课程思政视角下高职会计专业课程教学探究

作者:未知

  摘要 2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”本文以会计专业的会计基础课程为例,分析课程思政改革存在的问题,提出加强师资队伍建设、挖掘课程思政元素,进而有效发挥课程思政在课程教学中的作用,旨在完善课程建设,培养德才兼备的高素质人才。
  关键词 课程思政;会计基础;高职;会计专业
  一、会计基础课程思政改革现状分析
  会计基础是会计专业的核心课程之一。本课程的教学对象定位于会计初学者。从会计基础课程的教学标准着手,教学目标目前只包括知识目标和能力目标。虽然具体能力目标中包括树立良好的会计职业道德观念,但是没有单独设置思政目标,设计思路中尚未融入充分的课程思政元素。考核评价主要以会计实务职业标准为依据,涵盖理论考核和实践考核两个方面,两项考核具体采用了“过程+结果”的方式,即学生每项综合成绩的评定包括两个方面——过程考核和结果考核。过程考核明确了工作态度这个评价要素,但是未能单独体现课程思政的考核项目。
  从教师层面来说,推进课程思政会遇到很多问题,如什么是课程思政?是把专业课上成思政课吗?如何挖掘会计基础课程蕴含的德育元素?怎样更好地通过教学设计实施?如何考核?因此,会计基础课程思政改革还有很大的空间值得探索。
  二、会计基础课程思政实践路径探索
  (一)提升教学团队师资课程思政的理论水平
  教师是联通课程思政和专业课的桥梁,也是推进课程思政改革的主要动力。因此,教师应该深刻认识到专业课融入课程思政的必要性和重要性。另外,在专业课融入课程思政的背景下,教师既要注意挖掘思政要素,落实教书育人的职责,又要防止把专业课上成思政课。
  首先,要明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。习近平总书记强调,党的十八大以来,我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,全面加强党对教育工作的领导,坚持立德树人,加强学校思想政治工作,推进教育改革,加快补齐教育短板,教育事业中国特色更加鲜明,教育现代化加速推进,教育方面人民群众获得感明显增强,我国教育的国际影响力加快提升,13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。
  其次,要从根本上提升教学团队师资课程思政的理论水平,学校需要自上而下重视理论学习,采取“走出去、请进来”的双向模式。可以分批分次选派师资队伍的教师们前往课程思政改革较好的地区学习,尤其是参观一些改革示范院校并获取经验,或者参加一些以课程思政为主题的专业培训。同时,为了覆盖更多的学习者,也可以将专家“请进来”,邀请一些课程思政改革示范院校的专家到学校开展讲座,并与教师面对面交流。
  最后,教师们需要花精力和时间摸索,如何在会计基础课程中挖掘德育元素。总之,为了会计基础课程思政的顺利开展,具有先进理念的优秀教师团队是必不可少的。
  (二)在课程思政视角下制定课程质量标准
  除了需要具备优秀的教师团队,还需要站在课程思政的视角下,重新制定课程质量标准。每一门专业课程的课程质量标准都是在专业人才培养方案的指导下完成的,因此专业人才培养方案需要融入课程思政这一要素。新的课程质量标准应该单独列明课程思政需具备的素质,可以包括政治思想素質等要素,具体可以展示“热爱社会主义祖国,弘扬社会主义核心价值观”等内容。
  课程质量标准修订后,再根据课程思政视角下的课程质量标准,修订教学大纲。会计基础课程教学大纲的教学目标除了专业知识和能力方面的目标,应单设思政目标。有了思政目标的指导后,再具体明确整体教学设计和单元教学设计实施方案,将目标落到实处。
  为了有效考核思政目标的实施效果,需要在课程考核中明确思政目标的考核。考核内容应当包括平时考核和期末考核,以平时考核为主。平时考核立足于学习态度及基本素养,具体可以包括是否遵守规则、是否有责任心、是否严谨细致、是否重视团队协作等。
  在人才培养方案、课程质量标准、教学大纲、课程考核中融入思政目标,明确具体的实施措施,规划完善的教学设计,有效考核预期的思政目标,有利于将课程思政贯穿始终,将“专业课上出思政味”。
  三、会计基础课程思政教学设计应用
  以会计基础课程第一次课——会计职业认知为例,要结合专业人才培养方案对学生素质的要求,明确本次课的知识目标是掌握会计工作在整个经济环境中的意义、会计机构的设置与会计人员的配备,能力目标是了解会计工作流程和熟悉会计资料,思政目标是帮助学生养成诚实守信、爱岗敬业和廉洁自律的良好品格。
  基于会计基础课程成熟的网络教学平台,我们可以借助超星平台进行翻转式教学。在课前发布预习任务,学生自主搜集介绍企业生产经营流程的文字或视频资源,并观看超星平台已有的视频资源和文本资源。课堂上,教师邀请学生分享自主搜集的案例,并发布小组讨论任务。学生进行分组讨论,并将讨论成果形成第一次的书面作业。具体教学实施如下:
  (一)课前发布预习任务
  课前教师通过超星学习通平台发布三个预习任务,即学生搜集企业生产经营流程的文字或视频资源,观看超星平台的会计职业认知视频,观看会计用品认知视频。
  学生通过网络自行搜索资源,一方面可以养成搜集资料的习惯,另一方面可以初步了解企业的生产经营流程。观看超星平台的会计职业认知视频,可以了解会计工作的意义、会计机构的设置和会计人员的配备;而会计用品认知的视频则能帮助学生了解会计工作的流程及会计凭证、会计账簿和会计报表。
  (二)课中检验学习效果
  第一,检验课前任务完成情况。选出学生搜集的案例中较为典型的案例进行分享,一方面起到督促的作用,让学生知晓课前任务是自主完成但不是自由完成,是要经过验收的;另一方面则是通过分享环节,培养学生口头表达的本领,会计的口头表达能力和书面表达能力至关重要,所以要在日常学习中让学生慢慢积累。   第二,发布课堂讨论案例。一家科技公司财务部门的主管离职了,公司需要选拔一位新的财务主管。财务部门还剩三位员工,一位是老员工马大姐,工作比较细致,人也非常随和,比较能团结部门人员,在公司工作的时间也比较久;另一位是老王,老王是老资格会计,平时话不多,为人正直,实务经验丰富,各种会计疑难问题在他那里都能迎刃而解;还有一位是小王,小王大学毕业2年,喜欢钻研行业的最新动态,实务经验尚不丰富。如果你是公司老总,你会选派谁当会计主管?
  第三,关注讨论全过程。“00后”学生对这种开放式问题比较感兴趣,答案也并不唯一,众说纷纭。
  第四,升华案例完成课程思政目标。揭晓更多剧情,科技公司老总为了考察三位员工,开展了三次报销业务。第一次去财务部门报销,只有老王在。老王审核了老总的报销单据后,扯着嗓子大声斥责:“张总,您去北京出差怎么会有好几天上海的住宿发票!”其他办公室的人也都听到了,老总默默地带着票据离开了。第二次去财务部门报销,只有马大姐在。马大姐翻阅了报销单据后,也发现了问题,但是随即笑着对老总说,马上给您报销。第三次,老总还是带着一沓报销单据去财务部门,这天只有小王在。小王翻阅了单据后,立刻发现了不符合报销制度的单据,他微笑着对老总说:“张总,你先回办公室忙,一会我报销好给您送到办公室。”老总失落地离开了,没过多久,小王到了老总的办公室,关上门,对老总说,“张总,您的报销票据整理的时候可能搞混了,我帮您重新整理了,把本次出差的票据先报销,剩余的两张票据等您整理齐备了再报。”如果你是公司老总,你会选派谁当会计主管?
  第五,分组给出答案和理由。学生们听完升华案例后,第一反应是笑,接下来才开始讨论,这个“笑”的反馈拉开了课程思政的序幕。有选择老王的,也有选择小王的,还有个别选择马大姐的。有不同的答案是正常的结果,但是接下来,教師需要对大家的答案加以引导。只有正确引导,才能完成此次课的思政目标,并且达到“润物细无声”的效果。
  第六,教师对诚实守信、爱岗敬业和廉洁自律的良好品格进行引导。马大姐报账时不遵守财务制度,虚假报销,已经触碰到了会计人的职业底线,要引以为戒;老王,非常有正义感,但是处理事情的方式会不会太直接?财务要做好财务工作,也需要做好沟通交流工作;小王,看似轻率,要虚假报销,实则是从专业的角度提醒老总整理单据要细致,避免虚假报销,语言也没那么生硬。
  第七,揭晓案例的答案。最终,公司的任命结果出来了。马大姐被调任其他部门,不接触财务工作;老王继续在财务部门工作;小王被任命为财务主管。此前,学生们的各种讨论结果得到了教师的理解,而在对学生进行良好品格的引导后,学生一致认同小王成为财务主管的决定。一个小小的案例,在无形中融入了课程思政的内容,调动了学生的参与性,给予了学生自由发言的空间,教师“先听再说”,能更好地开展以学生为主体的新型学习方式,更好地培养学生的自主学习与思考能力。
  第八,归纳总结。教师发布总结任务,学生对本节课内容进行梳理,写一份简短的总结,可以是文字总结也可以采用绘制图标的形式,形式可以多样化。
  第九,发布课后作业。教师通过超星学习通发布课后作业,作业尽量少而精,让学生改掉刷题的学习方式,有更多时间搜集资料和思考。
  四、结语
  会计基础课程作为高职会计专业的核心课程,承载着培养学生基本会计素养的使命。因此,在这门课程中融入课程思政,可以让学生在学习期间,树立正确的人生观和价值观,让教师真正实现“教书育人”的“育人”二字。当然,课程思政教学改革不是通过一门专业课就能产生显著效应的,还需要在专业人才方案上下功夫,在核心专业课中逐步实现课程思政。
  (作者单位为四川财经职业学院)
  [作者简介:谢芬芬(1984—),女,湖北荆州人,会计学硕士,讲师,四川省首批职业院校会计专业名师工作室成员(主持人李代俊老师),研究方向:会计理论与实务。]
  参考文献
  [1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[DB/OL].人民网,http://cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c6094-28936 173.html,2016-12-09.
  [2] 滕丽娜.高职《财经法规与会计职业道德》课程思政教学的设计与实施[J].农家参谋,2020(06):232-234.
  [3] 谢冰.基于社会主义核心价值观的高职“会计文化”课程思政改革与研究[J].科教文汇,2018(27):118-121.
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