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中国海洋大学建设行远书院推动人才培养模式创新

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  摘要:2015年,中国海洋大学成立“行远书院”。作为通识教育实验区和本科教学改革“特区”,行院书院構建多维立体培养机制,创立“五位一体”管理模式,打造通识核心课程体系,经过两年多的锐意探索和稳步实践,培养了兼具全面发展和专业特长的“博雅”人才。
  关键词:人才培养;通识教育;跨学科学习
  作为通识教育实验区和本科教学改革“特区”,中国海洋大学行院书院(以下简称书院)借鉴国内外经验,邀请钱致榕先生任院长,发挥培养机制、管理模式和通识核心课程体系优势,经过两年多的锐意探索和稳步实践,在人才培养模式改革创新方面积累了一定经验。
  一、构建多维立体培养机制
  书院实行“3+1+2+3”课程模式:设计“学习引导”和“材料阅读”,保证课前预习3小时;设置讨论课,与课程讲授相配合,小组讨论1小时;在保证预习、讨论的基础上,学生聆听2小时课程讲授;创设“反思日志+话题论述”作业形式,课后自学巩固3小时。以上学习环节环环相扣,保证学生学习效果。邀请海内外名家名师,举办“行远讲座”“博雅讲坛”“行远讲坛”等,帮助学生开拓视野,培养见微知著的能力。联合台湾政治大学博雅书院、西安交通大学启德书院开展交流互访活动,每年在台北、西安、青岛三地开展交流互访活动,通过自愿报名、分组研究、小组报告三个环节,确定出访营员。交流中设计“课程体验”“交叉分组”“城市探索”“导生团膳”“每日反思”及“三校联合成果发表”等环节,实现海峡两岸、东西部、沿海内陆三校师生的思维碰撞与深度交流。遵循“通识为体,专业为用”的本科教育理念和“点面结合,耦合互动”的实施路径来展开,将通识教育贯穿到人才培养的全过程。与企事业单位共建实习实践基地,组织学生开展车间体验、耕作实践、支教帮扶、专题调研等暑期实习实践活动。
  二、创立“五位一体”管理模式
  书院强化“全过程跟踪、全资料记录、全方位支持、全环节反馈”的教学管理方法,创立了综合选拔、双院学习、集中住宿、学生自治、荣誉制度的“五位一体”学生综合管理模式。通过自愿报名、笔试、面试、暑期训练营等程序遴选学生入院学习,构建学生、学院、书院“三维联动管理模式”。通过实行跨专业、跨年级集中住宿,建立“荣誉院生”“荣誉不监考”等荣誉制度,指导学生进行持续循环的“自我反思”“自我定位”“自我管理”。书院鼓励学生充分自我管理,学生自发成立自治会,进行宿舍生活管理、请销假管理、文娱活动策划、交流团组接待等工作,自主开展新生舞会、行远“团膳”、躲避球大赛、羽毛球比赛等系列活动。书院每年举办新生暑期训练营,通过设计高强度的书院学习、生活训练环节,培养表达、聆听、思考、思辨能力,强化新生对书院通识教育理念的理解。培训期间,学生自主设计“发现青岛”等活动,培养院生责任感和团队合作能力、组织协调能力及实践能力,增强凝聚力。此外,学生依照书院讨论课形式衍生出一系列关怀社会、贴近生活的特色活动,如张村河夜谈、北龙口之声等,通过对谈、问答、采访等多种形式,共话校园资讯、社会热点、国际形势,畅谈未来。形式多样的自主活动使学生自我定位更加明确,养成并提高自学能力。以反思求定位,以定位促管理,不断提升学生荣誉感、使命感,自主开展关怀社会、贴近生活的特色活动,形成学生自我提升的内向驱动力,强化通识教育理念和目标。
  三、打造通识核心课程体系
  书院在学校现有通识课程基础上,遵循“通识为体,专业为用”的本科教育理念和“点面结合,耦合互动”的实施路径,增设8门共24学分的通识核心课程,提升通识课程学分在学生总修读学分中的比重。书院每月邀请海内外名家名师,面向全校师生举办“行远讲座”“博雅讲坛”“行远讲坛”等系列讲座。讲座内容以书院通识核心课程体系为导向,横跨思想启蒙、世界格局、政治经济、考古发掘、史学研究、气候环境、生命科学等多个领域,激发师生跨领域、跨学科的学习兴趣,培养学生宏观的视野与见微知著的能力;同时与书院课程相互呼应,形成合力,进一步充实和完善课程体系。同时,书院加大通识课程师资投入力度,建设高质量通识课程,构建起“文理融通、大口径、高要求”的通识核心课程体系。通识核心课程通过宏观视野和微观思维两个维度展开,形成以人格培养为基础,以实践应用为训练,人文素养与理性思维两相互补,自我定位、科学精神、社会关怀三相交融的书院课程架构,切实提高通识课程质量,拓宽学生视野,培育能够适应未来30-50年社会需求的“博雅”人才。
  四、结语
  近三年来行远书院的培养模式在探索中不断总结、积累经验,并及时将这些行之有效的做法辐射到全校乃至社会,领航示范效果显现。通过举办全校通识教育课程教学工作坊,推广书院课程建设经验;通过邀请全校老师观摩行远课程,旁听小组讨论,推广书院通识课程建设模式;通过持续举办“行远”名家讲座,出版《行远之道》文集,开阔学生胸襟视野,凸显行远书院领航示范作用。
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