创新创业型人才培养与高校思政课教学改革探究
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作者:周中林
摘 要：创新创业型人才作为当前各个高校培育人才的重要方向，需要从创新意识等方面着手。高等教育思政课的目的就是为了从思想、政治等方面培养大学生的创新思维以及引导学生树立正确的人生观、价值观，让学生能够全面、健康地发展。因此，在创新创业型人才培育过程中，需要有目的地融入思政课程，使其做到整合，为人才的培养提供坚实基础，并且通过思政课的一系列教学改革，对两者之间的紧密联系进行探究。
关键词：创新创业型人才 高校思政课 改革
中图分类号：F240
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2022）02-169-02
创新创业平台通过长时间的发展，更加适应我国创新创业发展方向，随着社会的不断发展，创新型人才的需求量也在稳步提升。基于此，想要紧跟时代发展，就需要高校重视并加大创新创业型人才的培养力度，与时代发展处于同一层面当中。从本质上来讲，创新创业型人才的培养就是需要让当代大学生具有创新创业能力，学生能够全面、健康地发展[1]。思政课程的开设为创新创业型人才提供自身思想升华的机会，促使人才教育与思政课程相互融合，共同发展。
一、基于创新创业型人才培养与思想政治课教学改革问题分析
（一）教学方式单一枯燥
随着高校教育的不断发展，创新创业型人才这一概念也被更多的教育工作者所关注，尤其是在这种发展模式之下，高校的思政课程也要相应改革，全方面构建创新创业型人才培养体系。但是一些思想政治课教师观点转变较慢，在实际教学中依然以课本中的理论知识作为授课的主要内容，虽然课程时长可以得到保证，但是这种“填鸭式”教学没有结合现代化教学方式，导致高校中的思想政治教学与学生的实际需求相脱节，学生的创新思维以及能力都没有得到发展。
（二）教学效果无法达到思政和创新创业培养的要求
目前在许多高校仍旧有很多教师认为把学校所设置的专业学科教授完毕，完成预定的教学任务即可，没有重视教学效果的最终提高。还有的教师的关注点与思想政治课、创新创业培养缺少关联性，致使教学内容出现不配套等情况。当然在应试背景下，学生们也认为完成思想政治课等同于获取学分，加之课程较为理论和晦涩，所以他们并不对思想政治课感兴趣，造成创新创业的最终教学效果无法达到预期目标，不能有效地发挥思想政治教育在创新培养方面的价值[2]。
（三）教学内容过于偏重理论而忽视实践
在实际教学当中，理论与实践是相辅相成的关系，两者缺一不可，但是一部分教师更加注重理论体系的建立过程，没有关注到实践对于理论的反作用。思政教学当中包含很多的内容，其中理论知识居多，想要建成完整的理论框架存在一定的难度，这也指导高校思想政治教学需要整理和优化，将教学内容中的重点和精华提炼出来，与教学实践部分相互融合，防止两者趋于独立，联系程度降低。基于此，为了建立关系而存在的结构，在实际上可能失去了体系的意义，导致教学内容相互分离，降低了知识与生活之间的关联性，没有从根本上形成学生的行动指南。
二、思想政治理论课在高校创新型人才培养中的作用
（一）培养新精神
思政课程需要尊重学生的发展需求以及社会发展方向，积极提升学生自身的创新意识，《思想道德修养与法律基础》课程基于爱国主义教育等内容，逐步激发学生的创新精神。在《中国近代史纲要》中，学生要从近代史中领悟社会发展与创新精神之间的关系。而《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》更是把马克思主义中国化的理论成果展示给了学生，而这些理论成果本身就是理论创新的成果[3]。
（二）培养基本内涵
从联合国教科文组织的角度来看，创业教育可以激发学生内在的个性，也可以应用到后续发展当中。基于此，创业教育需要与专业课以及思想政治课程相互渗透，在潜移默化中影响学生，逐步形成良好的创业精神以及品质。
（三）提高创新能力
“大学生作为社会发展的坚实基础，其创新能力在一定程度上会影响到个人、社会的发展，这也就需要从多种教学内容着手。此外，综合素质在创新能力的培养方面扮演着重要角色。”《思想道德修养与法律基础》课程主要的教学目的就是将德育以及法制内容作为教学根基，促使学生在学习的过程中提升思想、道德政治素养，为后续全面发展提供基础。
（四）丰富创新知识
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中有一章“建设中国特色社会主义经济”内容，其中也蕴含了提升创新能力对国家建设的重要性，通过学习这一章节，可以进一步提升学习的兴趣以及主观能动性，教师为了更好地引导学生进行学习，首先自身要具备过硬的知识基础，掌握更多的创新知识。
（五）支持创新实践
一部分教师在教学环节有目的地改变了教学方式，运用启发、提问等方式激发学生的学习兴趣，以此弥补传统中的不足，与此同时，学生在教师的引导之下，可以更好地参与到教学环节中，运用自己的视角发现并解决问题，以自己方式拉近自己与实践之间的关系。
三、创新创业型人才与高校思政课教学改革关系
学生要想具备创业思维，首先要对其进行必要的政治教育。在传统教学视角中，成绩高就等于学习好，但是在创新教学中，新型人才与成绩没有必然联系，不能用传统的教学视角评定创新型人才，因此评价机制需要进行改革与创新。
高校作为培养人才的重要场所，需要在思政课程中不断探索新型人才培育形式。企业家速成班在一定程度上也属于创新创业型人才课程，虽然其具备良好的管理能力，但是依然缺乏了创新能力。在高校教学当中，教师需要运用更加灵活的方式，促使学生参与到课堂教学环节，逐步提升学生的综合能力。
创新创业型人才与思政课程存在紧密的内在关联性，并且结合现有的内容可以看出两者的发展方向是相同的，为发展全面人才贡献自身的一份力量。创新创业型人才不仅要具备一定的创新思维，还需要在思政课程的影响下建立爱国情怀，为社会主义建设贡献力量。从教学模式来看，两者间依然存在关联性，这也看出无论是那种教学，在实践上依然存在很大的发展空间。但是一些学生并没有得到相关的实践机会，校内的创业比赛也可能停留在表面，没有发挥出创新教学的基本意义。两者面临的问题也是有相同的地方，两者需要将其实践问题解决之后，提高教师队伍的教学水平，这样才能培育出符合时代特征的创新创业型人才。
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