新形势下中职班主任管理工作面临的问题和对策探析

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　　摘 要：随着新课程改革的逐步推进，中职教育面临着新的机遇与挑战。近些年来，职业教育发展迅猛，国家对于职业教育在政策上的支持也有所倾斜，中职教育取得较好的成效。但是，由于学生数量大幅度激增，加之生源呈现出多元化的特点，给中职学校班主任的管理工作带来了新的问题。本文详细分析了新形势下中职班主任管理工作的现状以及所存在的问题，以期提出有效的对策与建议，进而指导于具体的实践工作，最终为中职学校人才培养工作保驾护航。
　　关键词：新形势 中职学校 班主任 管理 现状 对策
　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-0-01
　　近些年来，中职教育发展迅速，学生人数不断扩大，给中职学校的学生管理工作带来了不小的挑战。作为中职学校的班主任来说，应当充分分析当前教学环境的新特点，合理管理好学生，及时解决学生在学习、生活过程中遇到的问题，疏导学生的不良情绪，发挥好重要的作用。
　　一、当前中职学校班主任管理的工作现状
　　近年来，中职学校在整体办学质量上有着一定程度的提高。但是，随着学生人数增多、生源呈现出多元化的趋势，在班主任管理工作中表现出一定的问题。具体来说，主要体现在以下三个方面。
　　1.班主任单一的管理模式
　　科学的班级管理模式，应当是有着合理化的结构，即多元化、立体化的管理模式。具体来说，一个班级的管理是应当由班主任、专业教师、家长、学生干部等共同参与来完成的。通过多种管理主体之间的密切联系，形成良好的管理氛围，进而进行有效的管理。但是，在中职学校的班级管理中，呈现出班主任单一的管理模式，任何事务的管理都是由班主任一个人来完成。这样单一的管理模式，使得班级的整体结构割裂开来，并将全部集中于班主任手中，这样就使得班级的管理目标有所偏差，也导致了班主任的管理工作繁多。
　　2.班级管理的评价标准简单
　　当前中职学校的班级管理评价标准较为简单，只是考虑几项固定的指标。例如：考察班级的卫生情况、学生在考试中是否作弊的情况、学生在课堂教学中遵守纪律情况以及考试的通过情况等。这样的评价指标，无论对于教师来说，还是对于学生来说，都给予了误导式的指引，忽视了对于学生学习状态的考察，以及班级管理的效率等因素。可以说，这样简单化的班级管理评价标准，缺乏一定的客观性与系统性，使得班级管理情况不能够真实的反映出来。
　　3.管理工作中未充分体现以学生为本
　　任何学校的教育教学活动，都应当以学生为本，始终坚持以学生为中心。但是，在中职学校中，班主任的管理工作并没有坚持这一原则。这是因为，班主任在整个管理过程中，不仅是教师的身份，还是管理者的身份，未能体现出学生的主体地位。这样，班主任和学生们的交流也较少，存在着一定的陌生感，学生对于班主任的管理工作配合程度也有所不足。另外，班级的全部权利集中于班主任，对于学生来说，限制了其自身的发展，自主意识相应的有所欠缺，同时也没有自我管理能力发展的机会。
　　二、提升中职学校班主任管理的有效对策
　　针对于当前在中职学校班主任管理方面存在的问题，作为学校的管理部门和班主任来说，应当予以重视，通过创新班级管理模式、完善班级管理评价体系以及始终坚持以学生为本的管理理念为根本，不断解决在实际工作中所出现的问题，积累管理工作经验，并形成有效的对策与建议，进而指导于具体的班主任管理工作。
　　1.实现多元化的班级管理模式
　　要想做好班级管理工作，应当实现多元主体共同参与的班级管理模式，即班主任、专业教师、家长、学生干部等。首先，应当加强对于班主任管理能力的提升，可以通过视频资源库、教学资源库、班主任技能库等网络信息媒体，为班主任提供学习的平台。除了班主任管理能力需要提升外，学生干部、家长、专业教师也应当负担起管理责任，通过多角度努力，共同实现班级管理的优化。具体来说，学生管理应当遵循民主平等原则，避免出现班主任“一言堂”现象；专业教师应当负担起相应管理责任，多与班主任交流，并积极参与到班级活动中；家长应当加强与学校联系，与学校通力协作，解决学生问题。
　　2.优化班级管理评价体系
　　科学、合理的班级管理评价体系，能够从多个角度、多个层面反应班级管理的真实情况。无论从中职学校角度来说，还是从班主任角度来说，应当改变传统的“以偏概全”的管理理念，将客观、真实、多角度作为评价体系的重要参数。对于班级管理效果突出的，应当予以表扬。需要特殊注意的是，对于班主任的管理工作，中职学校应当给予充分支持，站在发展的角度对班主任进行评价，最大限度地调动班主任班级管理的积极性。
　　3.始终坚持以学生为本的管理理念
　　新形势下，“生本”意识在现代教育理念中越加突显，强调在整个教育过程中，要以学生为本。区别于传统的教育与管理模式，这样的理念指导下，更加有利于学生的发展和成长。作为中职学校的班主任来说，应当充分的调动起学生参与班级管理的积极性与主动性，确立学生在班级管理中的主体地位，提高班主任与学生在班级管理方面的配合度。同时，鼓励学生进行自我管理、自我教育，提升他们的自我意识，进而促进学生综合能力的发展，最终使得学生能够成长成才，满足未来的职业发展需要。
　　综上所述，新形势下，中职学校的发展面临着新的机遇与挑战。对于中职学校的班主任来说，则更是如此。班主任的管理工作，在这个中职教育的过程中发挥著重要的作用，能够保障教育活动的顺利进行，同时也能够培养学生养成良好的行为习惯，树立起正确的价值观。鉴于此，作为中职学校的班主任，应当不断探索班级管理的新模式，进而科学、有序的开展班级管理工作，为学生提供一个良好的学习氛围与环境，最终促进学生的综合发展。
　　参考文献
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