《合欢树》课堂实录

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　　导语：2004年6月，我第一次走进这个校园，当时楼下的一棵树深深地吸引了我，就是画面上的这一棵。因为它叶子的一开一合，我在心中称它为含羞树。后来我知道大连人称它为芙蓉。偶然读史铁生的散文《合欢树》，我的心中在揣摩：能够寄寓母子深情的那棵树到底是一棵怎样的树啊。于是，我就在网络上寻找它的芳踪。当我看到相关图片的时候，心中很是震惊。原来，我心仪已久的芙蓉就是那象征着浓浓母爱的、让我顶礼膜拜的合欢树。去年夏天，我的母亲来大连看我，也是第一次走进这个校园。不经意间，我听母亲说道：楼下那株开满了粉色绒球小花的树很是漂亮。我当时心里又是为之一震，母亲没有读过什么书，我也不想和她说史铁生的《合欢树》。但是从那一个时刻起，每次在上下楼看见这棵树的时候，我的心里都是对远方的母亲无尽的思念和遥遥的牵挂。我在想，家中的母亲是否和我一样过得安好。所以，今天我将这棵树拿出来和大家一同欣赏。
　　师：昨天我们对《我与地坛》和《合欢树》进行了初步的感知，作者写我与母亲相处的哪个阶段时作着墨最多。
　　生：（回顾或速读。）
　　师：（与学生交流）
　　生：我认为是20岁。写了两个阶段的母亲，第一部分是母亲为他买药，第二阶段是母亲对他写作进行帮助。
　　师：很好。20岁的时候最多，因为30岁的时候母亲已经怎么样了？
　　生：去世了。
　　师：听读这两段并思考：作者写了母亲为自己做的哪些事情？应用了怎样的描写方法？刻画了母亲怎样的性格？
　　生：（读文章）
　　师：作者当时二十岁，母亲为他做了哪些事情？
　　生：母亲为他跑医院，还有帮他找来一些书和一些药，还有在他烫伤后，母亲对他的照顾。
　　师：叙述时能加上条理就更清晰了。作者运用了怎样的手法？
　　生：肖像描写，如头上的白发。
　　师：刻画怎样的母亲？
　　生：劳苦、奔波。还有语言描写。如“一定要试，不试你怎么知道没有用？”体现母亲受很多委屈，但不放弃。
　　师：不放弃，用肯定句，应该是什么？
　　生：坚持。除此还有动作描写，体现了母亲瘦小、蹒跚、细心的特点。
　　师：看到一个如此细心的母亲时，她让你的内心有何感受？
　　生：辛苦、劳顿。
　　师：作者用了肖像、语言、动作等描写手法，刻画了母亲。母亲是不是一直就如此奔波劳顿呢？
　　生：不是，如第一段。
　　师：大家出声朗读第一段，找到我们小时候的影子。
　　生：（朗读）
　　师：你对母亲做的哪一件事印象深刻？
　　生：母亲在展示自己的裙子，作者对着墙打乒乓球。
　　师：他为什么要那么做呢？
　　生：气她，表现自己的小叛逆。
　　师：这是每个孩子都有的一种心理。还有一个细节，母亲做一条裙子，像蓝天白云一样，表明母亲怎样的性格？
　　生：爱美。
　　师：除了爱美还是什么呢？
　　生：对生活的热爱。
　　师：在这里，我们透视了作者十岁、二十岁两种人生不同的体验，看到一个从热爱生活到劳累辛苦的母亲，这样一个母亲是悲情的。对作者的情感是怎样的？
　　生：关心。
　　师：母亲深深理解作者。关心肉体，是一个母亲爱的表达，关心精神层面的母亲则更是伟大。可母亲的内心世界是怎样的？
　　生：她的心里实在太苦了。（语句品读）
　　师：母亲的心里为何如此的苦？我觉得史铁生在《我与地坛》中的一句话诠释得更加明确。
　　（赏析）我想让大家深切地去理解一个母亲心中的那份苦。作者在写这些话的时候，自己对母亲怀有怎样的情感？
　　生：愧疚。
　　师：除了这种愧疚，作者终身对母亲还有怎样的情感？
　　生：爱和感激。
　　师：我想文章写到这里就可以结束了，它足以赚尽有心人的眼泪，可是题目叫“合欢树”，作者为何又宕开一笔写这棵树，这是我们下面要解决的问题。在文章中找到那句提到合欢树的话。
　　生：（相关语句品读）。
　　师：这句话突然就来了，没有任何的铺垫，给你怎样的感受？
　　生：一种异样感，更吸引人。
　　师：当时看到这儿，我心里也是一阵糊涂，后来我想，这就是物理学上说的重力加速度，来得越突然，也就会给你的心灵以更大的震撼，作者选用的是哪个词语？
　　生：一抖
　　师：作者的心里为之一抖。毋庸置疑，合欢树不是一株简单的树，那它像什么呢？
　　生：母亲、母爱，还有欢聚。
　　师：我也常想为什么史铁生没有用“芙蓉”，而是用了“合欢”两个字，应该就是有欢聚之意，它和文章主旨有必然的联系吗？
　　生：母亲将合欢树移植栽种的四年象征作者一生的成长历程。
　　师：那合欢树与作者有哪些相似点？
　　生：没发芽与作者的残疾，长茂盛了和作者的写作事业相似。
　　师：母亲说：不知道这种树几年才开花，与作者有什么关系？
　　生：我认为作者成功就已经开花了，儿子有了光明的前途。
　　师：前程准确吗？母亲只希望他的儿子活下去，找到一条走向幸福的路。这是一个最为普通的母亲最为普通的愿望。合欢树的生命力是常青的，还有一种生命力也是常青的，是什么？
　　生：母爱。
　　师：那我认为文章到此也就可以结束了，也足够优秀了，可是作者还提到了一个人，是谁？
　　生：一个小孩儿。
　　师：几次提到那个小孩儿？
　　生：三次。
　　师：分别到文章中落实提到小孩儿的语句。
　　生：（品读语句）
　　师：作者为什么要写这个孩子呢？他跟作者不相识啊。
　　生：是未来的希望。
　　师：那么在这里写这个孩子有什么样的作用呢？
　　生：（讨论）
　　师：大家可以见仁见智。例如：我要写一篇小说，一对老人的经历，最后戛然而止，写一片春天绿色的草地上，我写两个孩子在奔跑，没有老人了，而是把镜头落实在孩子的身上，你觉得这两个孩子是什么？
　　生：是快乐、是希望。
　　师：它升华了主旨。这篇文章，我读了很多遍，《合欢树》本身没有什么惊天动地的事情，可是每一件事情你细细品味，它又能够流进你的心田，拨动你的心弦。这就是史铁生文字的魅力。
　　生：（欣赏《我与地坛》语段）
　　师：（结束语）母亲的爱不是感天动地的，但母亲的爱却是无言的大爱。今天，我不想让大家谈论自己的母亲，我也不想教你如何去向母亲表达你的感恩之心。因为，母爱不用教，它只需要感受；感恩珍惜也不用教，它只需要提醒。所以，今天的课我不想给你们留下作业，只希望能够给你们一个感念的空间。在这个空间里，我希望每一个同学都能借助史铁生的《合欢树》去默念一下但丁的这句话――从此知道，这世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。好，下课!

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