四川省高职院校班级建设研究
作者 : 未知

  摘要:随着我国高职院校发展与改革的逐渐深入,以传统为基础的高职院校班级已不能发挥其原有功效。本文对当前四川省高职院校班级建设的班风、学风,班级活动,班干部,凝聚力建设,班主任和辅导员队伍情况五个方面进行了调查,结合理论和实际对四川省高职院校班级现状及不足进行了分析,并针对这几个面提出了对策建议,试图为四川省高职院校班级建设提供一些参考。
  关键词:高职  班级建设  现状  建议
  1 当前四川省高职院班级建设的现状
  首先是调查的综合概况:该次以问卷调查研究为主,在整个调查过程中,共计发放问卷300份,回收到291份,实际确定的有效问卷280份,有效回收率达到93%,在地方代表性学校和省会城市的高校发放,分别是成都航空职业技术学院(成都)、成都职业技术学院(成都)、宜宾职业技术学院(宜宾)、四川建筑职业技术学院(德阳)、达州职业技术学院(达州),从上述学校来看,其样本的特征和客观实际相对来讲,相似度较高,可以代表一种普遍情况。
  1.1 关于班风、学风的问卷调查表 从问卷调查统计数据可以知道,总体上来看,四川省高职院校的班风、学风比较理想。调查比例中的结果好和一般分别占21.6%和62.3%,而不好仅占15.4%,从这组数据可以知道大约八成多的学生基本上满意目前的班风、学风。在自主学习方面大约有15.52%的同学会经常主动上自习,不去的有7.59%,总体上说大部分同学有着上自习的倾向。一小部分学生,就是压根就没有规划这个概念。班级里的氛围总体和谐,占到72.6%。在和同学相处方面,有八成多的同学都是比较融洽的。
  1.2 关于班级活动 由表1数据可以知道,八成多的班级很重视班级活动,大部分学生都认为班级活动是大学生活必要的生活内容。从数据中可以看出有82.3%的班级经常举办班级活动。如表1:
  表1
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  1.3 班干部的情况调查 从上面的表3统计数据结果可以知道,一般满意和满意的加起来在85%左右,也就是说大多数人还是认可班干部的工作的。而多数同学愿意担任班干部,至于班干部对其它同学的影响力,这个总体上来说影响力不大,大部分人认为班干部的影响力不那么重要。对班干部的工作能力和工作态度方面,认可其工作能力的占47.4%,而工作态度占26.5%,亲和力占26.1%,总体上,对班干部的工作比较认可,但同时需要进一步提高。如表2:
  表2
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  1.4 班级凝聚力调查 通过分析调查数据结果,可以得出如下结论,在班级的整体活动过程中,有83.7%的同学热情参与,班级凝聚力还是比较高的。在关心班级建设,并提出合理意见方面,八成多的学生偶尔都会建言献策,同时数据还显示,班干部相对团结。
  1.5 关于班主任工作① 通过分析调查数据结果,一部分学生敢于将自己的想法大胆告诉老师,有七成多的学生会和老师讲述自己的意见想法。剩下的一部分几乎不会和教师沟通太多,其中班干部和教师联系要比普通学生密切得多,大部分学生比较独立,认为班主任对自己大学生活的影响不是很大,大约占85%左右。
  2 四川省高职院校班级建设存在的不足
  2.1 在班风建设、学风弘扬方面的不足 学习进取精神不足,一部分学生没有正确认识到大学期间学习的重要性,容易被周围学生的想法所左右。学习计划目标比较盲目,学校在班风建设方面投入的研究不足,更多的是流于形式。[1]学生的交际能力和其他同学的协作能力均有一定的不足。
  2.2 班级活动存在的不足 班级活动的核心内涵精神关注不到位,在精彩丰富的班级活动中,更多的是一种发泄式的自娱自乐,和专业实践结合较少。缺少了以后运用专业在社会实践的实习和磨合期,对大学生以后在找工作或工作后都是不利的。
  2.3 班干部的不足表现 在工作能力和工作态度方面,一些班干部做得不是很好,往往由于工作态度的原因,影响班级的整体和谐程度,还有就是有些班级的干部太多,冗员较多,过于人数众多的班干部,不利于培养班级的良好风气。
  2.4 班级凝聚力不足的表现 存在个别因素,影响了班级总体凝聚力的提高,一些同学不太关心自己班级的发展,一心只关注自身的学习、实践。
  2.5 班主任队伍建设存在的问题 班主任的工作杂而多,但从调查的情况看都有待加强,原因一是对高校班主任工作的正确绩效评价,由于工作很多无法量化,呈现隐蔽性,做与不做一样,导致工作热情下降。二是班主任的工作和回报不对称,由于班主任不参与教育教学工作,班主任工作动力却是来自学生,在学生心目中是“孩子王”,感觉水平不是很高,受尊敬程度也没有任课老师高。三是对班主任的职业培训不足,大部分从事班主任工作的是出于职业爱好,也有工作压力所迫,所以对班级建设没有系统的技能培训,专业能力不是很强,实际在组织培训中很多实行简单化,专业整体素质有待提高。
  3 完善当前湖南省高校班级建设的建议
  3.1 狠抓班风、学风建设 第一,通过思想政治教育,让学生明白自身的发展目标。大学阶段,是学生充实完善自我的最好时期,一定要形成良好的学习风尚,用丰富的知识完善自我。第二,加强班干部建设,为形成良好的班风、学风提供组织保证,强化对班干部的监督管理,发挥班干部的模范带头作用。第三,以学风带动班风建设,进而促进校风建设。良好的班风、校风关系学生的学习成长环境,学校在这方面,一定要重视起来。
  3.2 完善班级活动机制,促进班级建设 第一,坚持不断创新,让班级活动多样化。注重创新,让班级活动变得丰富多彩,在大学阶段,通过丰富多彩的班级活动,可以培养和塑造学生的语言表达能力、沟通协调能力,提高学生的综合素质。第二,精心组织,协调整体与个体的关系,任何同学都是班级组织的一分子,在同学交往过程中,要做到维护班级利益。第三,重视班级活动总结反馈,提升活动的意义,在总结思考的基础上,要注意逐渐增加专业性实践活动,不断接触并深入了解专业的未来工作方向,培养专业价值理念。
  3.3 发挥班干部在班级建设中的核心作用 首先,重视班干部的选拔和培养。把那些学习成绩、思想素质、组织能力各方面优秀的同学吸纳到班级干部队伍中来。其次,实行班干部轮换制,强化班干部的竞争和责任意识。贯彻“能者上,平者让,庸者下”的原则。
  3.4 增强班级凝聚力的几点措施 第一,建立强有力的领导力量。班主任要树立班干部的威信,做班干部的坚强后盾。第二,开展丰富多彩的班级活动,增强班级凝聚力。班级活动的开展还能够通过形成和谐的人际关系而增强班级凝聚力,开展丰富多彩的班级活动可以让同学们不仅学到知识,受到教育,还是生活的调味剂。班级活动开展需要与人合作和竞争,在合作过程中大家探讨交流,分享经验。
  3.5 加强高职院班主任队伍建设 首先,建立严格的班主任准入门槛制度。其次,注重对高校班主任职业的再深造,提升综合素质。加强班主任的职后培训,形成制度。最后,完善考核激励机制,提高高校班主任工作积极性。通过发挥各种有效激励机制,提高他们的工作积极性。
  注释:
  ①本文研究班级建设,高校班主任兼有辅导员工作,都是班级建设指导者,具有宽泛意义,班主任包括辅导员,所以下文只对高校班主任进行论述。
  参考文献:
  [1]吴德芳.面向2020年班级活动的基本特征[J].教书育人校长参考,2011(4).
  [2]李健.大学优秀班集体的特征和构建研究[J].中国石油大学(华东),2010.
  [3]李欣.大学生班级文化建设研究[J].太原科技大学,2010.
  [4]高颜芝.也谈高职院校班主任工作[J].现代企业文化,2009(2).
  基金项目:达州职业技术学院院级课题,课题编号:14DZY10。
  作者简介:张晓玲(1971-),医学影像检验系党总支副书记,副教授,研究方向:高校学生管理工作。