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浅谈新课改下语文作业的布置

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  语文作业能检测教学效果,对学生巩固、理解、运用所学知识起着非常重要的作用,还有助于学生形成技能,发展思维。在"主体性教学观"的指导下我们关注学生在作业过程中所表现出的积极性、自觉性、能动性、创造性,积极探索作业内容与形式的改革。其中布置综合性自主作业实施研究性学习等活化作业形式受到了学生的欢迎。我们不赞成题海战术,也不赞成盲目减负,而提倡有选择有计划的新型作业模式。在教学实践中,我以为要遵循以下几条原则。
  一、适应新课标是出发点
  在作业设计中,教师要适应新课程改革,注重开放和探究。如学了新闻的有关知识后,我布置了这样一个作业:让学生以小记者的身份报道近期学校活动内容,去采访在活动中获奖同学,要求拟订具体可行的采访计划。运动会的时候,要求同学们给本班同学撰写祝词;教师节要求同学们给本班的两三位老师写祝福语;中秋节或家长会时,写一段想对父母说的话等等。当然要求是表达流畅、语言优美、至少使用一种修辞手法,不少于多少字等。这类作业做到了学用结合,知行统一,实现了知识和能力的迁移。
  作业设计还应注重时效性。如近几年中央台"感动中国十大人物评选"深深震撼了我们,尤其是主持人在颁奖晚会上宣读的颁奖词,情词恳切,文采斐然,魅力无穷,给我们留下了深刻的印象。平时我除了引导学生赏析外,还结合课文让学生学写颁奖词。如学了《邓稼先》一文后,我布置的作业是给主人公邓稼先写颁奖词。有的同学这样写:"天啊!不愧是'两弹元勋'啊!他那认真负责、爱国精神和他那淡薄名利、默默奉献的品质,无不令人汗颜。邓稼先的一生,是中国当代优秀知识分子的光辉榜样。他从青少年时代就抱定了以科技强国的宿愿,将个人的事业与民族兴亡紧密相连,为此而终生奋斗,不惜个人的生命。虽然邓稼先因患癌症与世长辞,可作为中国一块重要的里程碑,他会永远活下去!"字里行间饱含了学生的理解和感情。相信这样的作业设计既新鲜,又利于学生文学修养的提高。
  另外常让学生写宣传语,学生作品有"早一天保护环境,多一份生命保证""家园只有一个,地球不能克隆""心相印,语相通,和谐共处乐融融""讲普通话,标标准准,写规范字,堂堂正正"等其他像写对联、写短信、设计台词和广告词等也是我们常训练的题型。
  二、激发兴趣是前提
  兴趣是最好的老师,新课标要求遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略。同样,在语文作业的设计中,教师也应遵循这一要求,只有学生对教师布置的作业有强烈的兴趣,才会产生良好的心理反应,进入积极的思维状态。
  首先,要摒弃以前单调、盲目、机械的作业。比如对生字新词的处理,以往教师往往要求抄写数遍或要求死记硬背然后默写,学生苦不堪言,而收效甚微。在新课改背景下,词语积累仍应作为常规训练,不同的是,除了让学生读对、读准以外,更注重让学生会用。我们常做的训练是挑选3个相对较难的词,让学生创造性地写一段话,不规定形式。学生兴趣盎然,他们写人,记事,从最初的单词成段到后来的合词成段,获得了成就感。
  其次,激发兴趣还应关注学生的个体差异。学生的情况不同,甚至差异较大,面对同一作业,往往会出现"吃不饱"或"吃不了"的现象。因此在布置作业时,教师应因材施教,充分注意每个学生的实际,作业设计要有层次性,评价又能根据学生的实际量身定做。
  三、活跃思维是目的
  学会思考对一个人成才很重要。在作业设计中,教师应尽量设计富有启发性的问题,充分激活学生的思维。如学习了《最后一课》之后,让学生根据课文的写作背景、写作手法进行仿写训练--课文是以战争为背景的"最后一课",那么仿写可以写成5.12地震时的"最后一课",母校的"最后一课"等。结果学生的作文是五花八门,写作角度各异。学了《背影》,针对动作描写、外貌描写相结合的写背影段,出了一个问题:看着父亲买橘子时的背影"我"心里想些什么?请具体写出来。学了《项链》我布置了一个作业:假如你是玛蒂尔德,听到佛来思节夫人告诉你项链是假的,你会怎么想?揣摩人物心理,发挥大胆的想象,写一段话。这样的作业设计,既巩固了阅读内容,又有创作的新意,更重要的是锻炼了学生思维的灵活性。
  四、丰富形式是保障
  有些作业可以在课前布置,也可以在课后布置。除了教师布置作业,也可以让学生互相出题。看电视新闻,练普通话是作业;看一些影视作品,进行赏析也是作业;假期中设计小报,编写实践活动计划和实践活动总结也是作业……多变的形式能保证学生始终有兴奋点。
  有些课文的讲解也可以结合课前布置的作业进行。记得在教《李逵见宋江》时,因学生对内容较熟悉,教师再分析讲解肯定引不起学生的兴趣,于是我布置了课前作业--排演课本剧。在这一实践活动中,学生以浓厚的兴趣和巨大的热情研究剧本,揣摩角色,切磋表演技巧,交流心得体会。他们课外积极排练,互相合作,在作业展示中,课堂成了戏剧舞台。学生还选出代表做评委,拟定了评分标准。表演开始后,学生充分展示了他们的想象才能和创造天赋。这何尝不是一次高质量的作业设计呢?而且常常把课本剧搬到了一年一度的校园艺术节舞台上。
  总之,贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业是分战场。只有正确地理解作业的价值,改革作业的形式,落实作业的内容,重视作业的过程,以全面提高学生的语文素养为目标,还学生自主、开放、充满智慧和创造的人文作业,才能使我们的语文教学实现真正的"人本回归"。

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