对高校思想政治理论课的几点理性思考
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作者: 王家兵
作者简介：王家兵（1971-）：男，江苏东海人，中国传媒大学南广学院讲师，南京师范大学公共管理学院博士。研究方向：马克主义理论。
改革开放以来，高校思想政治教育理论课进行了三次大的改革，1996年高校思想政治教育理论课实行新课程方案，明确规定，把“九八方案”的7门课调整为4门，分别是 “马克思主义基本原理概论”，“思想道德修养与法律基础”，“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”以及增开的“中国近现代史纲要”，这次改革被称为“零五方案”。思想政治理论课的课程少了，但涵盖的内容没有减少，思想政治理论课的重要地位和重要作用没有改变。为了搞好思政课教学，针对着目前存在的一些问题，我们需要用改革创新的精神去解决问题，争取把思政课真正建设成学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。
（一）与时俱进，教材的修订要紧密跟上
高质量的教材是提高思想政治理论课教学水平的重要前提，教材是课程之本。与过去相比，它不仅在内容的科学性上和先进性有了较大提高，而且在思想观点更加准确，体例上也有所创新，逻辑结构进一步严谨，对全国高校思想政治理论课的教学和研究起着重要的权威性和导向性的作用。
高校《概论》课在用教材是第5个版本：2007年2月《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》；2008年2月《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（2008年修订版）；2008年9月《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》；2009年7月《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》（2009年修订版）；2010年6月《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2010年修订版）。
思想政治理论课教材的及时修订，是由思想政治理论课的特殊功能和特点所要求的。中央马克思主义理论研究和建设工程强调，高校思想政治理论课教材必须充分反映当代中国马克思主义发展的最新成果，充分反映党领导人民建设中国特色社会主义的最新经验。而且，还要充分吸收广大师生在教学中提出的意见和建议。为了做到这“两个充分反映、一个充分吸收”，思想政治理论课教材就必须不断进行修改。目前在用是2010年修订版，随着十八大和十八届二中全会的召开，中央对一些重大理论和政策问题，提出了新的观点、新的思想、新的提法，我们应该跟上教材的修改，与时俱进，为学生理解和把握中央的最新精神提供必要的指导。
（二）改革思政课教学方式，编制适合当代大学生实际情况的教学专题
思政课是对大学生系统进行思想政治教育的主阵地和主渠道，在把新一代大学生培养成为中国特色社会主义事业的接班人方面起着不可替代的作用。然而实际情况则是，学生对学习思政课有偏差，尤其是对《概论》课的学习，一些学生看到教材就产生排斥心理，教师一走上讲台学生就产生逆反心理，在实际的教学中，学生在心理和情感上都会有不认同的状况出现。因此，改革思政课教学方式，编制适合当代大学生实际情况的教学专题，具有极其重要的理论指导价值和现实操作意义。
从理论建构和实际操作两个层面上进行深入研究，以编制《概论专题教学方案》为切入点，在认真总结教学实践基础上，不断推进采用专题式教学模式和团队合作式学习方式的思政课教学改革。本思考就现有教材的十五章整合为8个专题，简明、清楚，凸显出科学发展观的意义与价值，给教师的教学和学生的学习以明确的思路和广阔的发挥空间。这样的专题教学方案，将会对高校思政课教学改革以一定的推进。
这8个专题是：
一、中国化；二、生活中的实事求是；三、伟人与我；四、改革与发展；五、科学发展的理论与实践；六、和谐与竞争；七、核心价值与日常价值；八、世界的进步与日常价值
所设想的八项专题，第一，集中了教材的核心思想，整合了教材的基本内容给学生以简明、清楚的印象。第二，拉近了毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系与学生生活实践的距离，可以使本门课的教学更能够吸引学生更多的参与。第三，给老师的教学和学生的学习以巨大的思考与发挥的空间，能够进一步增强教学的灵活性、现实性。可以设想，这样的专题教学方案作为教学指导思想与教学辅导，可以对提高高等院校概论教学的针对性和实效性发挥出一定的积极作用。”
（三）优化概论的基本内容，正确处理概论课各部分内容之间的关系，
由于课程改革是一项全新的工作，没有现成的模式可以遵循，需要人们认真研究；同时概论是一门全新的课程，它的课程体系应该如何设置的问题也没有现成的答案，还没有一个成熟的研究成果来。从统编教材《概论》的内容来看，还存在着一些值得商榷的地方。如：
1、概论各部分内容之间存在着重复现象。
2、概论与其他思想政治理论课在内容上也存在着重复的地方。
3、概论与中学有关课程的内容也存在着重复的现象。
这些问题不解决，必然会影响思想政治理论课的教学效果，影响学生学习的积极性。所以，如何优化概论的基本内容，如何处理概论课各部分内容之间的关系，如何处理概论与高校其他思想政治理论课之间的关系，是摆在人们面前亟待解决的重要课题，需要人们加强这方面的研究。目前，这些问题还没有引起人们足够的重视。
本课题将《概论》的基本内容优化为12个专题：
1、马克思主义中国化；2、新民主主义革命理论；3、社会主义改造的理论；4、中国社会主义建设道路探索；5、社会主义初级阶段论；6、社会主义的本质论；7、社会主义经济建设；8、社会主义政治建设；9、社会主义文化建设；10、中国特色社会主义的外交战略；11、国家统一战略；12、依靠力量和领导核心
（四）改革教学管理，积极推广教学组式教师组合方式
中国的改革开放很重要的一项工作是进行了管理创新，树立了管理新理念，思想政治理论课要取得教学状况的根本改善，那就是要下大决心进行教学管理改革。 教师承包式讲课的方式在20世纪五六年代是天经地义的，也取得了很大的成绩，包括锻炼了教师队伍。但是，在改革开放以来特别是实施05方案以来，这种教学管理方式遇到了极大的困难。很多教师力不从心，加上教师人数不足，课时压力很大，相当一些思想政治理论课教师一年到头被困在教学任务中，想搞科研没搞科研没有精力，想参加学术会议或社会考察没有时间，他们在走着单纯教书匠的路子，有的实际上成了教书的机器
中国传媒大学南广学院从1997年开设邓小平理论课开始，改变了以往一门课总是由一个教师从头讲到尾的办法，而探索一种多个教师分专题讲授的教学组式的管理办法，受到了非常好的效果：学生欢迎，教师受益，校内校外反响强烈。
中国传媒大学南广学院目前所有的思想政治理论课都是教学组，一般一门课有三到四个教学组，每个组负责两到三个班；在一个教学组里，一个专任教师负责四到五个专题，兼任教师负责几个专题。现在，我们不能满足于学校里有某几个教师的素质比较好、教学水平比较高，因而那几个班的教学效果比较好，在那几个班上课的学生受益的状况，而是要面向对全校所有的学生、所有的班级要力求使所有的班级、所有的学生都有所提高。
实行教学组式的教师组合方式就是为了实现这样的目标，即一方面使那些教学水平高的教师面向更多的学生，另一方面也防止由于某些教师的教学水平低而影响了学生的学习
（五）要进一步加强领导服务，切实提供强有力的政策和制度保证。
实施05方案，领导是关键。加强领导的主要途径和主要方式不是命令而是服务。就如思想政治理论课教师要搞好教学必须实实在在地了解教学对象学生的需要一样，领导必须实实在在了解教师的需求，支持教师的教学改革，解决教师在教学中所遇到的困难。
这里面有一个突出的问题是遇到了教学管理上的瓶颈。到目前为止，很多高校由教务部门垄断式排课，强制性管理，这种状况严重束缚着教师改革的积极性，也损害了学校领导的形象，限制了思想政治理论课教学状况改善的进展。
在中国传媒大学南广学院，思想政治理论课的排课是由思政部提出的，学校教务部门优先根据学院的要求给思想政治理论课排时间和教室。他们实实在在是为思想政治理论课教学单位和任课教师服务，通过这种服务达到了管理，如果遇到特殊情况，双方可以协商解决，但是有一点很明确，思想政治理论课排课优先。
学校支持思想政治理论课，还需要加强制度建设，提供制度保障。在中宣部、教育部2008年5号文件中讲到5个方面的制度和政策：教学管理制度；实践教学制度；教师考核评价体系和教师职务评聘体系；教师表彰奖励机制；教育教学测评体系；等等。结合着教育部社科司2009年4月提出的《高等学校思想政治理论课督促检查指标体系》中的有关规定，当前有几个量化指标需要特殊注意：一是按不低于师生（指全日制在校本、专科学生）1：350-400的比例配备专任思想政治理论课教师；二是按在校学生总数每生每年不低于20元的标准提取专项经费用于思想政治理论课教师学术交流、社会考察等。
总之，为了贯彻落实中央关于高校思想政治理论课05方案的一系列重要精神，为了学生能够真正从我们的教学中受益，让我们大家再接再厉，争取更大的成绩，真正使马克思主义思想政治教育深入课堂，深入人心。
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