初中数学课堂教学过程的评价研究
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摘 要： 课堂教学是学校教育教学的主要渠道，学生知识的获得、能力的形成、思想修养的完善主要是在课堂教学中完成的。可以说：课堂教学质量的优劣直接关系到学生的素质和学校教育教学水平。而新课程理念下，教师的教学方式和学生的学习方式已经发生了很大的变化，教师只有对新课程课堂教学评价的理念、内容、方式方法有深入的认识，有效的发挥评价的导向、激励、调控、发展功能，才能真正提高自身的专业素质。
关键词：课堂教学 有效评价 激励发展
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0172-01
课堂教学是学校教育教学的主要渠道，学生知识的获得、能力的形成、思想修养的完善主要是在课堂教学中完成的。教师只有对新课程课堂教学评价的理念、内容、方式方法有深入的认识，有效的发挥评价的导向、激励、调控、发展功能，才能真正提高自身的专业素质。我将从以下三个方面进行研究：
一、数学课堂教学评价的理念
新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”从这个角度看，数学新课程课堂教学最大的特点是以学生的发展为中心，所以数学课堂教学评价的理念应是以学生的“学”评价教师“教”，评价的目的应是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，以及有效地促进学生的发展，教师的发展和改进教学实践。
为此，需要在课堂教学的评价中，突出以下三方面的评价标准：
1.面向全体学生
这是提高全民族素质的要求，使未来社会的公民能适应社会发展的需要。让每一个学生学习更好，不同学生的各种数学需要得到充分发展；每一个学生都有必需的学习机会和学习时间。
2.学生全面发展
在数学课堂上，要使学生在知识、能力、情感几方面都获得发展。要让每个学生都会用自身的情感体验和主动参与学习数学，增强学生的自信心。
3.提高自主学习能力和自我发展能力
要从学生实际出发，使学生学习数学是一个连续不断地同化新知识、构建新意义的过程；要让学生自主学习，注重学生学习自行获取数学知识的方法，学生主动参与数学实践的本领，通过自身的操作活动和主动参与的做法去学习数学；要注重学生的个性发展，培养学生的创造能力。
二、数学课堂教学评价的内容
在评价数学课堂教学时，应始终贯穿教师教的思想和学生学的活动这两条主线。课堂教学评价涉及多方面的内容，一般包括：教学目标、教材的处理、教学方法和手段，教学过程、教学效果等。只有从多方面入手考察，才能对课堂教学作出较为全面的分析和评价。
1.教学目标
教学目标是统领性的，是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成是衡量课好坏的主要尺度，所以课堂教学评价必须关注教师预定的目标及其完成情况。
1.1目标的制定
教学目标的制定要突出全面、具体、适宜。全面体现在――教师应根据数学课程标准确立的由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度构成的课程目标，理解总目标，把握各阶段目标；针对教学内容和学生的实际情况，具体制订每节课的教学目标。具体体现在――表述应清晰、具体，显性描述知识技能的教学要求，切实提出主要的过程经历，列出伴随过程而进行的方法掌握、能力培养、数学思想的渗透、情感态度教育等方面的要求。
1.2目标的达成
教学目标的达成要教学目标是不是明确地体现在每一个教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看重点知识、技能、方法是否在课堂上得到巩固和强化，学生对知识的理解掌握是否达到了目标所提出的要求等等。
案例1：《探究三角形全等的条件（2）》提出了如下的教学目标。
（1）探究具有三个对应相等条件时三角形全等的可能性。并初步掌握三角形全等的判定公理ASA和判定定理AAS。
（2）通过学生动手操作、观察实验、探索交流、分析归纳等活动，体会数学结论的获得过程，积累数学活动的经验。
（3）体会分类讨论的数学思想、转化的数学思想，和由特殊到一般的思维方法在数学中的应用。
（4）使学生在自主探索三角形全等的过程中，经历画图、动手操作、观察、比较、推理、交流等环节，从而获得正确的学习方式和良好的情感体验。
这节新授课的教学目标从制定和达成看有如下特点：
（1）目标指明了学生对公理、定理的学习，应经历的具体过程和要达到的认知水平。课堂实施中，先是通过操作实验引导学生经历画图、动手操作、观察、交流、验证的过程探求ASA公理，继而通过比较和推理等方法认识AAS定理。这样的安排让学生充分参与数学活动，并体会数学结论的获得。
（2）目标对于知识学习的水平确定为探究性理解，具体要求是初步掌握三角形全等的判定公理ASA和判定定理AAS。
（3）目标明确了伴随学习过程学生在数学基本能力的提高、数学思想方法的领悟、情感态度的发展等的具体表现。课堂实施中，通过对满足三个条件四类六种情况的分组讨论，使学生体会分类讨论的数学思想，通过对具有三个特定条件的三角形画图实践以及几何画板的演示，使学生认识由特殊到一般的思维方法在数学中的应用。
可以看到，这节课学生应理解什么？掌握什么？学会什么？教师是心中有数的；对难点、重点、关键，了如指掌；教学思路、教学环节昭然入胸。课堂上我们看到，整节课都围绕教学目标的设计而安排，教师引导学生由感性认识上升到理性认识，水到渠成的得出公理和定理，教学目标的达成较好。
2.教学内容
教学目标决定着教学内容，教学内容决定着教学方法，三者是相辅相成的，在评价教学内容时要注意以下几点：
第一、教学内容的选择是否得当，它是否与教学目标相一致。
第二、教师是否不只是关注知识点，而且对学生的情感、态度、价值观以及能力等诸多方面予以考虑。
第三、教师是否从学生的知识结构等出发对教材内容做了必要的加工，如提出新观点、新主张，重新解读教材，或对教材内容进行二次创作，激发学生学习兴趣等等。
总之，随着新课改的全面推行，教材进行了相当大的改进。改进后的教材，不仅将学生的素质教育置于更重要的位置，而且注入了合乎时代要求的新内容、新信息，加强了教材的可读性和教育性，因此，教师必须认识到：教学内容和教材内容并不等值对应，教学内容来自于师生对课程要求、教材内容和教学实际的综合加工。在教学内容的组织和处理上，教师要准确地把握教学重点、难点和关键，重视数学思想方法的培养，同时要注意本学科与其它领域的联系，重视数学的应用。
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