有关的知识,或者在实际教学中极少涉及这些内容,使学生无法进一步掌握平衡计分卡、作业成本法等先进的知识,这对于学生的成长尤为不利。
  1.3   教学方式落后,没有与时俱进
  在高校管理会计教学中,教师不能保证教学方式与时俱进,依然采取落后的教学方式,影响学生应用能力提升。首先,许多高校在开展管理会计教学时,并没有重视培养学生实践能力,与实践有关的课程较少。还有一些学校在开展实践教学时,或采用案例教学,或组织学生参观某一个企业,学生撰写并提交心得体会,就算完成实践教学。这种方式不仅治标不治本,还无法真正提高学生的管理会计实践能力。长期以来,教师在开展教学时主要以灌输式教学方式为主,并没有考虑学生的感受。这样就会导致学生的学习比较被动,不能真正掌握管理会计知识和技能,影响学生的学习主动性和积极性,逐渐丧失学习热情。
  1.4   学科交叉现象比较严重,影响教学质量
  许多高校在开展管理会计教学时,时常会将其与成本会计和财务管理中的相关内容进行交叉,这样就会导致课程中存在许多重复的知识点,既浪费时间,还不利于管理会计教学质量提升。
  2     管理会计教学存在问题的原因
  2.1   管理会计教学得不到重视,发展受限
  由于学校不够重视管理会计教学,就会导致教学质量很难得到提升,还会影响应用型人才培养。管理会计教学体系比较单一,在教学中不能将理论与实践相结合。长期以来,会计教学更加重视财务会计内容,侧重核算知识讲解与传授,这样就会影响管理会计教学的发展。
  2.2   企业不重视管理会计,不利于管理会计教学发展
  我国虽然已经从计划经济体制逐渐迈向市场经济体制,但在这一过程中,管理会计的发展依然比较滞后。许多企业在发展初期并不重视管理会计,这样就会影响高校管理会计教学,不利于开展管理会计人才培养工作。大多数企业在经济管理中重视核算,轻视管理,同样不利于管理会计人才素质提升。
  2.3   教师能力有限,影响学生素质提升
  教师自身水平有限,不能充分开展管理教学工作,这样会影响管理会计教学水平提升,对人才培养尤为不利。在我国高校中,许多教师虽然具有丰富的理论知识,但实践经验往往有限,教师不能充分参与管理会计的实践中,缺乏实际工作经验,这样就很难将会计知识与实践相结合。由于教师素质的限制,学生的能力也有待进一步提升,这就会限制应用型人才培养。   3     基于应用型人才培养的管理会计教学改革途径
  3.1   明确教学目标,转变传统教学方式
  为保证管理会计教学实现改革,必须明确教学目标。由于管理会计正在不断发生变化,企业对人才的要求越来越高,高校必须调整原有的教学目标,实现应用型人才培养。第一,要转变传统的教学思想和模式,既要重视基础知识的讲解和传授,又要培养学生的应用能力与创新能力。第二,在开展管理会计教学时,要调整教学手段,使晦涩难懂的知识以更加直观的方式呈现在学生面前,提高学生的思维能力,使学生能够灵活运用知识解决问题,满足企业的发展需求,使其成为合格的应用型管理会计专业人才。未来的管理会计人才要对企业发展进行合理预测,并对企业的管理流程进行优化,提高企业的内部管理水平和经济效益。
  3.2   调整教学内容,融入先进的知识
  在进行管理会计教学改革时,要对现有的教学内容进行调整。企业在不断发展的过程中需要先进的管理会计知识和方法作为指导,如果仅凭传统的管理会计理论则很难实现企业可持续发展。高校要加强创新管理会计教学内容,使其更加与时俱进,满足企业的发展需求,实现应用型与创新型人才的培养。常见的管理会计教学新内容有战略成本管理、作业成本法和平衡计分卡等。将这些新型内容融入管理会计教学中,可以使学生能够拥有崭新的管理会计理念,提高学生的实践能力。
  3.3   创新教学方式,完善评价体系
  完善的教学离不开合理的教学方式,教师要实现管理会计教学改革,就要积极创新教学方式。第一,可以采用案例教学法激发学生学习的积极性和主动性。可以在教学中融入典型的案例,这样就可以保证抽象的会计知识变得更加直观、有趣,更容易被学生所掌握。第二,增加实践教学比例。将校内实践和校外实践相结合,使学生能够得到全方位培养,真正提高学生的实践能力。第三,在开展教学时,要保证评价方式更加合理,摆脱传统的试卷考试方式,重视学生的日常表现,对学生的学习情况和能力提升情况进行全面、客观、公正评价,使学生能够了解自身存在的不足之处,提高学习效率,增强学习的信心。
  3.4   加强学科资源整合,减少学科交叉
  在开展管理会计教学时,要减少学科交叉的情况,对现有的学科资源进行整合。财务管理、成本会计和管理会计是会计学的三大学科,每一个学科重要性不言而喻,由于3门课程中存在许多交叉的知识点,因此,将其进行重新整合,不仅可以突出学科特点和重点内容,还能够提高教学效率,实现资源充分利用,使学生能够学有所长、学以致用。第一,要将管理会计和成本会计内容进行整合。成本会计中的一些内容与管理会计的内容有关联,这由成本会计职能决定的。因此,将这两大学科资源进行整合,既可以完善管理会计知识,又可以更加全面地培养学生的知识与技能,提高学习效率。第二,将财务管理和管理会计知识进行整合。这是因为在预算管理和投资决策环节中,两大学科的内容存在交叉,不过,由于各自的侧重点不同,因此,进行学科资源整合尤为必要。管理会计在针对预算管理教学时,在企业全局视角下,对业务预算、财务预算和财务决策等在内的全面预算进行重点讲解;財务管理则更重视财务预算编制和考核。管理会计在投资决策的教学时会有所限制,投资项目介绍是管理会计的重点;相比之下,财务管理则会对证券投资进行分析。将二者的资源进行重新整合,可以实现优势互补,还可以实现管理会计可持续发展。
  4     结 语
  随着各大企业对管理会计人才的需求量与要求不断提高,管理会计教学改革势在必行。高校要积极培养应用型人才,了解现阶段管理会计教学中存在的不足,采取针对性解决策略,保证各项问题得到解决,培养出合格的管理会计人才,满足企业的发展需求。
  主要参考文献
  [1]杜金柱,吴建新.高校应用型人才培养模式下管理会计教学改革路径分析[J].中国乡镇企业会计,2019(3):277-278.
  [2]贺琼.以应用型人才培养为导向的管理会计课程改革探究[J].智库时代,2018(38):103,106.
  [3]孙志亮.基于应用型人才培养的管理会计教学改革探讨[J].民营科技,2017(3):211.
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