项目式教学法在综合布线课程教学中的应用
作者 : 未知

  摘要:为了提高网络综合布线课堂中学生的动手能力与学习兴   趣,本文提出了将“项目式”教学法引入到《网络综合布线与应用》的课堂教学中,通过项目来驱动教学,这样可以充分发挥学生主体性和创新精神,使学生在参与实际综合布线工程项目的过程中能更好、更快地掌握相关知识和技能,以为社会培养出更多优秀的综合布线工程技术人才。
  关键词:项目式教学  网络综合布线  教学  实践
  1 概述
  《网络综合布线与应用》是计算机类专业的一门必修的职业技能课程,也是网络工程技术、网络组建以及管理人员必备的课程。通过本课程的学习,使学生学会网络组建过程中布线方法和网线的测试,培养实际动手能力,提高分析及解决网络布线过程中遇到的各种问题。随着计算机网络技术和物联网的发展和普及,人们对智能化建筑物的要求则是越来越高,而网络综合布线技术又是建造只能建造的重要手段,所以很多学院都开设了综合布线的相关课程[1]。
  《网络综合布线与应用》是一门实践操作性很强的课程,传统的教学方法就是教师教、学生听为主要模式,一节45分钟的课程,教师通过多媒体展示一些视频、图片等约90%左右的实践来介绍产品操作等基础知识,学生只能利用约10%的时间进行知识的消化。在整个教学过程中大部分时间都是围绕教师展开的,学生并没有实际操作的机会,整个课堂都是教师自己站在讲台前完成教学任务学生在下面听,导致教学效果比较差,整个课堂显得枯燥无味。这样以教师为中心的传统授课模式,在一定程度上限制了学生潜能的充分发挥。
  2 项目式教学法的教学设计
  项目式教学法就是在老师的指导下,让学生独立完成项目。学生还要自己负责信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价,学生通过该项目的进行也能够把握整个过程及每个教学环节中的基本要求。项目式教学法所主张的是先练后讲,先学后教,强调的是学生的自主学习和主动参与的能力,可以让学生从练习开始尝试入手,以此调动学生学习的主动性、创造性和积极性等,让学生开始唱“主角”,而教师则转为“配角”,真正实现教师角色的转换,有利于增强学生对自学能力和创新能力的培养。项目式教学法一般包括提出项目问题、分析项目问题、学生分组讨论、解决项目问题、学生项目实训、项目检查验收和评估等几个教学阶段[2]。
  3 项目式教学法在《网络综合布线与应用》课程教学中的实际应用
  根据项目式教学法的设计要求,在《网络综合布线与应用》的教学过程中,以一个实际的综合布线工程项目为目标,按照布线工程真正的流程和要求,将课本知识点和实际操作技能结合起来,在学习的时候可以同步地进行实训操作,我们只有通过项目实训来掌握综合布线规程中所提出的各个环节所有掌握的技能,以及设计、施工、验收等后期维护。通过理论与实践相结合,从而达到从事综合布线工程相关工作的基本职业能力,这样就可以让学生毕业后直接可以从事与综合布线相关的工作,从而实现教学与就业的顺利对接。与此同时,同学们还可以参加“网络综合布线工程师”职业认证考试,以增加找到合适理想工作的机会。因此,通过上述分析我们可以看出该课程主要培养学生们的实际动手操作能力,通过项目实训,使其将课本知识转化为工作岗位上所需的专业技能。
  根据上述情况,我们不难看出,所采用的项目式教学法,主要是以项目任务为教学单位,以此打破了课本各章节的先后顺序,以完成一个项目为基本目标,对课程各部门知识进行整合加工,这样才能在完成项目任务的过程中学习到各个环节的基本操作要求,而这个学习的过程也将是在完成任务的基础上不断学习的过程,增加了学习的趣味性,调动了同学们的积极性[3]。
  3.1 课程项目的设置 在《网络综合布线与应用》的课程教学过程中,根据教学大纲的有关知识技能的要求,本课程以某学校学生宿舍楼综合布线工程为项目背景,将其布线工程的实际流程按照知识点和技能分解为11个相对独立的子项目。这11个子项目的教学目标和学时安排如下:①项目1:获取综合布线工程招标文件。教学目标:研读、理解招标文件中用户的各种需求,为工程招标工作做好准备。教学用时:2学时。②项目2:综合布线工程的需求分析。教学目标:完成用户的需求分析,并到建筑物进行现场勘查,进而完成综合布线工程需求文档的编写。教学用时:4时。③项目3:工程产品选型。教学目标:了解综合布线工程的各种材料,完成产品的选型。教学用时:2学时。④项目4:综合布线工程的设计。教学目标:完成综合布线各个子系统的设计。教学用时:8学时。⑤项目5:完成综合布线工程项目的投标。教学目标:编写投标文件,完成投标并签订合同。教学用时:2学时。⑥项目6:综合布线工程的施工设计。教学目标:通过各种组织手段,完成项目施工前的准备工作。教学用时:8学时。⑦项目7:综合布线工程通道施工。教学目标:完成主干布线、水平布线的管槽安装施工。教学用时:10学时。⑧项目8:综合布线工程光电缆的布放施工。教学目标:完成水平光电缆、主干光电缆布线的施工,完成工作区信息插座的端接安装,完成机柜和配线设备的安装。教学用时:12学时。⑨项目9:综合布线工程的测试。教学目标:完成综合布线系统的光电缆传输通道的测试,并解决测试过程中遇到的问题。教学用时:8学时。⑩项目10:综合布线工程的验收。教学目标:根据国家标准,完成工程的验收工作,以实现工程的顺利移交。教学用时:2学时。■项目11:综合布线工程的维护管理。教学目标:建立综合布线系统维护管理的规章制度,完成后期的日常维护与管理工作。教学用时:2学时。
  3.2 项目式教学案例分析
  现要对某学校一幢六层的学生宿舍楼进行综合布线系统的设计与施工,为了模拟实际工程环境,让学生真正体现施工的环境,就需要进行施工角色扮演,并根据班级人数和实训场地设备等条件,将全部学生进行分组,每组有5名学生组成,自由组合,并根据自己的情况拟定名称,以此选出项目经理、项目监理、技术员、施工员和资料员等在布线工程中出现的角色。   在本子项目教学中,综合布线系统的设计项目主要包括:工作区子系统、水平配线子系统、管理间子系统以及垂直干线子系统、设备间子系统、进线间子系统和建筑群子系统等七个任务[4],并要求学生通过这七个任务的学习,对七大子系统进行了解并掌握其基本构成及设计方法。在实际教学过程中,教师主要对基本内容、设计原则等方面的相关知识进行学习,然后创设相应的学习情境任务,并要求学生根据不同的学习情境任务进行分组学习、讨论和实施。
  以工作区子系统的设计为例,然后教师可以先将工作区的基本概念以及基本构成、划分原则、信息插座的选用原则等基本知识进行介绍,然后对工作区的设计原则进行分析,具体包括设计步骤、需求分析、技术交流、阅读建筑物图纸、总体设计和详细设计等教学内容。在完成相关理论及实践基础教学后,任课教师将对工作区进行类别划分,按信息进行总的设计,然后将学生划分到所需的各个小组,并要求每个小组的学生按照指定的学习情境任务进行调查和分析,以此对初步形成的信息设计方法初稿进行讨论,然后进行反复的修改和完善,最终形成设计方案。与此同时,要求每组派出一名代表学生代表对本组设计方案进行汇报展示,汇报完毕后各组对汇报方案进行讨论和点评,然后教师在根据汇报讨论情况进行最后总的点评。
  4 结束语
  《网络综合布线与应用》课程中采用项目式教学法后,学生只有通过对项目进行有计划、有步骤的学习,才能熟悉整个综合布线系统工程的流程,并能够熟练掌握综合布线的设计、安装实施和测试验收等工序。同时能够极大地调动学生的学习积极性,使学习变得主动,而且还提高了学生的实际操作能力和知识的掌握程度,这都为提高学生的就业竞争力打下了一定的基础。
  参考文献:
  [1]于鹏,丁喜纲.网络综合布线技术[M].北京:清华大学出版社,2009(3).
  [2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究,2003(10).
  [3]王芳.如何在《网络综合布线》的课堂中提升学生的动手能力[J].河南科技,2013(2).
  [4]汪金龙.浅析某学校学生宿舍楼网络综合布线系统的设计[J].计算机光盘软件与应用,2014(14).
  作者简介:汪金龙(1985-),男,河南光山人,助教,研究方向:计算机网络技术。