朗读浅悟

作者:未知

  摘 要:语文阅读教学是离不开朗读的,朗读在语文阅读教学中的特殊地位是其他任何教学方法所无法取替的。我们作为一线的语文教师,要充分重视引导学生进行朗读,让学生在读的过程中锻炼自己的思维和情感能力,让我们的阅读教学课堂能够不断迸发出七彩的光芒。
  关键词:朗读 语文阅读 感悟
  中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2019)07-0-01
  朗读,就是通过借助语音的形式,生动、形象地表达作品思想感情的一种语言活动,是一项虽复杂但又生动的语言艺术。《语文新课程标准》明确指出“语文阅读教学重在读,进而逐步去培养学生具有感受、理解、欣赏并能够评价作品的能力。”笔者认为,语文阅读教学是离不开朗读的根,朗读在阅读教学中的独特作用是其他任何方法都无法比拟的。因此,这就要求我们作为一线的教师,要充分重视引导学生进行朗读,让学生在读的过程中锻炼自己的思维、想象、情感等能力,让我们的阅读教学课堂不断焕发七彩的光芒。
  一、课前进行有效朗读,让学生从预习中入境
  笔者认为,凡事预则立,不预则废。在课前,教师应该提前给予学生一定有实效的预习指导,这是朗读教学的关键环节。作为语文教师,特别是担任小学中高年级的语文教师,更应该对学生进行循序渐进式的预习指导。比如,笔者在教学《生命 生命》一课时,课前,我会让学生充分地去进行朗读的预习,让他们在朗读过程中,去发现生字新词,当遇到不懂读音的生字的时候,可以通过查字典或者请教他人,进而有效地解决好了课文中的生字,为接下来能够自主朗读扫清阻碍。其实,在读的过程中,学生们在很大程度上会对课文中所阐述关于生命的意义有了初步的印象和了解。俗话有说,“磨刀不误砍柴工”——重视课前朗读预习,不仅能够有效提高语文阅读得学习效率、更有利于让学生养成良好的学习习惯,进而自然而然地培养起了学生自学的能力,这其实也在一定程度上减轻了教师在课堂上讲的压力。可见,只要能够指导好学生在课前对文本有效地,入情入境地去朗读,是非常有利于他们在课堂上对课文的分析学习,让课堂变得更有实效。
  二、课中采用多种朗读形式,让学生渐读初悟
  其实,在每一节语文课上,笔者认为,最动听、最悦耳的声音莫过于是学生们朗朗的读书声。在课堂上,只有在不断朗读的过程中,学生才能够真正用心去感悟作者的情感。所谓“书读百遍,其义自见”。另外,朗读更应该是大胆放声去读,而不是害羞地小小声去读,大声而有感情去读不但可以正音,还可以通过语气声调的变换,加深对课文的理解。总之,朗读的时候必须要讲究语气、表情,甚至可以配以动作等等辅助配合,这样收到的效果才会更好。因此,在日常的语文阅读教学中,我会在课上采取多种多样的形式和方法,尽可能引导学生在课堂上多开口去读、每一位学生都有机会以不同的形式开口去读,在读中感悟和反思。教师具体的引导方法如下:
  1.教师进行精彩范读
  都说榜样的作用很有效,特别是对于小学生,他們的年龄比较小,以及他们的阅历与经验尚浅,局限了他们的朗读效果和能力,他们对教师的范读会有着很大的依赖。因此,教师精彩的范读有助于激发他们读书的积极性。特别是教师在范读时,教师丰富的表情、抑扬顿挫的语气、声调等都能直接感染学生,学生们在听的过程中更能仔细体会到课文的思想感情。如我在教学《长城》一课时,采用了鲜明的节奏,抑扬的语调,还有一气呵成的语势来进行朗读,学生们可以充分感受到气势磅礴的长城的壮丽风光,进而培养他们热爱祖国河山的美好情感。总之,教师精彩的范读可以很好地帮助学生们去理解课文的内容,让师生可以情不自禁地共同进入角色,当教师的感情与学生发生共鸣时,就会迸发他们朗读的激情,也就能更好地为语文阅读教学服务,最终增强学生们学习语文的兴趣。
  2.运用多媒体范读
  相对于教师的范读,多媒体更能够从视觉、听觉向学生提供声、像、图、文等综合有趣的刺激信息,更有利于吸引学生的注意力,也更能激发学生的学习兴趣,特别是动画的效果,更能有效去提高学生在学习中的主观能动性,集中学生的学习精神。再者,我们小学语文课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等多种文体,在阅读教学中,教师需要根据不同的文体来进行朗读指导,假如能够很好地借助多媒体教学,效果更佳,但在运用的过程中,教师需要把握好一个度,不要被多媒体所牵着鼻子走,要让多媒体真切有效地提高课堂实效。还是那句话,只有在“读”的训练中,学生们的创新思维才有可能慢慢地被激发出来,阅读着,感悟着,最终在朗读中培养起他们的创新精神,这个才是阅读教学的重点。
  三、课后再读,让学生朗读中感悟升华
  俗话说,“读书破万卷,下笔如有神”,可见“读”的重要性。课后再读,学生对所学习的内容已经有了深入的了解,这时,再进行朗读,学生不仅能够更真切去感受作品的情思美感,读与思有机地结合起来,更好地加深对课文的理解,特别是对那些优秀的篇章、名言佳句,进行反复诵读,做到读了又思,思了又读,乃至愈读愈有味,最终才会趣味无穷。
  结束语
  总之,语文阅读教学就是要教给学生切实有效的朗读方法,尽可能让学生充分地读,并在读的过程中进行整体感知,在读中自我感悟,在读中受到情感的熏染,朗读浅悟,学生只有淋漓尽致地去读,去体会我们祖国文字的博大精深。我们教师只有时刻贯穿并给予学生们新的阅读教学理念,相信肯定能够做到高品阅读,真正提高阅读教学的有效性。
  参考文献
  [1]贾丽.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育,2019(3):1.
  [2]肖雪霞.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].学周刊,2012(7).
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