高职院校理论专题教学与实践教学互动模式探析

来源:用户上传      作者: 周导杰

　　摘 要：正确处理高职院校思想政治理论课的理论教学与实践教学的关系，理论专题教学为实践教学提供理论指导，实践教学为理论专题教学服务。运用系统科学的思想方法，全面分析实践教学的相关因素，让两个模块水乳交融、互动互补，构建和完善高职院校思想政治理论课实践教学体系。
　　关键词：理论专题教学；实践教学；高职院校
　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）36-0256-03
　　
　　在高职院校的思想政治理论课实践教学的探索创新中，要正确处理实践教学与理论教学的关系，理论专题教学为实践教学提供理论指导，实践教学为理论专题教学服务，要精心设计，让两个模块水乳交融、互动互补，构建和完善高职院校思想政治理论课实践教学体系。
　　一、高职院校思想政治理论课离不开实践教学，实践教学是高职院校思想政治理论课不可或缺的重要组成部分
　　思想政治理论课积极开展实践教学，是大学生优化思想政治认知，强化思想政治理论修养，实现思想政治理论课教学由知到信、由知到行转化的必要途径，是高校思想政治理论课极为重要的环节。
　　1.开展实践教学，是当前高职院校思想政治理论课强化育人功能，提升教学效果，实施课程改革的迫切需要
　　高职院校连续几年扩招，全校公共课的思想政治理论课教师，他们基本处于超负荷工作状态，有些人忙于应付正常的理论教学，习惯于传统的理论教学，满足于知识的传授，甚至有的只关心自己的工作量是否完成，面对数千在校生或百多人合班大课，怎样开展实践教学有畏难情绪，对实践教学的探索创新不太关心，研究总结滞后。
　　忽视实践教学，单纯理论知识传授，其教学效果不理想是不争事实。目前高职院校思想政治课所用的教材是国家统编、本专科院校通用教材，所以必定侧重于理论的整体性和系统性。教师作为教学实践工作者，工作任务就是将教材体系转变成教学体系，着重点就是因材施教，具体来说就是要结合高职生的认知特点、高职教育的特点及高职人才培养目标，联系学生的切身利益、关注的热点和焦点，开展备课、上课及课外活动等教学实践，不贴近高职生的思想实际，不贴近社会和生活，就不能引起学生的共鸣，思想政治课的育人功能就难以实现。当前高职院校都不同程度地存在着重智轻德的问题，错误以为高职教育就是以专业课为主，专业技能是安身立命之关键，而思想政治课是可有可无的空洞说教，学习动力不足，学习兴趣不大，听课不认真，迟到、早退、旷课现象严重，教学质量难以保证。
　　为了增强高职院校思想政治理论课教学现实性、针对性和有效性，把实践教学作为课程改革的重要内容，打破以往单纯理论教学模式，引入实践教学环节，构建理论专题教学模块和实践教学模块互动的教学模式。
　　随着改革开放的深入，人们的价值取向、思维方式、生活方式发生了很大的变化，高职院校的学生更是如此。一方面，接受文化信息比其他人更迅速，他们的思想变化也比其他人更超前；另一方面，社会阅历浅，对理论问题的理解往往肤浅或片面。思想政治理论课程有些内容必须要带领、引导学生参加实践，帮助大学生在一次次实践活动参与过程中亲临现场、感悟内化，才能在思想认识上真正有所转变。在实践中认识世界、把握国情，体会自己肩负的历史使命和社会责任，将建设中国特色社会主义的共同理想信念和自己的人生职业生涯规划相融合，确立符合社会主义道德的行为规范，进一步认识自我、锻炼自我、完善自我、匡正自我。从而打造具有高职特色，受学生喜爱，让学生终身受益的思想政治理论课。
　　2.实践教学在大学生思想政治教育中具有特殊的重要作用
　　第一，有助于受教育者通过亲身实践体验，明确真善美与假丑恶的标准，提高思想觉悟，自觉地选择符合他人和社会利益的行为和能力，促进个人道德的社会化，增强社会的适应性。
　　第二，有助于学生在实践锻炼中把理论和实践结合起来，把知与行统一起来，形成和巩固高尚的道德和良好的行为习惯。
　　第三，有助于学生在实践中和与他人的交往中，把对科学理论的认识逐步转化为自己观察和解决各种问题的立场、观点和方法，增强学生认识世界和改造世界的能力。
　　3.真正重视实践教学，也是高校思想政治课教学目标与大学生思想政治教育基本原则的指向
　　高校开设思想政治理论课的目标是什么？中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”中共中央、宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案》指出：“高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。”由此我们可以看到，党中央和教育部规定我国高校开设思想政治理论课的目标是很明确的，这就是要提高大学生思想政治素质，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
　　《意见》还提出加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是：坚持教书与育人相结合；坚持教育和自我教育相结合；坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合。同时指出，高等学校思想政治理论课要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把传统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来。
　　4.思想政治理论课实践教学在实现高职院校人才培养目标中，充当着重要角色
　　科学合理的人才培养目标，随着高等职业教育不断发展，其定位越来越明确，就是培养全面发展和可持续发展的复合型技能人才。良好的社会责任感和团队协作精神、守法自律、诚信进取、勤奋好学、开拓创新等思想政治素质，既是专业人才的精神支柱和灵魂，也是社会、行业、单位越来越重视的用人标准。“育人为本、德育为先”成为高职教育发展的基本理念。思想政治理论课是高职院校大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，其育人功能只能强化不能削弱。高职院校思想政治理论课对大学生进行系统的马克思主义理论教育，不应仅仅给予一些现成的概念、原则、结论，而应重在提高思想政治素质，传授理论知识同时，更要转化思想、净化灵魂，明确专业人才成长方向，提升全面、协调、可持续发展的能力和素质。因此，高职院校思想政治理论课应“精化理论，重在实践”，通过思想政治理论课，使学生具备爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等基本职业素养，让思想政治理论课实践教学更好地为学生的专业学习服务，为培养优秀专业人才服务。
　　二、实践教学也离不开理论教学，理论专题教学为实践教学提供马克思主义理论指导
　　实践教学主题又决定着实践教学内容的设计和安排，并渗透在实践教学内容之中。实践教学主题是实践教学的核心要素，在整个实践教学中起着驱动、导向和定位作用。
　　1.在加强实践教学而理论课时不足的背景下，改革传统思想政治理论课教学体系，积极探索理论专题教学模式。
　　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德修养与法律基础》高职院校两门主干课程统编教材的章节，中央和教育部有明文规定，不能删减，教师必须按照“讲好、讲深、讲透”规定，要根据高职生认知特点，认真研究设计理论专题教学，达到“精化理论”。

　　2.目前，高职院校思想政治理论课实践教学活动，由于缺乏理论指导，主题统领，而呈现随意性较大，目的性、系统性不强的弊端。思想政治理论课实施实践教学的内容应与理论专题教学相一致，避免泛化。
　　有的高职院校思想政治理论课实践教学活动仍仅限于参观、考察等认识层面的实践形式，致使学生积极性不高，参与面不广，实践教学的开展带有较明显的局部性和偏向性。有的显得形式丰富，开展得也轰轰烈烈，但内容空洞，务虚成分大。许多学校把校园内各种文体活动简单地看做是实践教学，把团委组织的“三下乡”、暑期社会实践与思想政治理论课的实践活动等同，把专业实习、军政训练、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等活动完全等同于思想政治理论课的实践教学。虽然从广义上看。这些内容都可以被纳入思想政治理论课社会实践的内容，但从狭义上看，思想政治理论课社会实践的内容又有其特殊性．它既是对思想政治理论课教学的检验，又是对思想政治理论课教学内容的运用。
　　实践教学组织乏力，在时间安排、内容、质量等方面得不到保证。有的高职院校实践教学已成为仅仅在寒暑假进行的突击性、阶段性的活动，且处于三无状况――无教学大纲，无教学要求，无时间保证，造成思想政治理论课实践教学的教学目的不明确，教学内容不规范，教学时数不统一。思想政治理论课实践教学的组织、管理工作没有跟上去，结果是随意性较大，目的性、系统性不强，导致思想政治理论课实践教学难以全面、深入、持久地开展下去。
　　3.理论联系实际，精心设计实践教学主题。理论专题教学为实践教学提供马克思主义理论指导，教师应紧密结合教学内容进行设计，凸显理论联系实际、参与性和启示性的原则，认真研究编制思想政治理论课实践教学的教学大纲和教学计划，精心设计实践教学主题。
　　实践教学主题设计具体有三个基本要求：第一，针对理论专题教学模块相关知识重点、难点，设计一定实践教学主题，开展研究性学习，让学生通过参观、考察、专题调研等实践去探究问题，在探究问题的过程中澄清模糊认识；第二，以全国统编教材为依据，理论联系实际，结合学生关注的社会热点、焦点，设计一定实践教学主题，组织专题讨论、辩论、讲演和知识竞赛等实践教学，培养学生将所学知识真正转化为分析和解决实际问题的能力；第三，人生观、价值观和道德观的“三观”教育，结合高职院校专业人才成长，学生将来可能从事的职业与岗位素质要求，进行社会服务等相关的主题设计，注重在社会服务的实践活动过程中强化学生的体验性教育，注重情感体验和道德体验的内化。让学生走出课堂，体验生活、体验社会、体验职业岗位、体验人生，让学生在体验中受教育、体验中感悟、体验中养成优良品质，培养学生的道德思维和价值判断能力，真正减少学生的问题行为和高危行为。
　　三、理论教学与实践教学互动互补，构建和完善思想政治理论课实践教学体系
　　1.目前，高职院校思想政治理论课实践教学形式单一，内容陈旧，缺乏整合创新能力，实践教学操作缺乏持久性、连续性、广泛性和实效性。
　　思想政治理论课实践教学可以分为三种主要形式。第一，课堂实践教学，即课堂研讨、演讲、辩论、学生模拟教学、专题视频教学等。第二，社会实践教学，即参观、考察、社会服务等。第三，科研实践教学，即社会调查、阅读研究等。
　　思想政治理论课实践教学资源、基地包括校内实践教学资源、基地和校外实践教学资源、基地，主要有大学生社团组织、大学生素质教育基地、校园网、爱国主义教育基地等。大学生借助网络浏览新闻，进行互联网信息检索、网络通讯、网上调查，制作个人主页，开设博客，参与网络论坛等网络信息资源的出现和广泛应用，开拓了一片崭新的思想政治理论课实践教学领域和空间。
　　放眼全国高职院校，思想政治理论课实践教学操作缺乏持久性、连续性和广泛性。目前部分学校领导和主管部门甚至是教师对实践教学形式理解偏颇，存在一种模糊认识：认为社会实践等同于实践教学，忽视课堂实践和科研实践两种重要形式，目前，仅仅是走出去的调查、参观和请进来的专题报告。实践基地建设和经费拨付困难障碍重重。受人、财、物及安全等各种因素的制约，每年大学生能参加一两次社会实践已属不易。其操作缺乏持久性、连续性、普遍性和广泛性，是一个不可回避的事实。实践教学作为公共必修课思想政治理论课教学的必须环节，应该要求每个学生都必须参加。同时实践教学形式单一、内容陈旧，缺乏整合创新能力。参观、考察之后学生为了完成教师布置的调查报告，或闭门造车，并未实际去调查；或相互抄袭，从网上下载一些现成的调查报告，应付了事，这样往往使实践教学流于形式。
　　2.整合思想政治教育和教学资源，实现思想政治教育与教学工作机制并轨，搭建大学生思想政治教育共建平台，增强思想政治理论课实践教学的新颖性、多样性、时代感和实效性。
　　思想政治理论课教师兼任班主任，辅导员兼职思想政治理论课教师，搭建思想政治教育共建平台，实行分工负责，相互兼职，实现思想政治理论课教学与教育两支队伍、两种资源的统一及合理配置，思想政治教育与教学工作机制并轨。一方面思想政治理论课教师直接参与学生的全程管理，思想政治理论课程有了学生工作机构充分的组织保证、人员保证与机制保证，有效地解决理论教学与育人工作实践脱节的问题，另一方面把思想政治教育工作从课堂延伸到社会，或把学生工作的问题带到课堂，努力探索适应大学生特点和需求的实践教学新路，不断增强思想政治理论课实践教学的新颖性、多样性、时代感和实效性。
　　3.借助素质教育基地优势，打造高职特色鲜明的思想政治理论课实践教学模式。
　　将思想政治理论课实践教学纳入以就业为导向的素质教育基地建设模式。以就业为导向的素质教育基地是科学发展观在高职学生人才培养方面的践行，着眼于学生的全面成长和职业生涯的可持续发展的需要与企业对人才规格的要求。是以思想道德教育、就业创业教育和职业核心能力训练为主要内容的具有高职特色的素质教育模式。思想政治理论课教学纳入素质教育基地建设打破了专业和学科壁垒，针对大学生思想道德养成、创新精神的培养实施教育教学活动，体现了思想政治理论课程教学的实践性、有效性，同时课程建设得到了保证[1]。
　　4.开拓创新，探索思想政治理论课课堂教学与参观考察、社会服务、假期社会实践、科研等实践教学互动互助的新型思想政治理论课实践教学模式。
　　参观考察、社会服务、假期社会实践、科研等实践教学活动，一般为学校宣传部、团委、系部组织布置安排，思想政治理论课教师以往总认为与己无关。但是，思想政治理论课作为高职院校大学生思想政治教育主渠道、主阵地，思想政治理论课教师应积极参与，并发挥自身专业理论特长，为活动主题拟定把脉，出谋划策，辅导学生答疑解惑，真正使学生受教育、长才干。特别是参观考察、社会服务、假期社会实践、科研等实践教学活动后期，回到学校，课堂教学更是大有用武之地。课堂上，教师组织学生分小组研讨，推荐代表班级交流，教师点评总结，在此基础上学院组织评奖，最后将经教师认真指导修改后的优秀调研报告、演讲稿、论文等成果，或在画廊、校报等公开展出，或编制成册，或发行出版。这种将思想政治理论课课堂教学与参观考察、社会服务、假期社会实践、科研等实践教学互动互助的新型思想政治理论课实践教学模式，实现了点与面的结合，即全校少数学生有选择地参加参观考察、社会服务、假期社会实践、科研等实践教学的点，与普遍面上的课堂教学相结合，帮助全体学生有效完成公共必修课性质的高校思想政治理论实践教学学时学分。
　　
　　参考文献:
　　[1]杨祖宪.高职院校思想政治理论课建设有关问题的思考[J].思想教育研究,2009,(7).
　　（责任编辑/范秀利）

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