大提琴课程教学体系建设的思考

作者:未知

  【摘 要】 本文在阐述课程体系内涵与大提琴课程体系建设必要性的基础上,分析了大提琴课程教学体系建设过程中存在的问题,提出了相应的改进措施:重视教学体系建设;对外吸收先进经验;理论与实践相结合。
  【关键词】 大提琴;课程教学 体系建设;问题;对策
  随着我国音乐事业的快速发展,西洋乐器越来越受到人们的热爱。当前,高校音乐教育中引进了很多西洋乐器,大大提升了学生的乐器素养。大提琴作为西洋乐器中的重要组成部分,其具有极高的艺术感染力和艺术表现力,已经被我国很多高校引进到了音乐教育教学课堂中来,为大提琴的发展创造了很多机遇。而课程教学体系作为支撑整个课程学习的“骨骼”,直接关系到教学的成败。因此,要想提高大提琴教学质量、实现大提琴课程的教学目标,就要重视对大提琴课程教学体系建设。只有具备了科学合理和完整的课程教学体系建设,才能培养出更多有利于社会发展的高素质大提琴人才,确保大提琴艺术在我国音乐教育中的长远发展。
  一、课程体系的内涵及大提琴课程体系建设的必要性
  所谓课程体系,就是指在一定的教育价值理念指导下,将同一专业的不同课程按照门类顺序排列组合,促使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。
  大提琴课程体系建设的必要性主要表现在三个方面:一是新的音乐课程标准需要。随着我国音乐教育课程的深化改革,要求在音乐课程目标上重视情感和价值观的培养,在课程性质上加强音乐审美教育,在教学方式上重视以学生为准,倡导参与式教学。高校作为音乐教育和培养音乐人才的重要阵地,新的音乐课程标准要求直接影响着高校的课程体系建设,而要使得课程体系建设有效适应于课堂教学的需要,就需要在新课程标准的理念下不断完善和改革大提琴课程体系建设;二是素质教育和审美教育的要求。审美教育是素质教育的有效途径,大提琴对培养学生的审美体验和综合素质具有独特的作用,因此,素质教育和审美教育也是大提琴课程体系建设必要性的一个重要依据;三是高校音乐专业的培养目标需要。当前,针对高校音乐专业提出了全面性(即要求学生不仅要有扎实的理论基础知识和技能水平,还要有相关的舞蹈、影视等艺术学科知识。)、综合性(即要求学生具有多种综合能力。)和创新性(即不仅要求学生具有一定的创新能力,还要求能够利用音乐教学来培养学生的创新精神和能力。)的人才培养目标,这就需要对原有的大提琴课程体系建设进行完善,更好地实现对大提琴人才培养的目标。
  二、大提琴课程教学体系建设过程中存在的问题
  近年来,虽然很多高校对大提琴教学目标定位、课程体系建设等方面做了一些工作,取得了一定的成效,但仍然避免不了这之中存在的一些问题,具体问题主要表现在以下几个方面:
  1、学校领导对教学体系建设不重视
  当前,很多高校已经将大提琴教学纳入到学校的教育专业之中,可是由于建设经验的缺少以及对相关知识的了解不足,学校领导认为大提琴教育只要聘请专业的音乐教师传授学生相关的技巧、教授相关的理论知识就可以,教学体系的建设并不是特别重要。由此可见,学校对大提琴教学体系的建设并不重视,导致在教学体系中存在较多缺陷,使教师在应用教学体系进行教学的过程中产生了诸多麻烦。除此之外,音乐教师因为没有教学体系作为依据进行备课,在进行知识技能传授的过程中难免会存在疏漏,这样就会导致学生知识的不全面,影响学生的专业水平。
  2、管理团队缺乏经验
  由于大提琴教学是部分高校新设立的教学课程,所以管理团队都是临时从其他学院的管理团队中抽取管理人员,临时进行组建的。由于團队是临时组建的,团队成员之间没有经过相互磨合,对彼此的性格特点及行事作风并不熟悉,所以在工作时难免会存在疏漏。而且由于相关管理人员从前从事的是同大提琴毫不相关的专业,所以他们对大提琴的教学知之甚少。在进行教学体系的建设时,需要对大提琴教学的相关事项进行合理的规划,但是由于对大提琴教学知识了解匮乏,所以管理团队并不能将大提琴教学的相关事项详细列出,而且学院之中也没有了解大提琴教学体系建设的人员,也无法向别人进行请教,这样就导致大提琴教学体系的不完善,从而影响大提琴课程的教学。
  3、课程设计不合理
  在大提琴教学过程中,由于管理人员对大提琴知识了解匮乏,导致大提琴课程的教学设计并不合理。教师在大提琴教学过程中只注重实践技能的培养,却忽略了理论知识的传授,但是大提琴作为音乐的一个分支,沿袭了音乐的特色,关键注重情绪的表达和心境的提升。而理论知识是对大提琴的相关史实和著名乐曲的情感及创作背景进行描述,而这些能够带给演奏者相应的启发,从而达到提升演奏者心境的目的。如果教师只注重于实践技能的传授,那么就只是单纯的技巧提高,在大提琴进行实际演奏时,就只是生硬的技巧表达,而不带有任何情感的抒发,这样就辱没了大提琴的意义。
  三、推进大提琴课程教学体系建设的措施
  1、重视教学体系建设
  由于学校对建设教学体系的不重视,导致教学体系存在缺陷,影响学生的学习,所以我们需要加强对建设教学体系的重视。首先,相关工作人员需要将本校的学生学习成果同外校拥有完备教学体系学校的学生学习成果进行比较,通过两者间的差异让学校了解到建设教学体系的重要性,毕竟学校决定设立大提琴教学课程,这说明学校具有将其发展为优势专业的期望,任何可以促进大提琴教学的意见和建议,在经过管理人员的讨论之后,只要是合理的,都会被采纳。除此之外,还可以将大提琴教育方面位于领先地位的学校的相关资料进行整理,然后呈递给校方,校方领导就会从中发现在大提琴教育位于领先地位的学校,其课程教学体系都是相当完备的,通过这种方法,我们也可以提高校方对建设大提琴课程教学体系的重视程度。
  2、对外吸收先进经验
  大提琴作为外来乐器,是在清朝末期才流入我国,同欧美国家相比,我国的大提琴教学体系是处于落后地位的,所以在大提琴课程教学体系的建设方面难免存在不足。这个时候,我们就需要对外吸收先进经验,完善我们的大提琴教学体系。   对外吸收先进经验,可以通过留学归来的大提琴专业的高材生进行了解,他们在国外进行过长时间的大提琴学习,对国外的教学体系相对来说较为了解。我们可以通过他们的相关意见和建议对我们如今的大提琴课程教学体系进行完善;除此之外,国内高校还可以同国外高校建立合作关系,向国外高校请教相关的大提琴教学体系建设经验,甚至还可以邀请国外的专业人员来到本校,对本校的大提琴课程教学体系进行完善。
  3、理论与实践相结合
  虽然大提琴是以实践技能为主的音乐表达形式,但是我们也不能忽略理论知识的重要性,因为理论知识对演奏者心境的提高有着重要的影响
  所以校方要设立专门的大提琴理论课程,对学生进行大提琴理论知识的传授。虽然学生都是对大提琴怀有热爱的人,但是长时间讲述专业理论知识难免会令学生感到枯燥无聊,在这种时候,老师可以穿插讲解部分实践技能,引起学生的重视,也可以讲解大提琴史上的名人轶事,引起学生的兴趣。
  四、结语
  大提琴作为一种重要的西洋乐器,获得了无数音乐爱好者的青睐。大提琴在我国经过近三百年的发展之后,其演奏水平已经逐步取得了提高。近年来,随着我国音乐教育课堂改革的不断深化,很多高校也已经将大提琴教学纳入到了音乐教育教学课程中来,并为我国的音乐教育事业发挥了积极作用。然而由于各方面的原因,使得我国大提琴课程教学体系建设仍然存在很多不足,對此,笔者提出了一些具体措施,以促进大提琴课程教学体系建设的不断完善,推进大提琴教学的进一步发展。
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  【作者简介】
  荆 嫄,陕西师范大学音乐学院教师.
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