民办高校思想政治理论课教学的理性思考
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摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，它对大学生的世界观、人生观、价值观、道德观和法制观的形成起着至关重要的作用。从一个民办高校思想政治理论课教师的视角出发，阐述了思想政治理论课在人才培养中的地位和作用，对民办高校思想政治理论课的课堂现状进行了调研和分析，指出当前我国民办高校思想政治理论课课堂所面临的现实困境。另外对民办高校思想政治理论课课堂改革路径进行探讨，侧重从课程教学内容的“同步化”，教学方法的改革与创新以及树立“以师生为本”的教学理念等角度展开分析和论述。
关键词：思想政治理论课；教学；改革；创新
中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）21-0187-02
近些年来，我国民办高等独立院校发展迅速并取得很大成绩，成为高等教育事业的重要组成部分，这对于满足人民群众接受高等教学的多样化需求，为国家和社会培养各类适用性人才，有着积极重要的作用。同时应该如何针对于高校教育的特点，进一步部署实施好思想政治理论课教学，帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观和理念与信仰，进而更好地为各类人才的培养提供基本素养和根本保障。这些问题都是每个高校教师，尤其是民办高等独立院校从事思想政治理论课教学工作者所应认真研究和探讨的课题。
一、高校思想政治理论课在人才培养中的地位和作用
1.思想政治理论课有助于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观
大学思想政治理论课的设置在培养大学生的世界观、人生观、价值观方面发挥着重要的作用，在这一点上其地位是不可替代的。随着我国改革的深入，中国社会的发展也进入了关键期，同样也是矛盾的凸显期。网络的广泛普及与应用，大众传播形式与内容的多样化，一方面为人们接受新的事物拓展了空间，但同时也带来了一些不好的思想观念，尤其是对于处于对新事物接受较快的青少年群体的影响很大。“马加爵事件”、“药家鑫事件”、“我爸是李刚”等事件的发生，引起了社会的广泛关注和反思。“当代的大学生怎么了？”“他们这一代人到底缺失了什么？”作为从事高等院校思想政治教育的工作者来说，该重新审视一下我们的教育教学工作。如果说中学教育阶段是人们价值观，人生观及世界观的初步形成阶段，那么大学的教育阶段就是其“三观”真正的形成阶段，而思想政治理论课程的设置就显得尤为重要。
大学的思想政治理论课程涉及多方面的内容，但从其主旨来说，都是围绕人的价值的实现，人格的模塑、人的自由而全面的发展而展开的。马克思主义理论既是科学的世界观，又是科学的人生观和价值观，是指导大学生正确的面对人生，自觉地处理好个人与他人的关系、个人与社会的关系以及自身身心关系的科学理论，是指导大学生在人生道路上健康成长的科学理论和行动指南。因此，只有坚持进行以社会主义核心价值体系为内容的马克思主义思想政治教育，才能保证大学生健康成长为中国特色社会主义事业的优秀人才。
2.思想政治理论课有助于学生提高理论修养，全面提高自身素质
当代中国的大学生是国家宝贵的人才，是民族的希望，社会的栋梁和祖国的未来。通过思想政治理论课程的开设，加强和改进对大学生的思想政治教育，一方面，可以帮助学生提高自身的理论修养，坚定马克思主义信仰；另一方面，有助于提高他们的思想政治素质，帮助他们树立起为中国特色社会主义事业而奋斗的远大理想。此外可以帮助学生掌握所学习的基本知识和专业知识，具有德才兼备的素养，从而使其在马克思主义理论指导下自觉地为中国特色社会主义事业服务。无论是什么专业的学生都需要通过思想政治理论课程的教育和熏陶，成为既具有坚定地理想信仰、明确的人生价值和高尚的道德情操，又具有高超的专业技能的优秀人才。
二、民办高校思想政治理论课的现实困境
近些年来高校思想政治理论的开展得到了广泛的关注，然而随着改革的深入发展，我们应该清醒地认识高校思想政治理论课的现状，找出存在的问题与所处的困境，这对于我们更加坚定地推进高校思想政治课程的改革创新，发挥其社会作用具有重要的意义。
1.课堂听课效果普遍反映不好，学生学习兴趣不高
作为受教育者的大学生对思想政治理论课的态度与现实表现，是评估和判断这门课程的目前现状以及主要问题的重要依据。结合对于学生和任课教师的调查，一些大学生存在着“四不”的现象，即不上课，不听课，不重视，不认可。态度上的不够重视直接导致了听课效果的不好，其原因是多方面的。“兴趣是最好的老师”，多半学生反映对思想政治理论缺乏兴趣和认识上存在偏差，较其对待专业课的态度相比，有着明显的不同。一方面，从民办高校生源特点来看，文化课的基础不够扎实。思想政治理论课学科特点具有理论性较强，较之适用性较强的专业而言，学生很大程度缺乏学习的兴趣。另一方面，课程内容重复，导致学生学习心理的变化。从纵向上看，大学思想政治理论课的内容与高中阶段具有重复性，相当部分的内容都在高中阶段学习过。正是由于这种知识形式的重复性，似曾相识的印象导致着学生们对于思想政治理论课的兴趣骤减，也被认为是“多余”的课程，也就不愿意投入过多的经历去学习。
2.传统思想政治理论课授课方式枯燥，理论课教学与生活实际相脱离
传统政治理论课课堂惯用的教学方式和方法较为单一，主要就是授课教师单方面讲授理论知识，学生被动地去听。本身作为理论课在内容上就是抽象的枯燥的，再加上授课教师教学方法和模式的单一化，直接导致课堂气氛的沉闷，难以调动学生的学习积极性，进而影响到学生的学习效果。另一方面，在有些课堂上，教师不能够很好将理论与学生生活实际联系起来，沿用传统的教学模式和方法，照搬书本知识，不能顺应时代发展需要，只是单方面扮演一个理论的传授者。学习理论知识的最终目的是指导我们的实践，我们的课堂应该更加丰富，内容要与时俱进，真正的满足培养社会主义建设人才的需要，使我们的学生能够学以致用。这就要求我们的教师要转变教学观念，不断创新，改进教学方法。
三、构建思想政治理论课课堂的理性思考
1.实现教学内容的同步化
“同步化”的教学内容，主要是指在思想政治理论课教学中，要充分体现教材具有的科学性、权威性和严肃性，教学内容的设置要与教材、时代的发展、课程的特点以及学生自身发展需要的实际同步。
在实际的教学过程中，既要对大学生进行系统的理论教育，在强调知识的系统性、理论的科学性和完整性的同时又要强调在理论逻辑中显现出来的问题意识。要坚持理论联系实际，真正地做到教学内容贴近学生、贴近生活；要关注学生的思想实际，切实解决大学生所面临的一些实际问题，进而充分体现出思想政治理论课教学的针对性和时效性的特点，增添其课堂的吸引力和感染力。同时，我们也应当注意教学内容的同步化并不是意味着思想政治教育要一味的追着现实的政治，跟着经济形势跑。要遵循在现实社会的特殊现象中展现人的发展的一般需要和规律，并根据这些规律的要求指导我们的教学实践。这样就要求我们在教育教学的过程中注重教学内容本身内在的必然性和合理性，体现课堂教学内容的内在逻辑性，让学生不仅知其然，更要知其所以然。这种逻辑性的体现，不仅能使学生理解课程的合理性，更能充分调动其逻辑思维，使教学内容和其缜密的思维能力之间建立起相关的反应机制，从而加深对课程的理解，加强课程自身的理论深度。
2.加强教学方法的改革与创新
从思想政治理论课教学的实际效果来看，教学方法的滞后是影响思想政治理论课教学效果的瓶颈。因此，改革和创新教学方法是提高思想政治理论课教育教学效果的关键。在思想政治理论课教学中，教师一定要根据实际情况，善于运用启发式、讨论式、案例式教学，力求生动活泼，以理服人，以情感人，努力提高教学效果。首先，积极探索适应实施新课程方案的教学方法，把学生从传统的“注入式”教学中解脱出来，使思想政治理论课教育更富有活力；其次，由传统的教学方式、手段向多媒体教学等现代化教学方式、手段转变，努力提高思想政治理论课教学手段的现代化水平。最后，积极完善考核方法，由单一的闭卷考试转变为以多种方式并用，并重视能力和素质考核。此外，教师还要有意识地深入到学生中去，指导学生进行社会实践和建立第二课堂。
3.树立“以师生为本”的教育观念
高质量地实施高校思想政治理论课，要树立“以师生为本”的理念。思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，是社会主义意识形态和精神文明的传播者。一方面要加强教师队伍建设。教师要真正懂马列、信马列，有崇高的理想和共产主义信念，对马克思主义真学、真懂、真信、真用，增强工作的责任感和使命感。教师要忠诚党的教育事业，对工作充满信心，以培养优秀人才为己任，爱工作，乐奉献，具有强烈的事业心和责任感，并以自己高尚的人格魅力去带动和感染学生，引导学生。另一方面要通过思想政治理论课教学，用马列主义、毛泽东思想、和中国特色社会主义理论武装学生，帮助他们掌握马克思主义基本理论，并学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察和分析问题，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，真正成长为中国特色社会主义事业建设者和接班人。
高校面临的全球政治、经济和文化日新月异变化的外部环境以及当代学生对思想政治理论课程提出的更高有求，都呼唤着思想政治理论课程要不断地改革创新中获得旺盛的生机和活力，成为深受广大学生欢迎的精品课程。
参考文献：
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[2]方世南.高校马克思主义思想政治理论课程改革创新研究[M].北京：人民出版社，2007.
[3]耿步健，叶昌支.“以人为本”，深化高校思想品德课教学改革[J].南京财经大学学报，2005,(2).
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