高校教师信息化教学能力提升路径研究

来源:用户上传      作者:于亚楠

　　[摘 要]信息技术对教育发展具有革命性作用，信息化教学能力已经成为高校教师的专业能力之一。本文通过线上教学调查问卷调研，分析了高校教师信息化教学能力现状，并在提升信息化教学能力必要性的基础上，从学校和个人两个层面探索了高校教师信息化教学能力提升路径。
　　[关键词]高校教师;信息化教学能力;提升
　　doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.095
　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2020）18-0-03
　　0     引 言
　　信息化教学指在教学中应用信息技术手段，使所有教学环节数字化，从而提高教学质量和效率。信息化的教学模式可以描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，构建知识体系，并用所学知识解决实际问题。在教学中，教师由知识传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者。信息化教学改变了传统教学中以教师为中心的形式，强调以学生为中心，教学过程中的情境创设、问题探究等明确了学生主动参与的意义。2012年3月，教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出“以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择”“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。”在实现教育信息化的过程中，培养一支具有较强信息化教学能力的师资队伍至关重要。顺应时代发展的要求，不断提升高校教师的教育技术应用能力，推进信息技术在教学中的普遍应用成为高校发展趋势，是高校教师面临的一项重要任务。
　　1     高校教师信息化教学的现状
　　1.1   信息化教学意识不强
　　受到传统教学思想的影响，有的教师专业发展的意识不强，对运用信息化手段进行教学改革的积极性不高，不愿尝试新的教学模式和教学手段。2020年上半年，全国高校都采用线上教学的方式开展教学，通过调查发现（图1），有73.1%的教师认为线上教学是疫情防控时期的特殊形式，应借此契机改变教学模式，主动探索课程改革。
　　1.2   信息化教学能力不强
　　“互联网+”环境下的信息化教学能力在教学理念、教学设计、教学手段等方面，对教师提出了较高的要求。一部分从事教育行业多年的老教师计算机技术运用不熟练，在教学平台使用、信息资源整合与处理方面存在困难。调查发现（图2），使用网络教学平台进行线上教学遇到的主要困难中，有50.54%的教师选择教学资源的准备，有48.16%的教师认为是平台的使用。从调查中可以发现，信息技术使用不熟练是影响教师信息化教学能力的重要因素。
　　另一部分是从事教学工作不长的青年教师，计算机运用比较熟练，接受新事物的能力较强，但是对教学设计的整体把控不足，对教学设计缺少成熟的思考。调查中发现，半数以上的青年教师对线上教学能否促进教学质量提高表示还不清楚，这阻碍了教师信息化教学能力提升。
　　1.3   信息化教学资源的运用与开发能力不足
　　现有的网络教学平台是一个比较完整的网上教学支撑环境，既包括网络教学资源库的整合及管理，也包括教学实施、教学互动、教学反馈等环节，还有教学的组织管理，集成了网络教学需要的所有子系统。根据调查可知（图3），65.94%的教师把网络教学平台当作学生学习进步安排的平台;81.13%的教师把网络教学平台当作在线讨论答疑的交流平台。在“互联网+”
　　背景下，多数教师只是把网络教学平台当作上传教学课件和与学生互动交流的工具，教师对信息化教学资源的运用与开发能力明显不足。这一问题导致教师难以为学生提供优质的网络教学服务，也不能充分拓展学生的信息化视野。
　　2     高校教师提升信息化教学能力的必要性
　　教师是教育信息化发展的关键因素，教师的信息化教学能力影响教育信息化的全面提升和融合深度。
　　2.1   信息化教学是高校教学改革的必然趋势
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中提出：面向未来培养高素质人才，教师能力是关键。因此，高校要构建统一的教师信息技术应用能力标准，将信息化教学能力培养纳入师生培养课程体系，列入高校和中小学办学水平评估、校长考评指标体系，将教师信息技术应用能力纳入教师培训必修学时（学分），将能力提升与学科教学培训紧密结合，针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课程，培养教师利用信息技术开展学情分析与个性化教学，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。目前，信息化教学是高校教学改革的趋势，也是教育信息化和现代化的必然要求。
　　2.2   信息化教学能力是教师专业发展的重要條件
　　2010年，教育部开始举办全国职业院校信息化教学大赛，在促进信息技术与教育教学深度融合方面发挥了巨大的导向与引领作用。2019年，山东省教育厅举办了高校教师信息化教学比赛，教学比赛从高职院校向高校延伸，预示着国家更加关注高校教学质量提升和高校教师信息技术的应用能力。高校教师的专业发展除了要注重科研、教研外，还应提升关注信息化教学实践能力。教师的教学设计能力、实施能力、科研能力及技术应用能力等综合素质的提升，是教师专业发展的努力方向。 　　2.3   信息化教学形式是学生自主学习的有效途径
　　如今的大学生是被称为“互联网原住民”的“00后”，他们在成长过程中不断接触各种电子产品，对新事物具有较强的接受力。对他们来说，随时随地打开手机学习和娱乐已经成为生活的常态，传统的教学模式已经无法吸引他们的注意力。针对这个问题，如何抓住学生的特点，满足他们碎片化学习的要求并提高自主学习能力，成为高校教师必须解决的一个问题。调查显示，很多同学在课上不能完全记住所有的知识点，在课后需要一个线上解决学习困难的平台。因此，信息化教学不仅要符合学生的学习特点，还通过课前-课中-课后学习有效提升学生的自主学习能力。
　　3     高校教师信息化教学能力提升路径
　　3.1   学校层面
　　3.1.1   强化顶层设计，加强政策引导
　　高校要重视教师信息化教学能力的提升工作，以提高自身的信息化管理能力，全面规划和管理信息化教学相关事务。通过加强信息化教学工作的组织领导、完善信息化教学的制度建设、建立和完善信息化教学创新支撑体系、建立经费投入保障机制等措施进一步提升教师信息化教学能力。通过建章立制、政策引导，鼓励教师积极参与信息化教学，促进教师主动学习信息化教学技能。
　　3.1.2   构建教学平台，完善硬件设施
　　学校在信息化教学管理过程中，要积极搭建信息化、开放化、个性化的课程教学平台，不断开发高质量的专业教学资源库，设计优质的网络课程，打造独树一帜的网络校本课程。同时，为教师创设信息化教学竞赛平台，以赛促练、相互交流。学校应加强基础设施建设，根据学校实际情况、专业内涵建设以及课程需求标准制定数字化校园的建设方案，实现教学区域无线网络全覆盖和教室硬件设备全达标的基础环境。同时，不断加强信息化软硬件建设，为教师信息化教学提供长期有效的支持。
　　3.1.3   开展教学培训，完善培训体系
　　学校应制定详细完善的培训计划，加大教师培训力度，有效提升教师的信息化教学能力。对于新入职的教师，要在岗前培训前将教育信息技术列为重点培训内容，全面提高新教师的信息化教学设计能力。同时，完善教师的岗中培训，将教师按照职称、专业、年龄段进行分类，针对性地开展信息化理论和技术培训;按照信息化教学理论、案例讲解、实操练习等不同内容进行模块化进修培训，切实提升教师对信息化教学的清晰认知
　　和实践效果。
　　3.1.4   建立评价制度，健全监督机制
　　在加强培训的同时，学校应建立合理的信息化教学评价制度和评价标准，通过完善的制度建设和评价质量标准，考核教师的信息化教学能力，保障教学能力提升。学校可参照信息化教学比赛的评分标准制定详细的教学评价表，采取有经验的教师进行指导和督导听课等方式，对教师的信息化教学实践进行全面评价，在全校范围内营造良好的信息化教学氛围，开展行之有效的教学活动。
　　3.2   教师层面
　　3.2.1   转变思想观念，优化教学理念
　　传统的教学观念是以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。课堂教学以教师讲授为主，学生被动接受，主观能动性得不到发挥。教与学的双边活动往往变成教师的单边活动。2018年，教育部高教司吴岩司长提出了“淘汰水课，建设五大‘金课’的目标”。作为高校教师，要顺应时代发展要求，积极转变思想观念，树立以学生为中心的教学设计理念，改变传统的教学方法和手段。将信息化教学作为教学改革的切入点和突破口，通过信息技术拓宽课堂教学模式，以学生的“学”为出发点，彻底改变以教师为中心、以教材为中心的传统观念。
　　3.2.2   开发教学资源，创设教学情境
　　教师在进行信息化教学设计的过程中，要恰如其分地运用各种信息技术，整合教学资源，创设教学情境。同时，选用适合的软件，制作课程素材和课件，录制微课视频，建设在线资源，开发相关课程资源。
　　3.2.3   构建教学团队，实现共同发展
　　在教学过程中，教师可以组建“教学共同体”，共同关注教学中的问题，互相学习与交流，分享教学资源，实现全面发展。新教师对信息化技术、新媒体等比较熟悉，但是在教学设计、教学方法以及教学研究上比较薄弱;老教师具有丰富的教学经验和深厚的教学研究基础，但是信息技术运用存在困难。新老教师组成“教学共同体”，发挥各自的优势，取长补短，达到共赢。这样既可以帮助新教师快速成长，又可以防止老教师产生职业倦怠，实现共同发展。
　　4     结 语
　　信息化教学能力是高校教师必备的能力之一，对于高校教师来说，不仅要具有扎实的信息化教学理论、敏锐的信息化教学意识，还要掌握过硬的信息教学技术。提升高校教师的信息化教学能力，既是教师个人专业发展的必要条件，也是高校教学改革、打造金课的必然要求。只有教师、学校、国家多方协作、共同努力，才能形成信息化教学能力提升的合力，提高教学质量，打造一流课程。
　　主要參考文献
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