技校语文课堂教学的创新与改革
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摘 要： 语文课堂教学是国民教育的重要组成部分，技校语文课堂教学具有其自身的特殊性，如果语文课堂的学习气氛太差，学生很容易产生疲劳感，教师难以达到语文教学目标。本文分析了技校语文课堂教学的现状，对如何进行技校语文课堂教学革新进行了探索。笔者认为技校需要不断优化教学模式，提高学生对语文的学习兴趣，实现语文教学的革新与发展。
关键词：技校 语文教学 创新 改革
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0153-01
一、技校语文教学环境分析
语文是传承文明的一种重要载体，语文学习是学生教育中不可缺失的部分。现在大多数技校中学生的语文知识基础较浅，因为他们选择技校的原因主要是为了学习技术技能，所以对理论知识的学习本身存在较强的厌倦感。生动的技术实习课堂总能引起他们较多的关注，相比之下，采用传统灌输式教育方法的语文课堂无法激发他们的学习兴趣，导致他们对语文的学习兴致缺缺。
传统灌输式的语文教学方法往往不能充分激发学生的表现欲，事实上，刚刚进入技校的学生正处于表现欲最强烈的阶段，语文课堂如果采用落后的教学模式上势必会在开头阶段就封闭了学生的表现欲，不利于在后期课堂上提升教学效果。简单来说，如果学生缺乏学习语文的欲望与兴趣，便难以主动投入语文课堂。语文具有很强的综合性与基础性，长期采用传统教学模式，容易让语文教学变得乏味，致使学生精神疲乏，不利于技校语文课堂教学效果的提升。为此，必须优化传统语文教学模式，实现技校语文课堂的革新与发展。
二、技校语文课堂教学革新措施
1.营造良好的教学环境
当前存在的一个普遍问题是，多数技校学生不受家长、老师乃至社会的尊重，学生通常拥有一定的自卑心理。因此在平时的学习中，他们不愿意主动配合学校教学。针对这种情况，技校语文教师应端正教学态度，打好教学的基础，充分给予学生尊重，理解学生，通过与学生间的平等交流，获得学生的信任与欣赏，促使学生在良好的氛围逐渐养成主动学习的习惯，提高学习意识。教师不能一味追求新颖的教学方法，在此之前却不重视教学态度。只有改变了教学态度，建立了良好的教学氛围，才能真正提高教学效果。教师要视自己为学生的朋友，充分尊重他们多样化的个性，在理解的基础上欣赏他们，发掘他们身上的闪光点，多给予学生表扬，增强学生的信心，鼓励他们主动学习，敢于思考、勇于思考，进而提高语文教学效果。
2.提高教学灵活度
优化教学方法的重要性在于能丰富课堂教学，促进师生互动，让学生在互动的环境中尽情展现自己的才华，提高教学的灵活度，以活跃的语文课堂让学生始终保持学习热情。在《螳螂捕蝉焉知黄雀在后》这一课中，教师应让学生充分感受到中国谚语所蕴含的趣味与哲理，但很多学生对谚语缺乏基本的认识与了解，教师在进行谚语讲解时就一定要采用形象生动的教学形式，例如播放视频资料、图像，让学生产生兴趣，并通过列举生活中的实例，利用比喻、类比等方式，加强学生对谚语的深入了解。
还可以采取分小组比赛的方式，实施探讨式学习，在比赛中实现谚语的生活化延展，让学生不仅掌握课本里的谚语，还通过分享了解很多生活中的谚语。学生在探讨式的学习过程中，也大大提高了学习兴趣，使得他们的语文学习事半功倍。由此可见，教师在语文课堂上采用灵活的教学方法，能够为学生营造轻松的语文学习氛围，促使学生轻松惬意地吸收语文知识，并运用在生活当中。
技校的学生普遍较为活跃的，教师只有采用生活活泼的教学方法，才能有效集中他们的注意力。例如在进行写景记叙文讲解时，可以通过模拟景区导游活动，让学生自己画出课文里的景点导游图，对景点的历史进行叙述；在进行短篇小说讲解时，鼓励学生通过短剧表演的方式，让他们再现课文里的一个场景，其后再进行情节描述；在进行议论文讲解时，通过辩论会的方式实现互动交流；在进行诗歌讲解时，选择与诗歌主题相符的歌曲在课堂上播放，使诗歌更加生动地被展现出来。灵活生动的教学方法能适应于技校学生的普遍特点，能够帮助学生建立良好的语文学习习惯，加深他们对语文课本知识的理解。信息化时代下，信息化工具也能有效的优化语文课堂的教学方式，教师在向学生进行情境演练教学时，就可以充分利用多媒体等信息化辅助工具。
3.培养学生领悟力
教师在讲解完文章，应该引导学生进行深层次思考，根据一篇文章的内涵引发学生体会到相关的人生感悟。要善于联系实际，从文章中所展现的小事件出发，引发他们对社会问题进行思考。教师可以经常鼓励学生说说自己的想法，不要局限他们的思维，学生可以自由发言，教师只要在最后作出总结即可，对学生好的想法予以鼓励，对学生错误的想法进行适当的引导。学生领悟力的提高有利于让他们用语言表达自我，有利于让他们感受人生的真谛，学会做人、做事。通过这种方式的交流，教师与学生能够成为真正的良师益友，实现语文课堂的真正价值。
4.强化口才教学
口才教学主要是通过思维训练、口语表达、语调和语速训练来提高学生的口语表达能力。技校语文教师应从学生的实际口语能力出发，有针对性地进行口才教学。当前的技校学生，普遍性格活跃，但是脏话连篇，表达能力存在欠缺，作为提升他们实际生存技能的重要内容之一，口才教学需要得到充分的重视。一方面，应该鼓励学生在课堂上用普通话发言，提高学生的思维活跃度；另一方面，加强对学生的心理指导，使其改变不良的说话习惯，杜绝脏话和荤话的出现。教育家苏霍姆林斯基曾说：“最需要的是把我们的学生看成是活生生的人”，这是对教师的基本要求，即教师应该充分尊重学生，在口才教学上也是如此。当技校学生与老师的对立情绪较为明显时，教师应率先优化与学生间的关系，再进行口才教学。
三、结束语
技校语文课堂教学应尽力还原语文的生命力，改变传统的灌输式教学，将创新与人性关怀运用到教学方式中。教师应努力转变原有的职能，在语文课堂教学上发挥指引的作用，逐步引导学生提高学习语文的兴趣，在相互尊重和理解的基础上提升语文教学效果。
参考文献
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