新形势下高校实验室开放管理的探讨

来源:用户上传      作者:

　　一、实验室的全面开放与管理
　　传统的实验教学模式是学生在老师的精心组织和细心的指导下进行实验,在固定的时间、固定的地点和给定的教学内容进行实验教学。这种教育的模式会形成如下后果:重理论知识的学习,轻动手能力的提高,尤其是不能有效培养学生的独立工作能力和勤于思考的习性;另外学校的部分管理者对实验的地位没有足够的重视,对实验室建设所需经费投入严重不足够,缺场地少仪器的条件给综合设计性的实验项目开设造成一定的困难,因此按部就班进行实验的学生大多考虑的是在规定的时间做好实验获得好结果,少有深层次的思考和知识综合应用,很难提高研究能力。实验室在完成实验教学任务的同时, 应该对文理科全体学生开放, 学生可以按自己的知识结构层次和兴趣爱好, 利用课余时间选择一些教学内容以外的题材或教师布置一些带设计性的实验, 到实验室进行测量与探讨, 开展创新与研究活动, 扩大知识面, 训练实验技能和创新能力, 提高学生的综合素质和综合技能, 有利于提升学生的综合能力。对于学生在设计性实验中涉及到的基础实验部分, 授课老师可酌情给予免修, 并给予学分。对参加开放实验中表现突出或具有独创性成果的学生, 经指导教师考核和推荐, 由实验室教师组委认定, 可作为评审奖学金的条件之一。
　　二、建立高素质指导教师队伍和完善的工作量考核机制
　　开放实验室需要懂仪器、技术好、专业精、能力强,负责任的实验技术人员的积极配合,指导学生毕业论文同样需要他们的热情参与。组建由专业教师和实验技术人员共同参与的高素质指导教师队伍非常重要。专业教师和实验技术人员的专业特长能够优势互补,促进指导教师综合素质的快速提高,学生可以从中吸取更多科学和技术之所长。鼓励实验教师结合实验教学及社会实践问题积极参与课题和创新活动,实现科研、教学结合,跟踪本学科的最新发展动态,不断收集利用最新的科研成果充实、更新实验教学内容,使实验教学紧跟时代的脉搏。鼓励实验技术人员积极参与教师的科研活动,实现创新实验技术、革新管理并举。结合重大科技工程和重点任务的实施,大胆启用青年人才,造就高水平的青年骨干。通过优惠政策引进高学历和高水平的实验技术人员,要采取有力措施,调动实验教学人员积极开展实验技术和方法研究的积极性,以及设备功能开发和设备研制的积极性,提高实验室的整体水平。
　　实验室实行开放后,其教师和技术人员的工作已不是单纯的按计划课时之内的任务,他们的工作量考核是否合理直接影响实验室人员的积极性的调动,从而也影响了实验室开放的效果。实验室实行开放式的管理改革之时,人事考核中就应有相应的开放实验室教学和管理人员的考核办法。比如,在人员岗位分类上可分为教学型和管理型两类;教学型人员按完成教学课时数进行考核、管理型人员按管理实验室的设备情况及开放和指导学生创新实践情况考核,当然,也可以两者相兼。
　　三、实验室开放的优势与遇到的困难
　　实验室的开放管理使教学转变为以学生为中心, 积极适应社会和学生的发展要求, 让学生在时间、空间、实验内容和题目上都有较大的选择性和自由度, 可以最大限度地调动他们学习的积极性和主动性。开放式实验教学是让学生处于一个个性发展和自我展示的宽松环境里。作为实验主体的学生必然会自觉地将要做的实验做好预习,锻炼了他们的独立思考能力、动手能力。实验室是培养学生创新能力的最好实践基地,许多实验特别是设计性实验本身就是一种创新性的实践活动。近代物理实验的一些题目反映了现代科技成就, 由新成果和新技术转化而成的实验内容和先进的手段具有丰富的内涵, 能够充分体现出高新技术向实验内容的渗透。教学内容对新技术的快速反应既使学生尽早接触到新信息、新技术, 又兼顾了实验方法与技能的锻炼, 这有利于提高学生的创新能力, 为他们成为创新人才打下良好基础。
　　虽然各高校都认识到实验室开放的重要性, 但因为实验室开放涉及的面广, 牵涉的问题较多, 所以能实现真正意义上实验室开放的高校不多。目前高校实验室的经费来源多是依靠拨款, 所拨款项基本与实验室正常运转所需持平, 或略有超出, 但由于实验室开放后实验内容增加、实验项目各异, 为了保障实验室开放后各项活动的顺利进行, 必须增加一些必要的元器件、仪器和低值易耗品, 造成实验经费增加。所以实验经费不足是制约实验室开放的另一个重要因素。另外实验室开放后虽增加了学生实践场所, 但同时也带来的安全隐患问题, 特别是涉及电器装置、机床、化学试剂等, 虽然制定有严格的规章制度, 配备合格的管理人员, 但管理人员永远少于学生人数, 况且实验室的开放并不是按照一天8小时的工作时间来进行开放的。所以如何保证实验设备、实验人员和学生的安全是实验室开放必须考虑的重要问题。
　　四、结束语
　　总结开放式实验教学,我们深深地感到,当代大学生的求知欲很强,其潜能的开发和素质的培养需要合适的环境和措施,这就要求我们的实验教学去适应和满足他们的这种要求和愿望。全面开放实验室是创新教育、素质教育的客观要求,是充分利用教育资源的有效途径。全面开放实验室对指导教师从时间和水平上都提出了更高的要求。因此建立良好的、持续的实验室开放运行机制需要学校制定相应的规章制度。在这方面,我们还要做进一步的工作,逐步使开放式实验教学制度化,管理科学化。
　　
　　参考文献:
　　[1]许森东,冯元新,李祖樟.大学物理实验教学内容与方法改革探索[J].大学物理实验,2006,(4):77-79.
　　[2]陆申龙.开放教学实验室,提高学生创造能力[J].实验室研究与探索,1999,19(6):8-10.
　　[3]张增泰,周伯明,谢振泉.开放与共建增强实验室竞争力[J].实验室研究与探索,1998,18,(5).
　　[4]陈蓉,陈道海,黄君红,胡木林,郑小林,钟炳辉,李仁茂,陈燕.加强开放式实验教学提高学生的综合素质[J].实验技术与管理,2001, 18,(3):121-123.
　　[5]赵青松,陆开宏,王国良.改革管理体制加快实验室建设[J].实验室研究与探索,2000,(3).
　　[6]周海清.树立新的教育理念推进科学教育与人文教育的融合[J].高理科教育,2002,43(3).

转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-11595566.htm