初中历史开放教学初探
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摘 要： 21世纪，教学改革浪潮再次涌起。对当代教师提出新的要求，教育教学活动要以学生为出发点，对学生进行素质能力的培养，是当今教学最重要的目标。我在研究学生的同时，深入研究初中历史教材，运用开放式教学对学生进行创新能力的培养。
关键词：初中 历史 开放 教学
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0173-01
随着课改的深入，教师也不断更新教学理念。新课改明确提出，课堂教学要以学生为主体，教师为主导。历史这门学科，对于当代中学生而言，离他们的生活太遥远，好多大人以为本应如此的事，孩子们却无法理解。
因而，现在的历史教师，不仅要研究教材、教法，更要研究学生、学法。以利于学生对历史知识的学习，以及培养学生的创新思维。我尝试将开放式教学，运用于历史教学中。做法如下：
一、形式新颖，激情引趣
在初中历史课堂教学中，教师一定要深挖教材，力图课堂教学内容新颖，这样才能引发学生的学习兴趣。教学内容的新颖性是时代的发展对我们历史教师提出的新的要求，它要求在知识的基础上体现情景性、情感性。所谓情景性，则要求课堂教学的设计要注入一定的情景，以激发学生兴趣，提高学生的积极性。所谓情感性，则提倡课堂教学要以情感人，情理并举，使学生受到美的熏陶。我们可以通过材料、数据、模型、图表等途径创设新的情景，注入新的情感，使学生通过对自然现象和社会现象的系统化的观察、分析和感受，发现不同现象之间的联系和区别，关注人与自然、人与人、人与社会的和谐发展，使他们的情感得到进一步升华。例如：
1.体现情景性
在学习《中国历史》八年级上册第3课“左宗棠收复新疆和甲午中日战争”一课时，发生了这样一件事：预备铃响后，我胸有成竹地步入教室，打开多媒体课件，一幅优美的画面出现在学生的面前――漫漫戈壁沙丘之中一条浓阴蔽日的杨柳路，旁边慢慢出现一首诗，“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，接着是我的旁白：“同学们，看着这一丛丛戈壁滩中顽强生长着的左公柳和人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作的这首诗，我想起了唐代王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（也用动画效果让它出现在整个画面的下方），用两首诗词作对比，突出左宗棠业绩，又能自然的导入新课。
2.体现情感性
而历史新课程的实施，给教师进行情感教学提供了丰富的素材，因为文明史展现给我们的是人类求生存、求发展过程中的充满智慧与创造性的活动与成果，是生动而鲜活的。通过生动的语言、富有情感的语调、不仅使学生融入历史的情境中，也在环环相扣的设问同时让学生产生强烈的求知欲望。
二、初中历史课堂的开放性
历史学科有自己的特点，教师应充分发挥学科优势。利用其具备多样性、灵活性和探究性，挖掘学生的创造性思维。但过去封闭性的、“填鸭”式的教学方式限制了学生的创造能力。开放性的教学方式注重学生的个性差异，提倡在科学的基础上突出多元性和发散性，有利于扩宽学生的思维空间，有利于学生个性思维的发展。
开放性教学课堂的设计要把握好三要素：精、深、活。所谓精，就是要精心设计课堂教学过程，条理要清楚，板书文字要简洁。所谓深，就是课堂教学的设计要有深度，能够挖掘学生深层次的思维能力。但深度不等于难度，注重学生发散性思维的培养。所谓活，就是课堂教学的设计讲求灵活性，注重学生的理解力，突破过去的“死记硬背”的学习方式。
三、学以致用，发现“生活中的历史”
任何人学习知识都是越有用越愿意学，初中生亦是这样。初中历史课堂教学要紧贴学生的实际生活，为学生知识的发挥创造舞台，注重理论联系实际，体现知识的实用性。当今社会是信息社会，学生除了从课本上、课堂中得到知识以外，还可以通过各种途径，例如报刊杂志、电视新闻、名胜古迹，以及从因特网上都能得到相关信息，平时学生谈话议论中也有很多涉及到学科内容，这些生活化的素材都可以进入课堂教学之中。课堂教学的生活化包括两方面：一是课堂教学的设计要注入当今世界的热点、焦点问题，引导学生关注世界局势，国家大事；二是强调课堂教学的设计要贴近实际，贴近生活，贴近学生，注重培养学生学以致用的能力。
四、关注历史性学习的综合化
初中历史讲述了，从元谋人的出现到2002年之间的重大历史事件，其中涵盖了，这段时间内，重大的政治、经济、文化、科技等等各发面的内容，因而，我们应该说历史是一门综合性极强的学科。那么，作为历史教师，就应该将学科之间、学科内部各知识点之间都是有机统一，紧密联系的。知识的综合化包括两方面，横向的综合和纵向的综合。所谓横向的综合指知识的横向联系；纵向的综合指知识的纵向联系。课堂教学本身就是学生学习综合知识，发现问题，分析问题，解决问题的过程。过去我们的教学过于偏重学生学习知识和能力，忽视学生跨学科能力和综合运用知识解决实际问题的能力，造成知识结构的失衡，不利于学生的全面发展。而综合化则把基础知识置于一个完整的知识体系中加以学习培养，注重知识之间的有机联系，目的是培养学生综合运用各科基础知识解决实际问题的能力，这充分体现了以能力为本位的原则。
五、初中历史课堂的教育化
其实，无论采取哪种教学模式进行教学，其最终也是为了达到学生受到教育的目的。和其他学科相比，历史学科对学生思想教育具有得天独厚的优越性。我们可以将历史人物、事件、学术思想、社会问题等，通过教学课堂，使学生直接或间接受到影响，达到对学生思想教育的目的。主题的教育化主要体现为对学生唯物主义基本观点的教育，爱国主义和国际主义的教育，科学的人生观，价值观和世界观的教育，良好道德品质的教育。
综上所述，当代初中历史教育，需要教师深入了解学生的基础上，深挖教材，以达到培养学生能力和素质的目的。而不应该一味追求教学质量，培养出高分低能的大学生。新课程标准提出了新的人才观和教育观，强调对学生创造性思维的培养。过去的课堂教学方式强调以“本本主义为中心”，以“机械记忆为模式”，这严重束缚了学生的求知欲和创造欲。笔者以期通过对中学历史课堂开放教学的思考与实践，达到培养学生创造性思维的目的，从而为国家的社会主义现代化建设培养高素质的人才。
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