十九大精神融入高职思政课教学的路径研究

作者:未知

  【摘 要】 将十九大精神融入高职思政课教学是高职思政课政治属性的应然要求。十九大精神有机融入高职思政课教学的有效路径是教学内容上实现“三个转化”,教学方法上实施“专题化教学法”,教学空间上探索“空间融合模式”。
  【关键词】 高职院校;思政课;十九大精神;融入路径
  党的十九大提出了新成就、新时代、新矛盾、新使命、新思想、新方略、新目标和新战略等“八个新”,[1]实现了一系列重大理论创新。将十九大精神融入高职院校思想政治理论课(以下简称“高职思政课”)是高职思政课政治属性的应然要求。如何将十九大精神有机融入高职思政课教学,是思政课教师要重点研究和解决的课题。本文从教学内容、教学方法和教学空间等方面探索十九大精神融入高职院校思政课教学的有效路径。
  一、十九大精神融入高职思政课教学内容,实现“三个转化”
  高职思政课主要开设“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础”)和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)两门主干课程,因此,将十九大精神融入高职思政课教学,就必须融入到“基础”和“概论”这两门主干课程中,以实现教材体系转化为教学体系、教学体系转化为信仰体系、信仰体系转化为目标体系的“三个转化”。[2]
  1、用十九大精神指导思政课教学全过程,实现思政课教学从教材体系向教学体系转化
  教材体系和教学体系是相互关联而又各自独立的内容体系。教材体系是按教材的逻辑顺序、篇章结构而建构的知识体系。教学体系是教师依托教材而又脱离教材而建构的教学内容体系,关键在于如何有效传递教材体系的核心信息。举例来说,《基础》(2018版)由六部分(绪论加6章)构成。主要阐述我们处在中国特色社会主义新时代、时代新人要以民族复兴为己任、人生的青春之问、坚定理想信念、弘扬中国精神、践行社会主义核心价值观、明大德守公德严私德、尊法学法守法用法等内容。教学体系的构建就应该重点突出对学生的理想信念教育、中国精神教育、社会主义核心价值观教育、社会主义道德和社会主义法治教育。要围绕十九大所提出的伟大斗争、伟大工程、伟大事业和伟大梦想的“四个伟大”,讲清楚“中国特色社会主义共同理想”“个人理想与社会理想的统一”等教材内容;要围绕十九大所提出的历史观、民族观、国家观和文化观的“四观”,讲清楚“以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神”以及“正确的人生观”和“社会主义核心价值观”等教材内容;要围绕十九大所提出的“向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民”,讲清楚为什么要“明大德守公德严私德”以及如何“明大德守公德严私德”等教材内容;要围绕十九大对“全面依法治国”“宪法法律至上”“规则意识”、“责任意识”等理念的最新阐述,讲清楚为什么要“尊法学法守法用法”以及如何“尊法学法守法用法”等教材内容。总之,要坚持以十九大精神指导和融入高职思政课教学的全课程和全过程,充分实现教材体系向教学体系转化。
  2、发挥十九大精神的指导和导向功能,实现思政课教学从教学体系向信仰体系转化
  信仰教育是高职思政课教学的重要内容。当前高职思政课教师在进行信仰教育的过程中,面临着学生需求多元化、信仰模糊化、价值取向功利化等倾向,部分学生理想信念缺失,价值取向混乱。只有形成稳定的信仰体系和坚定的价值取向,才能转化为行动的指南和精神动力。因此,将科学理论和教材体系通过教学体系建构和实践,内化成为学生的信仰体系,是一个十分重要而又急迫的问题。
  教学体系转化为信仰体系,必须融入对大学生进行思想政治教育的全课程,即不仅要融入高职思政课的全部课程,还要融入到其他哲学社会科学相关课程中。具体而言,就是通过“思政课程”和“课程思政”的教育教学,学习宣传、贯彻落实十九大精神。通过培育高职学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的“四个自信”,使他们对共产主义理想、中国特色社会主义共同理想等理想信念的理解、认同和接纳,形成稳定的信仰体系。通过以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,突出社会主义核心价值观教育,使他们坚定形成“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的价值取向。总之,信仰体系的建构是高职思政课教学创新的落脚点,只有实现从教学体系轉化为信仰体系,才真正完成思政课教学的关键环节。
  3、用学术成果和实践活动引领十九大精神大众化,实现思政课教学从信仰体系到目标体系转化
  纵观历史和当前形势,学术思潮可以影响社会思想,进而影响政治思潮。因此,用十九大精神的科研成果和实践活动去引领社会思潮,从而深化对高职思政课教学内容的认识和实践,这是对高职思政课教学内容前述“两个转化”曲折复杂过程的升华,是思政课教学创新的主要途径。具体做好两方面工作:一是加强十九大精神融入思政课教学的学术研究,使高职思政课教学具有针对性、时效性和实效性,从而培养高职学生真正成为十九大精神的坚定认同者、积极践行者、主动传播者。二是开展丰富的十九大精神融入思政课教学的实践活动,通过项目申报、征文评奖、会议研讨、宣讲宣传、社团活动等形式,推出思政课教学体系创新的有价值的成果。总之,通过目标深化,实现十九大精神教育的“大众化”,从而提高思政课教学体系创新的实效性,完成“立德树人”的根本任务。
  二、十九大精神融入高职思政课教学方法,实施“专题化教学法”
  教无定法,贵在有法,学无定法,贵在得法。十九大精神融入思政课教学的方法,就是要使各种教法既具思政课教学针对性,又体现十九大精神。目前主要有“专题化教学法”、“问题导向法”、“案例教学法”、“理实一体化教学法”等教学方法。其中,“专题化教学法”,不失为一种探索十九大精神融入高职院校思政课教学的最优方法。这里就以十九大精神有机融入“专题化教学法”为例加以论述。
  1、将十九大精神有机融入高职思政课“专题化教学法”中的“教学专题”   高职思政课专题化教学法中的“教学专题”如何设计,如何既体现教材内容又体现十九大精神,既展现教师的专长又满足学生的需求? 发挥自身教研专长,兼顾学生学情特点,精选十九大精神中与《概论》(2018版)和《基础》(2018版)两本教材密切相关的点,精确制导,立足特点,关注热点,突出重点,突破难点,以点带面,不失为解决专题设计难题的良方。以“概论”课为例,十九大提出的一些重要议题,如丝绸之路经济带、21世纪海上丝绸之路的“一带一路”,2035年基本实现社会主义现代化、2050年建成社会主义现代化强国的“两个现代化目标”,推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平和促进共同发展的“三大历史任务”,全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党的“四个全面”战略布局,建设现代化经济体系、发展社会主义民主政治、推动社会主义文化繁荣昌盛、保障和改善民生、建设美丽中国的“五位一体”总体布局等重要的科学论断,都可以在《概论》教材中找到相关内容。可以说,《概论》(2018版)最大的亮点就是将十九大精神全面深入地融入教材,这极大地方便了教师对“教学专题”的选取。
  2、将十九大精神有机融入高职思政课“专题化教学法”中的“专题教学”
  高职思政课的性质决定其本身具有高度的政治和意识形态特征。党的十九大精神,尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想在本质上是马克思主义在中国的时代脉动,是一种扎根于当下中国特色社会主义实践与历史语境的时代精神,其本身就具有无需任何掩饰或包装的政治性和意识形态属性。[3]因此,将十九大精神有机融入高职思政课“专题化教学法”中的“专题教学”,彰显了高职思政课教学过程的政治自觉和意识形态自觉。以“基础”课专题教学为例,教学过程中要以十九大精神为导引,淡化知识点,重视高职学生中国特色社会主义共同理想的树立,强调高职学生中国精神的弘扬,关注高职学生社会主义核心价值观的践行,加强高职学生向上向善、知行合一的道德修养,提升高职学生尊法学法守法用法的法治自觉,从而确保高职思政课 “专题化教学法”中的“专题教学”的政治性与方向性。
  3、坚持“教学专题”的分散性、独立性与“专题教学”的整体性、关联性相统一的原则
  就高职思政课“教学专题”而言,因其课题的“专”而显得分散、独立。加之思政课教师要么过多偏重自身的研究领域,致使专题的选取在分散、独立的基础上又带有碎片化、知识点化色彩;要么过度迎合学生的口味喜好,致使专题的选取在分散、独立的基础上又出现庸俗化、娱乐化倾向。庸俗化、娱乐化不可取,碎片化、知识点化要修正。就高职思政课“专题教学”而言,要取得“教学”的实效性,必须注重“教学”的整体性和关联性。另外,教学的逻辑性、理论的系统性、内容的完整性也是不可忽视的,否则,高职学生对深奥的思想政治理论难以理解、消化和吸收。因此,十九大精神融入高职思政课专题化教学法,要把“教学专题”的分散性、独立性与“专题教学”的整体性、关联性统一起来,才能摆脱教师易教、学生难学的困境。以“概论”课为例,不论我们的“教学专题”如何设计,都要考虑通过“一条主线”、“两大理论成果”“三大版块”讲清楚马克思主义中国化,马克思主义中国化产生的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想三大版块;讲清楚“三大板块”的历史起点和逻辑起点以及它们之间的一脉相承的联系。这样,不仅能使高职学生对十九大精神融入思政课专题教学法的接受,而且还能加强高职学生对课程内容的理解和对十九大精神的学习。
  三、十九大精神融入高职思政课教学空间,探索“空间融合模式”
  为了实现十九大精神与高职思政课的融合,提升思政课教学实效性,必须整合思政课教学的相关空间,探索“空间”融合模式。
  1、探索十九大精神融入思政课理论教学空间,建构“一主一辅”融合模式
  高职思政课主要由“概论”和“基础”两门课程组成,十九大精神融入“概论”课和“基础”课,构成“一主一辅”的整体布局。其中“概论”课是主体角色,“基础”课是辅助角色,共同构筑中国化马克思主义教育和思想政治教育的主阵地。
  十九大精神当以融入“概论”课为主,主要讲解习近平新时代中国特色社会主义思想,包括习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容和历史地位,坚持和发展中国特色社会主义的总任务,“五位一体”总体布局,“四个全面”战略布局,全面推进国防和军队现代化,中国特色大国外交,坚持和加强党的领导等等。“基础”课则从大学生成长成才成就事业维度拓展对十九大精神的理解,包括“培养担当民族复兴大任的时代新人”、“人生的青春之問”、“坚定理想信念”、“弘扬中国精神”、“践行社会主义核心价值观”、“明大德守公德严私德”,“尊法学法守法用法”。而“基础”课教学,则主要将十九大精神中的关于民族复兴的“中国梦”、中国精神、社会主义核心价值观和全面依法治国等论述分别融入思想教育、道德教育和法制教育等部分的教学内容中。
  2、探索十九大精神融入思政课实践教学空间,建构“三维一体”融合模式
  “实践育人是一项系统工程”,需要开展丰富的实践教学形式来完成。对于高职学生而言,将十九大精神融入思政课实践教学,要围绕政治思想的明确认知、人生价值的情感体验和职业精神的责任担当等三大实践教学目标,建构“三维一体”融合模式。一是通过“认知性实践教学”,比如课堂讨论、主题辩论、知识竞赛、师生角色互换——“生讲师听”等形式,在遵循十九大精神融入思政课教学内容的原则下,聚焦社会关注的热点、学生出现的疑点、教学要求的重点,让学生在参与实践教学的过程中,不断提高对爱国的认知,对中国特色社会主义的认知,对中国共产党的认知,对人民的认知,对自己的认知。二是通过“情感性实践教学”,比如到爱国主义教育基地“现场教学”、参加各种“主题活动”、开展道德法治“实践活动”等形式,在遵循十九大精神融入思政课教学内容的原则下,导引学生的情感共鸣,强化学生的感性认识,从而培养高职学生对祖国的情感,对社会主义的情感,对中国共产党的情感,对人民的情感。三是通过“责任性实践教学”,比如社会调查、暑期“三下乡”、顶岗实习等形式,在遵循十九大精神融入思政课教学内容的原则下,在提升高职学生知识应用能力和创新创业能力的基础上,培养他们报效祖国、奉献社会、服务人民的道德品质,增强历史使命感和对国家的责任感,对社会的责任感,对人民的责任感。   3、探索十九大精神融入思政课网络教学空间,建构“线上线下”融合模式
  以多媒体计算机和网络通信为代表的信息技术的广泛应用,越来越要求思政课教师要有创新精神,熟练掌握基本的网络操作,主动利用智能手机等网络交流工具和网络资源,打造以数字化技术为媒介的十九大精神与思政课程融合平台,从而建构“线上线下”融合模式。线上线下双结合,线上学习网络资源、完成网络活动、发表评论,提交心得;线下开展集体研讨、交流等丰富的形式,为师生打开一扇集理论、实践、网络、现实于一体的活动窗口。一是以校园思政课课程建设网站和十九大专题网站为载体,收集和整理十九大精神和习近平系列重要讲话精神,上传文字、图片、视频等资料,学生通过网络终端、手机客户端就可以随时随地学习思政课教学内容和十九大精神。二是利用微博、微信、BBS等自媒体平台为师生提供广泛交流的自媒体载体,如:设置“思政课教学”微信公众号、创建“习近平新时代中国特色社会主义思想”论坛、打造“十九大精神学习”社区等,从传统的“面授学习” 转换到学生的“自主学习”,从而使思政课的教育教学作用起到“润物细无声”的效果。三是恰当地使用微课、慕课等形式展示和交流学生十九大精神实践成果,如调查报告、参观心得、走访笔记、访谈实录、活动剪影等。以此提高学生学习和践行十九大精神的积极性,实现十九大精神与思政课社会实践成果的线上融合。线上学习的效果最终需要线下集体研讨检验。师师交流、师生交流、生生交流是集体研讨中的最佳途径。合作与交流可以把师生个人的聪明才智进行加工凝结在一起,从而使学生对思政课程内容和十九大精神学深、悟透、践行。
  【参考文献】
  [1] 习近平.决胜全面建成小康社會 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报,2017.10.28.
  [2] 刘吕红.论思想政治理论课课程体系创新的“五个转化”[J].思想教育究,2015(10).
  [3] 林密,王玉珏.聆听时代声音,展现真理力量——十九大精神有机融入高校思政课的必要性及其路径[J].北华大学学报(社会科学版),2018.19(01).
  【作者简介】
  任 健(1966—)男,贵州思南人,贵州职业技术学院教授,主要从事思想政治理论课教学与研究.
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