从思政课程到“课程思政”的发展逻辑与关联性研究

作者:未知

  【摘 要】 我国高等教育必须始终围绕“立德树人”这一中心环节,在充分发挥思政课主渠道作用的同时,将“思政元素”贯穿高校教学体系中,使高校各类课程充满“思政味”,形成协同效应。上海市在推进思政课程向“课程思政”的转化中积累了较为丰富的经验,实践证明:高校只有做好相应的组织保障、加强高校体制机制建设、激发教师积极性,才能有效推进思政课程向“课程思政”的转化。
  【关键词】 高校思想政治教育;课程思政;发展逻辑;关联性
  习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上强调,要“使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。[1]“课程思政”即将马克思主义理论融入高校课程教学体系的全过程,深入发掘各类课程的思想政治教育资源,使高校各类课程在教学过程中融入“思政”味,构建全课程育人格局。在社会主义大学中,每门课程所渗透的价值、目标和使命正趋近相同,[2]因此在改进思想政治理论课教学的过程中,发挥高校各门课程的育人功能,将思政之“盐”更好的溶入教育之“汤”,以达到育人润物细无声的效果。
  一、“课程思政上海方案”的实践探索
  2005年中共中央宣传部教育部关于印发《<中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》下发,上海各高校认真学习,深入贯彻“05方案”;在十几年的试点、建设、改革过程中,逐步形成一套完整的“4+1”思想政治课程体系(以下简称:思政课)。2016年上海“课程思政”先期摸索经验被纳进中央31号文件,并于次年将其从地方实践探索推广为国家战略部署,逐步在全国推广实行。
  1、深入拓展利用通识课教育资源
  通识教育的目标是:在现代多元化的社会中,为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观。上海大学迈出了思政课教学改革的第一步,2014年上大首推“大国方略”通识课,这门课程由上海大学党委宣传部、教务处和社科学院、经济学院、法学院、公共外交学院等不同部门的10多位名师共同参与授课;教学内容紧密结合当下热点和未来发展趋势,将十八大以来习总书记系列讲话精神以通俗易懂的方式巧妙地融入课堂,作为通识课1.0版首开先河,受到广泛好评,随后各高校纷纷效仿。2017年,通识课最新版“时代画音”推出,它以时代发展为主干,将音乐与建筑、历史与书画交叉融合,邀请音乐学院、美术学院等多个学院的优秀教师用充满艺术气息的话语讲述近代中国史、诗、音、画的发展历程,从多个角度展开描述,实现学生艺术与道德的升华。[3]
  2、着力打造精品示范课程
  复旦大学于2017年6月成为“课程思政”教学改革的整体试点之一。一年多来,该校将思想政治理论课、“中国系列”特色通识课、综合素养课以及专业课有机协调、交叉融合,打造出一套思想政治理论课与专业课交叉融合,学校特色课与综合素养课协同推进的课程教学体系。十九大后,复旦大学更是积极贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,以专题讲座的形式第一时间向学生讲授十九大内容,让其真正进入学生头脑,内化于心,外化于行。目前,复旦大学建成的9门全国共享在线课程思政示范课程,已有近百万人次的学生参与修习。在2018年6月召开的复旦大学课程思政建设现场交流推进会中,《复旦大学课程思政体系建设实施方案》出台,《方案》提出力争到2020年建成3个课程思政示范专业、20门课程思政示范在线课程、100门课程思政示范专业课程,整体建成“课程思政”教学体系。
  3、针对专业特性定制课程方案
  华东师范大学针对学生特点定制“课程思政”方案,如针对港澳台侨学生专门开设“认知中国”系列课程,针对老上海的特色,打造《江南历史与田野考察》、《上海社会史专题》、《20世纪中国文学与上海》等课程,让学生在上海外滩、老城厢等地体验上海的沧桑变化。对于少数民族同学,华师则在教学大纲中凸显思政育人目标,在少数民族学生教育中强化对党、国家、中华文化以及中华民族的认同感,帮助学生树立正确的国家观和民族观。对于“卓越班”同学,华师组织学生开展“科学求真·创新强国--我与名师面对面”活动,让学生与著名专家、学者展开面对面交流,感受大家风范。针对留学生开展“国际学生走近十九大”系列活动,开设“讲述中国故事”系列讲座,向留学生传递中国声音,使其更好的理解中国社会,加深国际友谊。
  二、从思政课程到“课程思政”的发展逻辑
  1、“立德树人”的教育要求
  赫爾巴特说:“道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”苏霍姆林斯基说道:“真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。”[4]我国古代教育名作《师说》中写到:“师者,所以传道受业解惑也”。其中,韩愈讲到教师的责任与使命即教授学生如何做人,这是在授业与解惑之前的。所以,教师的职责不仅要传授专业知识,答疑解惑,更是要担任学生的人生导师,培养学生独立完善的品格,教会他们如何做人,如何做一个有道德良知的人,促进他们健康发展,成为对社会有用的人才。
  2、高校教学理念变革的需要
  习近平强调:“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。”[5]近年来,随着高校的扩招,学科专业分化越来越细,值得肯定的是,学科的发展确实需要学科和专业细化,但由于在学科建设过程中过于急功近利追求短期成绩,造成自然科学和人文社会科学之间的隔阂越来越大、各课任教师缺乏交流、相互排至的现象也时有发生。[6]思想政治教育作为一种道德情操养成、理想信念培育、个体人格塑造的教育教学活动,不仅仅只体现在思想政治理论课教学过程中,它应该涵盖并渗透在高校所有课程教学过程中,融入进大学生专业学习的各个环节。深入挖掘各类课程的学理、价值、伦理等,让学生在专业理论课学习的同时多一些人文关怀,使其既学习了科学文化知识,又提高自身思想道德修养,提高政治觉悟。   3、 实现“三全育人”的职责使然
  习近平强调:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。”[7]高校课程体系是对高校所有课程进行全面的、多维的组合,从思政课程向“课程思政”转化,不是一蹴而就的,其推广的过程必定充满着曲折。全过程育人是一条线,既要做好部门协调又要做好学科建设,要打通高校党委、学工、各二级学院与思想政治理论课教师之间协同联动的渠道,发挥高校课程体系与思想政治教育的同向效应,达到全过程育人的目标。全方位育人要拓展“课程思政”的宽度,习总书记曾说过要用好课堂教学这个主渠道,但在整个教学体系中,不单单只有课堂教学还有实践课堂,并且随着多媒体信息技术的发展,网络课堂也越来越方便。全方位育人就是要立足多种形式的课堂教学形式,推动思想政治教育与其他课程的有机结合,在每门课程、每节课堂上都融入“思政味”,达到全方位育人的目的。
  三、从思政课程到“课程思政”发展的关联性环节
  1、高校组织保障
  习总书记在全国思想政治工作会议上强调:“我们的高校是党领导下的高校,是中国特色社会主义高校”。[8]因此,高校党委、校领导要充分重视思政课程向“课程思政”推进的领导作用,为相关课程的开设配备最优质的资源保障,同时,高校党委书记、校长可以亲自走上讲台,讲授一批像复旦大学的“治国理政”、上海交通大学的“读懂中国”、同济大学的“中国道路”等类似的“中国系列”品牌特色课,要紧紧抓住时代发展的脉搏,回应当代大学生之关切。事实也证明:凡是党委领导有力、特色鲜明的高校,其思政课程向“课程思政”的推进工作就能够有条不紊的展开,反之,就会成为流于形式的空架子。因此,高校党委书记要切实做好第一责任人,统一领导本校“课程思政”推进工作,同时,研讨、检查、督导工作也要齐头并进,形成党委统一领导下的各部门齐抓共管的工作格局,确保思政课程向“课程思政”推进工作高效有序的展开。
  2、高校体制机制建设
  “没有规矩不成方圆”,高校要切实做好“课程思政”的推进工作,不能够只是“纸上谈兵”,要真正落实,进行相应的体制机制建设。例如:第一,建立自上而下的领导机制。如前所述,高校“课程思政”的有效推进需要高校党委的重视与率先垂范,要建立并完善一条由校党委牵头、教务部门、学工处、各二级学院专业课教师、思想政治理论课教学部门联动的机制统领“课程思政”的转化工作。第二,建立明细的激励机制。从思政课程向“课程思政”的推进,教师的教学理念是关键,即鼓励教师打破思政学科和专业学科的界限。如何让教师加大对“课程思政”的投入力度,这就需要建立一套明细的奖惩激励标准,在评优评先、职称评定等方面给予一定的奖励,同时也设定一定的惩罚标准。第三,建立严格的监督保障机制。沟通渠道如何进行,“课程思政”推进效果如何,这些环节都需要一套严格的监督保障机制。可以在各高校建立以校党委书记担任组长、各二级学院建立以院党委书记担任组长的监督小组直接管理,保障“课程思政”工作有效推进。
  3、教师认识深化
  如前所述,教师的教学理念是“课程思政”有效展开的关键,但长期以来高校思想政治教育成为思想政治理论课教师的独角戏,成为所谓的“无教育教学”。要把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程,在教师认识层面上要做到:第一,立足专业,协同育人。各课程教师要铭记“课程思政”不是专业课教学结束后,转而进行思政上的引申和靠拢,而是将思想政治教育的理念、目的、手段、技巧融入到教学全域,应该是“润思政”而细无声。第二,学以致用、实践育人。高校很多课程注重实践教学,在“课程思政”的推进工作中,要利用好实践课堂,教师要多向同学们讲解学科现状,提高学生的国情意识,增强学生社会责任感。第三,把握未来,发展育人。要用发展的眼光对待思想政治教育工作,思想政治教育工作的模式和方法要时时新、日日新,紧跟时代发展脉搏。实现各学科和思想政治教育的有效衔接,把握不同阶段、不同时代、不同层次思想政治教育的需求,从而建立思想政治教育长效工作机制,立足现在,把握未来,推动“课程思政”的长效发展。
  四、结语
  從思政课程到“课程思政”的发展已经过几个年头,国内众多高校纷纷改变以前死板的课程教学体系,在整体课程设计中融入了“思政”味,有些高校在推进过程中纷纷形成了自己的特色,并被其他高校效仿。但我们也要清醒的认识到当前发展中的不足,更加需要大家大胆探索、总结经验、分享交流,以完成好“立德树人”的时代使命。
  【注 释】
  [1][5][7][8] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).
  [2] 张正光.“思政课程”与“课程思政”同向同行的逻辑理路[J].思想政治课研究,2018.8.15.
  [3] 杨涵.从“思政课程”到“课程思政”——论上海高校思想政治理论课改革的切入点[J].扬州大学学报(高教研究版),2018.4.25.
  [4] [苏]苏霍姆林斯基,著,杜殿坤编译.给教师的一百条建议[M].北京: 教育科学出版社,2000.
  [6] 何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究,2017.10.20.
  【作者简介】
  孙汝兵(1994—)男,河北衡水人,桂林理工大学马克思主义学院2017级研究生,研究方向:思想政治教育.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-14904271.htm

服务推荐