对中高职教育衔接的思考
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作者: 李季
[摘 要]中、高等职业教育衔接已是社会和经济发展的需要，是调整与发展中等职业教育需要，是职业教育自身发展和高等教育大众化的需要。因此在进行中高职教育衔接时，笔者认为必须要思考衔接的目的、衔接的模式、教师的衔接等问题进行，只有解决了所面对的问题，才能使中高职教育衔接发挥其作用，为学生提供受教育的多样性。
[关键词]中高职教育 衔接 模式 实训体系
职业教育（vocational education）是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等，招生对象主要招收初中毕业生或具有同等学历者。高等职业教育也是职业技术教育的一部分，招生对象主要招收高中毕业生或具有同等学历者。中等职业教育与高等职业教育的主要目的是培养应用人才，具有一定文化水平和专业职业教育知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。因此，中高职教育是指职业教育体系中的两个教育层次或教育类型，即互相联系又互相独立的职业教育。从“衔接”的概念层面上，中文的“衔”有连接的含义，“接”有靠近、连续、相迎、连接等等含义。而“衔接”的中文含义主要是指1.事物首尾连接。2.指用某个物体连接两个分开的物体。例句：大桥把两条公路衔接起。3.后一事物与前一事物互相连接。例句：文章前后衔接颇好。在英文中“衔接”用的比较多是“articulation”和“continuity”，Articulation的原意是指沟通，亦即思想、意念或是感情的一贯表达，也可以指同一事物的不同部分经由关节似的连结而达到互相配合的情形，属性为“质变”；Continuity的意思是状态的不变，亦即维持相同，保持一致不被干扰或打断的状态，并含有继续加深加广的含义，属性为“量变”。中高职教育衔接是指教学形式上的连接、教学内容上提升、还是就业岗位的迁移等要待职业教育工作者具体研究。而笔者认为这种衔接既要有量变，也要有质变。但在研究课题之前必须的思考以下几点。
1.衔接目的问题
进行中高职教育衔接是为了迎合教育部的职业发展规划，迫不得已而去做的形式上的事情；或者是中职和高职学校为了扩大生源，避免专业招不上学生以至倒闭；还是其他原因。总之，中高职教育进行衔接时，合作院校衔接的目的不够明确，没有进行深层次的挖掘，那么中高职教育衔接只能流于形式上，只能在学历证书上给予学生提升。因而造成中高职院进行衔接时定位出现偏移、课程设置重复、技能训练重复、培养的人才不具竞争力等问题。从职业教育角度看，职业教育本质是关注人的发展，关注就业层次问题。
2.模式衔接问题
从高职教育的角度来看，我国目前中高职衔接的基本模式主要有以下几种。一贯制模式：是指一个高职院校与一个或几个中职学校形成的衔接模式，具体表现为“3+2”， 即学生在中职学校接受 3 年职业教育，再在高职学校接受2年的职业教育。优点：学校间存在人才培养协议，有中职与高职教育统一的教学计划（人才培养方案）；中职教育重视专业基础教育，高职则注重实践技能及职业能力提升，培养目标分工明确。缺点：专业性单一，只能在本专业内提升专业知识，缺乏跨专业性。对口升学模式：是指部分中职毕业生（中专、技校、职高毕业生）完成三年学习后，通过对口升学考试进入专业对口的高职院校接受三年的高职教育模式。优点：中职毕业生自由选择报考高职院校，选择相应专业发展；缺点：中、高职学校没有合作关系，人才培养方案没有关联，极易造成部分课程重复、技能训练重复、入学学生差异比较大等问题。这两种模式各有优缺点，都不利于学生的发展。设计何种模式，教育部门要充分发挥职能的作用，从顶层设计，制定标准与规范，宏观把握方向，给与政策支持，中职学校普遍参与，选择有实力的高职院校进行微观实施，给中职学生提供再学习、职业能力再提升、再可以接受高等教育的机会，使毕业后能找到工作，更能找到满意的对口工作。只有教育职能部门科学制定了中高职教育衔接的模式，规范与约束中高职院校，使中高职学校明确专业人才培养目标、专业定位，才能在衔接的基础上科学地制定一体化人才培养方案，共同开发课程标准等，使中高职衔接更具实际意义。
3.教师衔接问题
教师队伍是职业教育发展的关键，教师的业务水平直接影响学生学习与就业的质量。而中高职教育衔接关键也得要处理好中职教师与高职教师的关系。中职教师不能只局限于懂得中职教育理念与业务，而不了解高职教育的教学理念与业务；反之也是。中职应站在高职培养的角度考虑如何培养学生，而高职教师要站的中职教育培养的基础上如何进行高职教育培养。
纵观我国的中高职教育进行衔接时，无论从宏观设计到微观实施时，执行实施部门要明确以下问题。衔接的目的是否明确；模式的设计是否符合职业教育规律；教师是否站在统一起点上；只有这些问题清楚了、落实了，才能承担起中高职教育衔接，才能丰富职业教育的多样性，才能为经济发展及其转型提高大批优秀的职业人。
参考文献：
[1]课程衔接：含义分析、学理基础及主要问题，胡春光，武汉商业服务学院学报，2010年第4期
[2]《中、高等职业教育衔接的内涵及其可行性分析》，陈爱国，郑州铁路职业技术学院学报，2001年第01期
作者简介：李季（1976—），男，满族，吉林省九台市人，长春职业技术学院副教授。研究方向：职业教育、课程开发。
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