浅谈思想政治理论课教材体系向教学体系的转化
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作者: 任平 张忠有 郑云娟
摘 要：思想政治理论课教材体系向教学体系的转化，是一个系统、复杂的工程。思想政治理论课教师在教学过程中提高思想政治理论课教学的实效性，实现教材体系向教学体系的转化，是摆在思想政治理论课教师面前的突出问题。文章从教材体系与教学体系的关系出发，分析了思想政治理论课各门课程教材体系向教学体系转化的现状，提出思想政治理论课教材体系向教学体系转化的路径选择方向。
关键词：思想政治理论课 教材体系 教学体系 转化
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2013）02-134-02
思想政治理论课是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道、主阵地。中宣部、教育部在2008年5号文件中明确指出“思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解”。当前，全国普通高等院校为大学生开设的思想政治理论课，其目的就是要通过系统的思想政治教育，使大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定社会主义、共产主义的理想和信念。
一、思想政治理论课教材体系与教学体系的关系
思想政治理论课的教材体系是为了完成思想政治理论课教学目标而创设的一套教学资源系统。2004年以来，中宣部、教育部组织有关专家学者和教师编写了思想政治理论课新教材。新教材满足了思想政治理论课的需要，在多年的教育教学实践过程中，思想政治理论课对大学生进行思想政治教育的主渠道作用十分突出。教材体系是教学体系的基础。思想政治理论课教材体系体现了思想政治理论课所特有的逻辑结构、逻辑主线、逻辑重点和逻辑归宿。具体来说，思想政治理论课的教材体系包括核心教材、教学指导书、教学参考书、学习参考书、教学案例分析等内容，是思想政治理论课进行教学过程中各种形式的教材资源总和。
教学体系是教师系统传授教材内容、实现教育目的的基本途径，其表现形式是比较灵活的课堂教学。教学体系的构建过程也是教师能动地对教材体系的再加工、再创造的过程，同时也是教材体系向教学体系转换的过程。思想政治理论课的教学体系是思想政治理论课教师为实现教学目标而形成的具有本门课程特点的教学运行系统。思想政治理论课的教学体系包括其教学理念、教学指导思想、教学内容设计、教学方法设计、教学过程设计和教学结果评价等。
教材体系是思想政治理论课教学活动的第一次飞跃，解决了思想政治理论课的课程内容体系、逻辑框架等问题，这也是“学什么”的问题。教学体系是思想政治理论课教学活动的第二次飞跃，解决的是学生能否接受以及如何接受的问题，这也是“怎么教”、“怎么学”的问题。思想政治理论课教材体系和教学体系之间的关系就为解决“学什么、怎么学”建立了一种联系，并使二者相互联系，相互依存，相互衔接，缺一不可。
二、思想政治理论课教材体系向教学体系转化现状
“思想道德修养与法律基础”课是针对刚刚走入大学校门的学生开展的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育。“基础”课教材涉及了伦理学、政治学、历史学、法学、教育学、心理学等多学科的理论和知识，要把这些知识转化成学生易于接受的形式，不仅需要延续原有课程体系的理论性和知识性，还要保证课程体系的逻辑性，结合时代特点，注重用理论、知识和逻辑的力量吸引和征服学生。“基础”课在完成其教材体系向教学体系转化的教学实践中，学生思想道德修养的养成和其法律基础知识的掌握，是其教学理念、教学内容上的重点。
“马克思主义基本原理”课涵盖了马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义等内容，理论性、综合性强。为了让大学生真正了解和掌握完整的、科学的马克思主义理论体系，“原理”课教材体系向教学体系的转变突出体现了课程的理性化特点。马克思主义的三个组成部分存在着内在的逻辑联系，既相对独立，又相互依存，教师必须吃透各章的重点、难点以及各章之间的内在逻辑联系，抓住贯穿课程的主线，使教学体系和教材体系目标一致。在方式方法上，更多的运用贴近学生的日常用语和表达习惯，用通俗易懂、生动活泼的语言表达形势，把内容讲解得“深入浅出”，将马克思主义的理论与实际相联系，与社会热点问题相联系，这样才能真正达到教学的实效性。
当代大学生多为90年代以后出生的孩子，为了帮助当代大学生了解国史、国情，增强当代大学生的爱国主义热情，“中国近现代史纲要”课的开设有着更深远的现实意义。在实际教学过程中，存在着教师把教学重点放在中国近代史史实的阐述上，针对性结合少，而“照本宣科”又使很多学生缺少学习热情。“纲要”课教材体系向教学体系的转化，除了需要解决这些问题以外，还要解决如何更好地增强思想政治理论课的教学实效性问题。目前各高校普遍的做法是在原有教材体系的基础上，打破章、节的限制，采取专题讲授的方法。“纲要”课的这种转化更加突出了教材的重点、难点和热点，能够充分激发学生的学习热情。此外，由于大学生在中学学习阶段，已经基本了解了相关的历史史实，“纲要”课在教材体系向教学体系转化的过程中，就更加需要增强教学的方法性和艺术性。
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在高校思想政治理论课的新课程体系中处于核心地位，政治性、现实性比较强，是教学难度比较大的一门课程。“概论”课教材体系的主题是中国化的马克思主义，主线是马克思主义的中国化，重点是建设中国特色社会主义，这也是“概论”课教学过程中必须要始终围绕的主题、主线和重点。“概论”课教材体系向教学体系的转化就要以其课程的思想性、实践性和政治性特点为基础，注重对学生主体理论思维的启发和引导，帮助学生提高认识和分析复杂问题的能力。在这种提高过程中，引导学生把所学理论变成自己分析问题的立场、观点、方法，把所学的知识变成自己的学识、见解，形成独立的思想，进而坚定其理想信念。
三、思想政治理论课教材体系向教学体系转化的路径选择 高校思想政治理论课的教学目的，是要帮助学生在了解了“是什么”的基础上搞清楚“为什么”和“怎么办”，这也是党和国家赋予思想政治理论课教师的历史使命。因此，思想政治理论课教学不只是一般的理论知识传授，更应侧重对党的创新理论和社会主义核心价值的认同，使大学生对马克思主义力量及其中国化成果在真学、真懂的基础上做到真信、真用，使学生真正感受到思想政治理论课是与他们身心健康发展密切相关的重要课程。
在对当前思想政治理论课教材体系向教学体系转化的现状分析上看，尽管各门课程在转化过程中有着不同的途径和方法，但教材体系始终是教学体系的灵魂和基础，教材体系对教学体系有着不可替代的统领作用。教材体系向教学体系转化的关键就是要吃透教材，从根本上理解教材所要传达的基本精神。马克思主义是博大精深的科学体系，思想政治理论课教师只有真正下功夫去弄懂弄通马克思主义的基本原理、科学体系、精髓要义，准确理解马克思主义对思想政治理论课的指导意义，才能更好地指导教学实践。
思想政治理论课教材体系向教学体系的转化，是一个系统、复杂的工程，绝不仅仅是方式、方法、内容、手段的转化，还要从思想政治理论课的特殊性、时效性和针对性角度出发，内化为学生的思想、信念。当前，高校思想政治理论课主要是以课堂讲授为主，教师常常是使出浑身解数，而学生的理解却也只局限于表面。教材体系向教学体系的转化，为思想政治理论课教学提供了更大的空间，教师能够在把握教材的基础上，采取更贴近学生、贴近生活、贴近社会的教育形式，增加课内、课外，校内、校外实践活动，使学生参与其中，以达到思想政治理论课潜移默化的效果。
[项目来源：黑龙江科技学院教学研究项目：高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化研究]
参考文献：
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2.司岩梅.试论“中国近现代史纲要”课教材体系向教学体系的转化.现代企业教育，2011（8）
3.贾孟喜，罗海滢.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教材体系逻辑结构与教学体系的建立.思想理论教育，2011（1）
4.郎益君，张苗.以教学设计为切入点实现教材体系向教学体系转化研究――以高职《思想道德修养与法律基础》课为例.辽宁师专学报（社会科学版），2012（2）
（作者简介：任平，黑龙江科技学院，讲师，研究方向：马克思主义中国化；张忠有，黑龙江科技学院，教授，研究方向：马克思主义中国化；郑云娟，黑龙江科技学院，副教授，研究方向：马克思主义中国化 黑龙江哈尔滨 150027）（责编：贾伟）
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