试析中职德育课中学生自主参与策略

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　　摘 要：新课程改革的提出，使得现代中职德育课程教学观念得以更新，与此同时，其更加注重学生的自主学习能力，并且要求教师通过优化教学方式来调动学生学习的主观能动性，使学生能够养成良好的自主学习习惯。对此，文章主要围绕中职德育课学生自主参与现状进行了探讨分析，同时针对其中所存在的问题提出了相应的策略，旨在能够为相关教育工作者提供良好的参与依据。
　　关键词：中职德育课；学生；自主参与
　　在现代中职德育教育当中，教师在课堂上所扮演的角色已经发生了根本上的转变，在学校的教育中，学生作为教学开展的主体，必须要明确其核心地位，以学生为主要对象来进行教学的开展。学校所施行的教育不只是局限于提高学生生存能力以及日后的工作能力，更多的是让其在社会环境变迁这种大环境下，仍然能够保持一个自主学习、坚持学习的态度。对于我国中职院校而言，其所实施的德育教育，更多的是要从社会的角度来进行教学活动的开展，使自主学习、终身学习的观念深入人心。
　　一、影响中职德育课学生自主参与的问题
　　（一）忽视学生对学校适应性问题
　　在进入中职院校后，虽然部分学生明白进入到宽松的学习环境下，仍然不能够懈怠，要保持良好的学习态度，但是当其真正的投入到学习当中，便会因各种各样的因素而影响到其学习计划的开展，并且长期下去，学生的学习意志也会受到影响，进而无法切实有效的去进行学习实践，这对于其中职院校期间，学习自主性的培养具有是非常严重的影响。并且教师的教育内容以学术知识为主，忽视学习方法；中职院校教师与学生沟通交流的机会较少，只有原本主动性就较强的学生才会主动提问；学生的自主表达与教师的学术话语存在差异性；部分中职院校推行学分制度以求提高学生主动性，但实际上学生选择的仍然是中职院校既定的课程设置。从这些方面来看，中职院校忽视了学生的学习适应问题，尤其忽视了教学内容向方法学习的转变，这极易造成自主学习能力较低学生的学业信心受挫。
　　（二）缺少激励机制，学生专业热情低迷
　　对于学生而言，激励机制的实施是根据其公平学习理念而实施的，并且其作为中职院校激励学生的重要方法而被广泛应用。在我国中职院校中，其所实施的激励制度，是以奖、惩、助、贷等多种形式呈现出来的。但是这些都是以学生的综合素质，甚至是仅局限于学生的成绩来进行判定的，并没有对学生的自主性行为以及创造性。但在后续的学习中，因无法对选择的课程提起兴趣而出现排斥学习的现象，长久下去根本无法实现自主学习的目的，学生对于专业的学习热情低迷。
　　（三）教师缺乏引导性
　　从老师教授角度来看自主性学习，还具有另一个问题，就是缺乏引导性。在我国的学生教育中，学生的主体地位还不明显，学生还处于被动的学习阶段，缺乏主动学习的能力，只是为了学习而学习。所以自主性学习不仅需要老师给与帮助，还需要老师进行有意识的引导，帮助学生提高自主性学习能力。在教育活动中，老师是组织者是领导者，但学生才是活动的主体。作为知识的传授者，老师应该在教育学生传授知识的同时，对学生的行为进行监督和指导。学生不是完全相同的，差异性比较大。所以，老师需要根据不同学生的不同状态进行差异性的引导，帮助学生进行自我控制，引导学生提高自己的适应能力和自主性学习能力。老师在教育中不能够以偏概全，也不能好高骛远，只顾及到学习能力高的学生，加快学习进度，让学生难以适应过快的学习环境。并且现阶段，多数中职院校中的授课都是“填鸭式”教育，教师甚至都没有给学生留下任何提出问题的机会，这也导致一些内向的学生失去了解决问题的最佳时机，进而降低其对于学习的兴趣，而自主学习的热情，也会因此浇灭。
　　二、培养中职院校德育课学生自主参与策略的方法
　　（一）提高中职院校教学管理制度改革工作
　　自主学习，就是指学生在学习过程中，能够树立明确的目标，主动探索学习内容，形成自己的学习体系。自主性学习是一种学习方式，也是体现学生学习态度的一种能动表现。自主性学习需要学生有想要学习的潜在意识，学生应该有明确的学习计划和学习目标，有行之有效的学习方法，要学生想学、会学、坚持学。所以自主性学习能够培养学生的创新思维能力，拓展学生的学习空间，让学生能够全面发展。最直观的便是有利于复合型人才的培养，促使学生自主学习，根据就业形势与人才需求的变化灵活地调整自身的知识结构。其次，能够帮助学生安排其学习的时间，使其能够在一个合理的规划当中去开展学习，进而使学生形成独立自主去开展学习的性格。而在持续的学习过程中，学生能够注意知识的积累，逐渐具备创新意识，为自身的学习创造更多的价值。第三，能够帮助学生认识到其长期应用的学习观念是错误的，必须要改正依赖于教师与家长督促这种坏习惯，培养其独立创新意识。第四，对于学生个人来讲，有利于构建自身知识结构，使学生更具竞争优势。
　　（二）发挥评价的激励作用，鼓励学生自主学习
　　对于高等教育学生自主性学习而言，教学评价的作用力也不可小觑。它可以促进学生形成学习心理和培养个性，在德育教学课堂上，学生学习的心理变化对于自主学习效果好坏有着直接的影响。积极的学习心态有助于促进自主学习，反之消极的心态则阻碍了自主学习。由此可见，要想培养学生自主学习能力，激励性评价制度的使用对其至关重要。对于学生来说，正处心理敏感时期，对外界的评价相当的敏感，所以迫切渴望得到老师的认可和支持。此时如果老师对其表达非常明确的赞扬，学生肯定会受到鼓舞，心灵上也会受到触动，就会产生一种奋发向上的心理，进而自主的进行学习，培养自主学习的习惯。因此，身为一名教师，一定要重视评价机制所带来的激励作用，对学生进行评价时，一定要尊重学生的观点和意愿，对其的评价也需有宽容心态，鼓励学生去自主探究，这样可以发掘学生的潜力。如若学生在其中出现失误或者偏离，教师要以合理的方式進行婉转的纠正。对学生这样的评价能够让学生更为容易接受，同时又能改善学习中的不足，让学生以积极的心态去继续参与欣赏的过程，维护了学生的自尊和自信，还能更好的去进行自主学习。 　　（三）发挥教师职能有效引导学生自主性学习
　　兴趣是学习的动力。如果没有兴趣，那么学习就会变得毫无生机，犹如无源之水。所以教师指导学生进行自主学习时，要注意欣赏教学中的注意事项，进而来实施有效的教育措施。从教育角度上来说，培养学生自主学习能力，其实也是培养学生整体综合素质和赋予学生对学习选择的一种权利，学生通过选择自己想要探究的内容，就代表已经迈出自主学习的第一步。面对不同的影响因素，学生在遇到问题时就会对问题形成原因、可能具有的危害，如何解决这一问题等方面进行了解。
　　老师对于培养学生来说有着重要的影响力，因此，每位教师更要紧跟时代潮流不断提升自身审美素养，正视其理念，多学习多交流多创作，这样学生在学习过程中被深深地吸引，在潜移默化中树立良好的审美观，取得更为有效的学习效果。在教学过程中，教师和学生同为教学中的主体者。教师是教学的主体，学生是学习的主体，都是教学过程中主要参与者。美术欣赏课程中，教师在教学中负责教学活动的组织和实施，引导学生参与其中，共同进步和学习。
　　三、结语
　　我国经济不断的发展，科学水平不断的提高，社会对于人才的需求也越来越高，人才应用也逐渐产生差异化现象。社会对于创新型人才的需求更高，具有自主性学习能力的人才更加受到社会的青睐。所以，在中职学生的德育教育中，对于学生的自主性学习能力的培养逐渐加重，引导教育学生提高自主学习能力，是目前我国中学教育比较注重的一方面。在我国基础教育中，文化教育不再是教育的最终目标，素质教育的地位越来越高。在中职德育教育中，学校更加注重引导学生自主学习，主动研究，这也是未来我国基础教育的目标和使命。自主学习与传统的教育方式不同，学生在老师的引导下进行自主知识构建，寻找适合自己的学习方法，主动学习。引导学生自主学习，能够提高学生的学习能力，开拓学生的创新思维，拓展学习空间，对学生的学习有着非常重要的作用。
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