语文教学中的生命意识教育
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摘 要： 生命问题是一个关乎人类自身的重要话题，但在语文教学中生命意识的培养却不被重视。现代学生的现状让我们关注教育，关注语文教育，语文教育的内涵要求我们关注生命意识，也就很有必要在教学中渗透生命意识的教育。在语文教学中渗透生命意识教育，教师必须要有生命意识；并关注每一个学生的个性发展；同时注重在阅读教学中渗透生命意识；最后还要开展相关的语文活动，激发学生的生命活力，丰富学生情感。这样生命意识，才会深入学生心中。
关键词：语文教学 生命意识 教育
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）08-0250-01
生命意识就是人的生命为了适应自身生命和发展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具体对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在教学论的范畴中，学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。教育教学不仅要关注人的肉体生命，即人的物质存在，更重要的是关注人的精神生命，即人的尊严，价值存在。《语文课程标准》对语文学科的性质表述为“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，即以人的发展为本的学科，其实质就是通过语言文字的教学，充分的认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。因而语文教学活动与其他学科的教学活动相比，更具有强烈的情感性，也更富于生命的色彩。那么，怎样才能在语文教学中进行生命意识的教育呢？
一、教师必须要有生命意识
泰戈尔曾说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”
对学生进行生命意识的教育，首先教师要树立起生命意识的观念，也就是要在教育活动中，教师要以自己的一言一行去影响学生的观念，即所谓树立起一个榜样的作用。要以身作则，为人师表，以人本化的理念从事教育、教学；以民主的教学、平等的对话、朋友式的交谈、耐心的帮助去影响，打动学生；多一点关爱，少一点批评：多一点言传，少一点说教，对学生施以生命的人文关怀。
“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。”①以一种真诚和谐的关系，以高尚的人格魅力塑造自我，感染熏陶学生，因为“感染和熏陶学生心灵所能起到的塑造作用要比说教大得多。”②教师要注重的是言传身教，用有声的语言感染学生，用行动的身影去影响学生，育人先育己，从自我做起，树立生命意识，尊重热爱它，才会产生发自内心的爱，才能向学生传递生命气息，融入学生的心中。
二、关注每一个学生的个性发展
从教育的对象看，每一个学生都拥有多样丰富的内心世界和独特的个性特征，是活生生的生命个体。
培养个性，也是一个激发生命的过程，让生命充满活力，充满热情。尊重生命，也就是意味着尊重个性。语文是文化的载体，而生命则是人的载体，没有生命也就无从谈人的一切情感、思想。“个性是蕴藏在生命本质中的，通过生命的形式呈现出来。而生命也依赖个性得以实现。”③可见两者是互为表里的。一个完整的生命不止包括知识、智力、智慧等认知因素，还包括与生命意识相关的感情，如情感、意志、兴趣等非认知因素。
要培养生命意识教育，语文教师必须关心每一个学生的成长，关心他们的个性，善待他们的个性，尊重他们的个性。而改变以往课堂，以学生为中心，尊重学生的个性差异，发挥学生的创新能力。尊重学生的个性差异，就要给学生理性的健康的爱，包括了解、尊重、关怀、给予、责任。根据不同的学生采用不同的方法对待，即孔子所说的“因材施教”。语文课上，教师要给不同层次的学生一个成长机会，以学生易于接受的方式教学。在对待学生答案和标准答案时，尽量尊重他们的一些想法。
三、在阅读教学中渗透生命意识
阅读教学是凭借阅读材料中具有客观意义的文字符号，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义，掌握阅读材料的内容和形式，它是帮助学生获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造人格的重要途径。把生命意识和阅读教育结合起来，就是充分利用阅读教学这一有效的途径，对学生进行生命意识的灌输，培养学生优良的品格、聪慧悟性、丰富的情感和敏锐的感觉，从而培养学生正确的生命观。真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是因一个生命进入另一个生命的融合重建过程。说到底，读者在阅读过程中实现了双重发现：一方面读者通过文本的解读走进作者所构建的精神世界，发现那一个个独特的形象生命，从而体认作者的生命情感；另一方面，读者在这精神的历险中借他人的思想来锻炼自己的思想，借他人的情感来丰富自己的情感，关照自我，发现自我生命的价值和意义所在，从而达到确证自我，实现自我的目的。
四、开展相关的语文活动，激发学生的生命活力，丰富学生的情感
现行教学体制特别是应试教学把学生变成考试的机器和学习的机器，而不把他们当成一个个活生生的人。从以人为本的角度出发，我们要积极开展与阅读教学活动相结合的课外活动，激发学生的生命活力，丰富学生的情感。
语文学习以语言文字为载体，这是我们品析感悟的出发点，也是深化认识，提高语文能力的归结点。我们要善于抓住有利于学生表达自我对生活对生命意识的感受的内容，引导学生在写中升华对生命的认识，写出对生命的感悟。可组织学生走出校门，了解调查周边地区的各种情况，人民的生存情形，人们对于生命问题的看法等等。通过这样的社会实践活动，学生自然会有自己真切的想法，生命意识也会更加深入学生心中。
我们的生命需要富有生命意识的乳汁哺育和滋润。我们的生命需要富有生命意识的理念去激发。生命意识对学生的塑造需要调动多方面的因素。我们在语文教学中关注和培养学生生命意识，让生命的价值在学生的心灵中绽放得更加灿烂。
参考文献
[1]王雷.语文何用？语文何为？.语文学习，2006，（2）.
[2]魏书生.三言两语谈育人―日记摘抄，知人育人（48则），班主任漫谈.桂林：漓江出版社，2005，6.
[3]魏书生.三言两语谈育人―日记摘抄，语文教学（31则），班主任漫谈.桂林：漓江出版社，2005，6 .
[4]赵晓非.灌输生命意识.人民教育出版社中学语文室.
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