职业教育专业英语应用型人才的培养方式探讨
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摘 要： 职业教育的目的就是培养社会需要的应用型人才，职业教育专业英语应用型人才的培养以适应社会的发展为目的，对社会的发展至关重要。文章主要分析了职业教育中专业英语教育存在的问题，为职业教育专业英语应用型人才的培养提供了具体的建议。
关键词：职业教育 英语 应用型人才
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）03-0206-01
一、职业教育中专业英语教育存在的问题
1.学生的整体素质有待于提高
高职院校的学生和本科院校的学生有所不同，教育方式和教育理念也有所不同，高职院校学生的学习能力存在一定的差距，高校的扩招。降低了高校录取的门槛，来自于全国各地的高职学生，英语水平有高有低，英语词汇量少，英语的基础差，导致英语的学习能力不高，再加上不好的学习习惯，在英语教学的活动当中不能完全的掌握理论知识，有些学生的思想道德存在问题，职业英语教育的培养方式具有特殊性，不同于普通高等院校的英语专业培养方式，职业英语教育活动面临严峻的挑战，英语教育活动也具有复杂性，对学生的思想道德有一定的冲击，不利于对学生后期学习的管理，不利于培养职业教育专业英语应用型的人才。
2.高职专业英语的授课结构不完善
高职专业英语的应用型人才应该把英语理论知识和实践相结合，不同的用人单位对学生的英语水平有着不同的要求，比如文秘和酒店管理等工作对英语水平的要求就比较高，不仅要求学生的专业知识要扎实稳固，学生的英语实际操作能力应该满足工作的要求，这就要求专业英语的教师在授课的过程中要把英语的理论知识和具体的社会实践结合在一起。
高职院校存在专业英语教师短缺的局面，除了专业的英语课程以外，大多数的课程都有公共的英语教师来完成，比如《计算机英语》《电子商务英语》《会计英语》等，公共英语教师承担的课程比较多，带领的学生也很多，不能充分的了解每个学生的特点，缺少对学生的观察，不能有效的实施因材施教的教学方法。
有的高职英语教师毕业以后就直接进入学校教学，缺乏在实战的经验，双师型的教师资源不够，导致高职英语教师在授课的过程中只讲授英语的理论知识，不能很好的引导学生的企业思维，学生实际运用英语的能力不强，达不到专业英语应用型人才的要求[1]。
在专业英语的课堂教学活动中，课堂教学活动的一切都有教师主宰，学生只是学习的一个容器，高职专业英语教师普遍采用填鸭式的教学方法，只是一股脑的为学生传授英语的理论和专业知识，学生的学习充分的依赖老师和课本，在整个教学活动中，学生和老师都缺乏相应的交流，让学生充分的并且熟练的掌握英语专业的理论知识，是传统教学模式的教学目标，不利于培养创新型的人才，不利于培养社会应用型人才，高职专业英语的学生缺乏实际的英语交流能力，难以适应社会的发展。
3.对学生培养的目标不明确
高职院校的教学水平没有一个明确的要求，课程的安排缺乏针对性、科学性和系统性，课程的安排不合理，高职院校的科研力量比较薄弱，科研队伍有待于进一步扩大，造成高职院校的理论探讨和研究比较落后，影响了职业教育专业英语应用型人才的培养。
高职院校对学生的培养缺乏一个明确的目标，只是盲目的为学生传授理论知识，忽略了对学生职业素质和职业技能的培养，职业教育专业英语的课堂教学的目标就是培养应用型人才，在课堂的教学活动中没有坚持实用为主的原则，由于高职院校学生的英语基础本来就很薄弱，在专业英语的教学活动中存在听不懂、不会说的现象在所难免，但是主要原因还是高职院校对学生的培养目标不明确，教师的教学缺乏明确的目标，不能坚持以人为本的教学理念，不能实施有效的教学活动[2]。
二、职业教育专业英语应用型人才的培养方案
1.改革职业教育专业英语的教学模式
改革职业教育专业英语的教学模式，首先转变传统的英语教学模式，在职业教育专业英语的课堂教学活动当中，坚持以人为本的教学理念，明确职业教育中专业英语教学的目标，以培养学生实际的应用能力为目的，加强对学生职业素养和职业能力的培养，在职业教育专业英语的课堂教学活动当中，充分调动学生学习英语的积极性，加强学生和授课老师之间的互动，提高学生的英语交际水平和能力。
我们处于一个信息化的高科技时代，知识更新的速度非常快，不断地完善自己的知识结构，才能不断地适应社会的发展，在职业教育专业英语的教学活动中，要注重学生英语语言能力的培养，提高学生的英语应用能力。职业教育的专业英语教师在教学活动当中，不能丢弃基本理论知识的传授，但是在职业教育专业英语的课堂教学过程中不能只传授英语的理论知识，通过英语的理论知识提高学生的语言能力，正确的认识英语的概念，养成良好的学习习惯，职业教育的专业英语教师要具备较强的英语实践能力，为职业教育专业英语应用型人才的培养提供保障[3]。
2.优化职业教育专业英语的课程设置
根据高职院校学生的发展状况和社会的需求情况来制定职业教育专业英语应用型人才培养的规划，针对社会对人才的需求状况，优化职业教育专业英语的课程设置。主要包括三个方面的内容，一是课程的结构应该实现模块化，二是课程的内容应该改革和创新，三是教学的方式要满足学生的需求。
实现课程结构的模板化，重视职业教育专业英语课堂教学活动中理论课和实践课的的讲授，实践课的内容要满足于职业技术的要求，实践课的特点就是适用性强，突出学生就业的方向，满足职业的需求，课程的结构要科学合理，以培养专业性的应用型人才为目标。
要丰富职业教育专业英语的教学内容，对职业教育专业英语的教学内容进行创新，突出职业性，职业教育的专业英语教师在授课的过程中要注意分析现代企业对人才的要求，了解企业工作的流程，在教学的过程中，重点培养学生的职业素养，提高学生的职业能力。职业教育专业英语的教学理念和内容以及教学的目标应该随着社会发展的变化而变化，进行不断地创新，为培养社会的适用性人才做准备。
结语
综上所述，培养职业教育专业英语应用型人才是职业教育的一个重要目标。应用型人才的培养是一个循序渐进的过程，专业英语的教学活动不单单是为了传授给学生语言理论知识，更重要的是培养学生的职业技能，提高学生实际的英语交际能力。
参考文献
[1]罗光文.基于CDIO理念的高职应用英语专业人才培养模式研究[J].教育理论与实践，2013，24：27-29.
[2]潘景丽.英语专业应用型人才培养课程体系的构建――以钦州学院为例[J].钦州学院学报，2012，07：53-58.
[3]朱艳.转型期高职英语应用型人才培养模式研究――以辽宁金融职业学院为例[J].工业技术与职业教育，2014，04：23-26.
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