高职院校会计专业“1+X”证书制度研究
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作者:兰亚丽
[摘 要]现阶段，我国经济快速发展，会计财务管理行业面临转型，需要更多的专业技术型人才，在该背景下，高职院校的职业培养工作尤为重要。新形势下，高职院校启动了“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（“1+X”证书制度），以构建中国特色职教发展模式，助推职业院校教学改革。
[关键词]高职院校;会计专业;“1+X”证书制度
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.18.100
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2020）18-0-02
0 引 言
高职院校的职业教育能够实现学校育人与企业用人协同要求的教学职业发展，达到学以致用的教学目的。高职院校会计专业实行“1+X”证书制度，可以更好地培养适应社会财经类职场的刚需人才，使会计人才不仅能更好地适应当前市场经济需求，还能熟练掌握会计专业基本知识及技能。
1 “1+X”证书制度简介
在《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成[2019]6号）文件中，启动“1+X”证书制度作为教学试点工作，可以指导开发相关职业技能等级证书，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革。“1+X”证书制度指学历证书和多项的职能技能证书，其中，“1”是学历证书，指学生在职业教学的学制系统内要完成的阶段性学习任务并获取学历文凭;“X”则是在学习若干职业技能后获取的等级证书，是学生职业技能水平的凭证，反映个人职业活动和职能生涯发展需要的综合能力。“1+X”证书制度强调学生必须在获得学历证书的同时取得相应的职业技能证书，拓展学生就业本领，缓解结构性就业矛盾问题，从而增强学生社会适应能力，提高院校人才培养质量。
2 “1+X”证书制度对高职会计专业教学的启发
2.1 明确会计专业教学发展方向
“1+X”证书制度是我国对职业教育制度建设的改革，能明确职业教学中的会计专业教学方向，提高高职院校对会计专业改革的主动性和积极性，使实际理论与企业实操应用相结合，形成全面且丰富的多元化教育格局。同时，还能推动学生德智体全面发展，使学生掌握会计专业知识，目的是使学生在各级各类企事业单位中从事会计业务处理、财务管理等专业
型工作。
2.2 增加会计专业学生就业渠道
“1+X”证书制度是将学历证书与会计职业技能证书相结合，将会计专业技能的标准与职业技能标准相衔接，更契合企事业单位对会计专业知识的需求和发展方向，深化教学改革的意义。“1+X”证书制度以企业需求为根本，以岗位设置为依据，能准确定位人才培养目标，增强会计专业学生的就业竞争能力，缩短学生与社会企业职场需求的距离。
3 高职院校会计专业“1+X”证书制度实施存在的問题
3.1 教学观念落后
在教学方法上，目前高职院校依然采取传统的课堂教学模式，加上教学设备以及教学技术相对落后，导致学生参与课堂教学的兴趣不高，无法激发学生的学习兴趣，导致教学无法达到理想结果。在经济高速发展的社会，教学设备及教学内容难以做到与时俱进，教材内容陈旧，导致学生所学专业知识无法满足经济建设的需求。
3.2 实践经验不足
会计专业的学生在校实践机会不多，我国高职院校一般以“2.5+0.5”制，即两年半的在校学习时间加上半年的企业岗位实习时间，可能在整个学习到毕业的过程只有一两次的实习机会，且实习时间较短，对实践能力没有太大提升。学生在企业实习的过程中，往往只是做一些基础性财务工作，甚至有的在实习期间无法接触财务工作，与社会严重脱节，导致会计专业毕业生不能满足社会的企业岗位需求。
3.3 缺乏创新意识
会计专业的教师队伍不够完善，大部分负责教学的教师都按照固定的教学思路教授学生，创新意识不足，有的教师自身没有参加过企业会计类工作，教学内容没有跟上企业需求，忽略了职业技能对学生个人职业发展的重要性。只重视传授教学，缺乏思考和实践，导致“1+X”证书制度落实不到位，无法体现制度的根本意义。
4 高职院校会计专业实施“1+X”证书制度的作用
4.1 满足国家人才需求
会计专业是比较热门的经济管理类专业，大多数的高等职业院校都开设相关专业课程，以满足我国企业对会计专业人才的需求。会计专业本身具有极强的操作性和实务性，在各个高职院校中已经深入融合社会发展对会计的需求进行教学，在市场环境需求下，已经初步完成了传统财务会计的转型。例如，有的高校已经开展了“1+X”智能财税证书制度，为高职院校的人才培养模式、课程建设和专业建设提供了新的思路，也为会计专业学生提供了新的发展渠道，加快会计专业人才培养。
4.2 适应现代人才需要
当下社会的快速发展，对会计专业人才提出了更全面的要求。首先，会计专业人员要具有强烈的进取心和责任感，要有勇于追求进步、敢于承担责任，并能坚忍不拔、独立自主地做好自己工作的责任意识;其次，会计专业人员还需要具有较好的组织能力，在人际交往中处理好工作关系和同事关系，互帮互助;再次，会计专业人员要有较强的会计专业能力，能够高效处理工作问题，同时还要具备计算机应用能力、外语交流能力，熟知现代会计理论知识、相关法律法规，并具备分析判断能力、财务预警能力等;最后，会计专业人员要具有较高的素质水平，其中，道德素质、文化素质、心理素质、身体素质等都需要不断提高，这是实施“1+X”证书制度的关键。 4.3 结合学生学习要求
学习是为了更好地回馈社会，所以会计专业的教学理应结合实际发展需求，做到学以致用、学有所用，这是新时代教学制度赋予的教育使命。高职院校实施“1+X”证书制度，这有利于深化会计专业的学生技能，使学生在教学环境内既可以完成专业学习，又能进行实务操作，满足学生的学习要求，提升自身的专业能力。
5 高职院校会计专业实施“1+X”证书制度的策略
5.1 加强师资力量
高职院校要想实施“1+X”证书制度，就要先进行师资建设，学生的“学”与教师的“教”存在密切关系。首先，对于一些企业实践经验不足的教师，学校应多鼓励他们参与校外培训、专家讲座、校企合作项目等，以增强教师的实践经验。同时，教师也应从中接触到更新颖的社会教学经验，为更好地传授会计专业知识奠定基础。其次，高职院校还应引入经验丰富的优秀会计人才进行教学，以实战经验教学契合企业职业需求，有利于构建“双师型”教师队伍。另外，高职院校还要完善教师引进制度，必须引进高规格的企业实践人才来校任教，并对从企业中聘用的教师采用合适的激励制度，为教师指导教学、促进会计学学生学习提供重要的支持。
5.2 促进校企合作
为了更好地实施“1+X”证书制度，高职院校应完善校企合作配套制度，建立健全的监督机制。“1+X”证书制度由我国教育部门发起，第三方平台企业开发构建，从而形成“三方”机制形式。因此，高职院校在实施“1+X”证书制度时，要实施可行的合作激励机制，并推动社会及企业积极参与。同时，还要为“1+X”证书制度考核层面预留足够空间，有效促进企业参与教学培养，保证“1+X”证书制度的公平公正性。此外，还要结合初级会计师、初级管理会计师、助理国际财务管理师等专业技术资格考试的具体要求，提出基于“课证融合”的思维构建财务管理专业课程体系的合作模式，完善校企合作的实习实训、实践教学体系构建等合作内容。
5.3 创新教学模式
实施“1+X”证书制度还要改变教学方式，改進专业课程体系。教师应创新教学模式，保留原有的核心教学课程，例如，重点保留纳税申报实务、Excel软件应用等课程内容。同时，结合“1+X”证书制度的教学特点充分展现教学意义，比如，创设三维案例教学法，重点培养学生的综合能力，这与“1+X”证书制度的理念吻合。三维案例教学法有以下3个特点：第一，理解、掌握会计核算为原则;第二，有效适应新会计准则变化;第三，通过案例教学，提高学生的综合能力，构建更完善的教学模式，加强学生会计职业核心素养培养。
6 结 语
经济的快速发展，使会计专业面临新的教学挑战，在新形势下，高职院校应结合当前发展大环境，落实会计专业课程教学与“1+X”证书制度。同时，还要调整传统的教学模式，加强师资队伍建设，改革传统的教学培养方案，以培养复合型人才。
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