浅谈教育学视野下的情境教育模式

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　　摘要：教育学以育人为原则，往往需要一定的超前性和导向性，因此在教育学领域不断的进行创新和完善是一个非常重要的问题。在新时代的背景下，出现了一种由教学转变为教育的观念，并且这一观念得到了广泛的认可和普及。而作为该观念的一种典型代表，情境教育模式取得了较好的教育效果，并且在社会上引起了较大的反响。文章将对情境教育模式所产生和发展的背景以及其基本模式进行简单的探讨，并着重的分析在教育学视野下的情境教育模式以及它的发展和实践问题。
　　关键词：教育学;情境教育模式
　　情境教育模式是一种非常注重对于学生的情感的引导和刺激的教育方式，可以归类于“情感型”教育。由教学观念转变为教育观念，再到情境教育模式的形成，至今已经将近十年，在这十年中情境教育模式又得到了新的发展与改进，因此具有了更加深刻和丰富的内涵，文章将从教育学的角度出发，对情境教育模式进行进一步的深入探讨。
　　一、情境教育模式产生和发展的背景
　　长久以来，教育都以提高人的思想认识水平、妥善处理人与自然的和谐关系为基本原则和目标，因此在所有的传统教育中都异常注重对于学生“认知能力”的培养，而基本上都忽略作为人内心有机组成的情感这一因素。事实上，认知和情感这两个因素对于人的学习能力都具有一定的影响，人们在学习的过程中并不能对它们有所偏重，或者干脆忽略其中的某一个因素。
　　从教育学的发展史来看，在古代时时孔子曾经把情感看作伦理中的一个因素，然而他却将仁与知分割开来了，具有一定的局限性。而西方的柏拉图曾主张过人的情感对于成长存在巨大的影响，但是他否认认识的进步性。总而言之，对于认知和情感这两者之间的关系，古往今来都一直在被思考和探究着。而近现代以来，随着人类社会的长期发展以及各种因素的多元化和复杂化、人类对于大脑中认知与情感两部分活动的位置和潜能开发问题的认为越来越深刻，情感这一因素在个人的精神世界中和社会问题中显得越来越重要，人们对于情感在学习和教育过程中能够产生的影响也有了更为直观的态度转变，因此在教育学中对于情感的强调也更为普遍。在这种趋势下出现了多种重视情感的发展的教育新模式，而情境教育就是其中佼佼者之一，它就强调情感的作用，强调人的意志和创造力，主张以学生的情感活动为主线来进行教育。由于情境教育与这个时代和社会的大背景较为契合，因此它也获得了较旺盛的生命力并得到了很好的发展。
　　二、教育学视野下的情境教育模式
　　由情境教育模式这些年以来所取得的教育效果和发展势头我们能够得到许多启发和结论，以下将进行一些浅要的分析：
　　传统的教育观念和教育方式对于教育的内涵的认识还是不够深刻，教育应当具有多样性、可塑性和引导性，在传统教育中往往仅仅局限于将一些感性的经验和认识通过抽象的概括这一形式进行理论化，缺乏生机，一个最大的不足便是并未充分的考虑到人的主观性因素。事实上，教育应当要注重人的本质，应当在理性认识的基础上充分的去发挥人的主观意识和情感的作用，这样才能够更深层次的直达教育的本质。
　　经过研究发现，人处在不同的年龄阶段时，由于心理状态和情感状态的差异，对于他的教育中主导因素也应当有所不同。当人的十岁和十五岁左右时正处于心理发展的关键阶段，以这两个时间点为主要的界限可以将对于人的教育分为三个阶段。其中，十岁以前情感出于萌芽和发展阶段，应当加以刺激从而能够激发出人的潜能，应该将情感的教育作为核心;而在十岁到十五岁之间，这是一个过渡的阶段，人的心理状态将逐渐由情感向认知发展，因此情感教育应当与认知教育共同协调用于培养人的能力;到了十五岁之后，相对而言情感已经成型，因此可以更加注重对于认知活动的培养和锻炼。也就是说，情境教育模式可以更多、更广泛的在小学教育中被应用，将能取得更好的教学效果，并且对于小学生的性格、思想等方面都将产生较为积极的影响，为他们往后的学习打下比较坚实的基础。
　　情境教育模式通过多种不同的方式和手段来调动学生的情感，激发他们的积极性。首先，在教育的过程中常常会应用许多比如音乐、图像等等较为直观的手段，通过这样的方式将非常有效的引起学生的兴趣，并激发他们学习的主动性，让他们的情感得以引导。除此之外，为了优化教学效果，更加综合和全面的培养学生的素质和能力，情境教育还会通过一些课外活动以及跨越学科界限的交流项目来使得学生有机地将学习和生活进行融合，使得学生在室内与野外、精神与物质、动与静中更好的感受到教育的魅力，可以潜移默化的对其情感和塑造产生良性影响。这种实践是非常具有现实意义的，它还能够对学生在学校与家庭、课堂内外、社会与学堂的关系处理问题上产生积极的引导作用，它不仅仅是一种教学方式，更是一种教育方式，能够使学生的情感变得比较炙热，并且能够获得情、知、行等多方面的效益。同时，情境教育还非常重视学生在学习中的主动性和创造性，因此会加入情景重现、角色扮演等非常生动的模式来对学生进行教育，能够化学生的被动为主动，而且还顺应了学生的情感活动和认知活动的发展趋势，使得学生能够权倾的投入角色的塑造和情景的构成中，这种投入了情感和兴趣的培养方式对于学生的全面发展有巨大的促进作用。
　　三、结语
　　综上所述，作为一种能够极大程度调动学生的情感和积极性的情感型教育模式，情境教育已经取得了一定的教学效果，然而仍然具有较大的发展空间和前景。在往后的日子中，情景教学模式还应当继续不断的进行完善和提升从而能够在教育学中产生更广泛的良性影响，培养出更多热血、感性的社会人才。
　　参考文献
　　[1]方展畫.“情境教育””模式对建构教育原理的启示[J].课程.教材.教法，1999（07）.
　　[2]林修敏.以“境”入手，以“理”入心——《情境教育学》评介[J].黑龙江农垦师专学报，1997（04）.
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