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高职院校思想政治课教师队伍建设问题研究

作者:未知

  【摘 要】 文章分析了高职院校思政课教师队伍存在的问题及原因,探索加强高校思政课教师队伍建设的对策:扩大思政类教师招聘人数,严格把控专业关;降低思政课教师评职称的难度;加强教师的信息化培训;在教师之间形成传帮带机制。
  【关键词】 高校;思想政治课教师;问题;对策
  2016年12月7日至8日,习近平总书记出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话,他强调:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人、努力开创我国高等教学事业发展新格局。”把高校思想政治工作提高到了前所未有的高度。按照国家规定,思政课主要包括:思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论、中国近现代史纲要以及马克思主义基本原理概论。这五门课程基本上囊括了我国近现代发展历史、道德修养问题、马克思主义思想和新中国成立后几代领导的思想结晶,是全国各个高校进行思想政治教育(以下简称:思政课)的載体,是其他任何学科的先导,重要性不言而喻。
  一、高职院校思政课教师队伍存在的问题
  第一,师生比不足。按照国家规定,思政教师的师生比要达到1:350~1:450,可是,现实中很多高校都达不到这个水平,以笔者所任职的咸阳职业技术学院为例,咸职思政部成立于2009年,从成立至今已走过十年的历史,在这十年中,教师人数最多时25人,学生人数稳定在一万五左右,比例远远低于国家规定,甚至有的高职院校思政专职教师只有4、5名,负责全院一万多人的思政教学工作,显然是不能完成的,为了解决这个问题,只能依靠外聘或兼职教师,在上课形式上也是采取大班授课,小的一百人左右一块上课,多的甚至达到将近三百多人一块上课,教学效果和教学质量得不到保证,这也给学生产生一个误区,采取大班授课的课程都是不受重视的,可上可不上的,缺勤率很高。
  第二,思政课教师结构不合理。思政课教师普遍存在年龄老化,学历、职称结构不合理的问题,通过走访调查发现,在高职院校思政课教师队伍里,超过50%的人,年龄在40—55周岁之间,只有不到30%的人是“80后”、“90后”,年龄结构老化严重,学历以本科为主,甚至有的院校思政课教师学历还是大专,急需提高,职称结构也存在问题,以讲师为主,高级职称很少,有的高职院校思政部没有一个教授,没有一个学科带头人,没有一个教学名师都是需要关注的问题。
  第三,专业背景复杂。很多高校思政教师本身并不是学思政的,据了解,甚至有的是学工科专业的,很大一部分教师上学期间没有学习过师范专业相关课程,对如何上好一节课也没有过多的认识,这在新进教师里特别明显,走上讲台后知识讲解不透彻,教师个人魅力不够都造成思政课堂枯燥,乏味。很多老师自身还认为思政课谁都能讲,不需要多么专业的教育背景,其实不然,要讲好一节思政课,必须要有“大思政”的格局,要将五门课程融会贯通,要具有严密的理论功底,通读马克思以及几代领导人的经典论著,更要有渊博的文化底蕴、只有这样才能将思政课讲好。专业背景的复杂也导致思政教师科研能力不足,平时不重视科研,对马克思主义的前沿理论知识也知之甚少,每年到科研申报时相互推脱,大大影响了思政课教学质量的提高。
  第四,教学形式和手段单一。在教学形式上,很多高校的思政课依然是一块黑板、一只粉笔、一张嘴讲一学期,这种授课方式不能吸引学生的注意力,老师在讲课时也不能很好地和学生形成互动,调动不了学生的积极性,这和学校的政策有一定关系。思政课应该在多媒体教室授课,可是很多高校多媒体教室有限,为了保证专业课,只能将思政课安排在普通教室,这限制了授课形式,消减了思政课授课效果。在教学手段上,由于思政教师年龄普遍偏大对新式的教学手段,比如蓝墨云班课、职教云等接受度底,还是习惯传统的授课方式,在组织实践教学方面,不能放低姿态和学生打成一片,实践教学留于形式。
  第五,对思政教师保障不到位。高职院校是培养现代生产、建设、管理、服务一线需要的技术技能型人才,这就使得高职院校在建校之初就把定位放在了专业技能上,而思政课见效慢,很容易被人忽视。现在高校就存在挤压思政课时或者思政课时费和专业课时费不统一的情况,评职称时思政类教师也受到一定歧视,职称条件高,难度大,外出学习机会少,讲座少,有的院校一学年下来也没召开过一次思政研讨会,教师在平时教学过程中申请教学资料程序复杂,二级学院重视也不够,这都给思政工作的开展设置了很多障碍。
  二、解决措施
  第一,扩大思政类教师招聘人数,严格把控专业关。针对师生比不足、年龄老化的问题,只能通过扩大招聘人数来解决,近几年国家越来越重视高职院校的发展,可以说高职院校迎来了发展的关键时期,招生人数不断扩大,办学条件不断优化,相应的教师人数也应不断壮大,在招聘时要明确限制专业,学历硕士以上,所学专业必须为法律、哲学、党史等相关学科,这些专业和思政课是衔接的,至少在专业知识方面不会有太大缺失。有利于教学,科研。校内老师也不能安于现状,采取多种措施,鼓励老师考取博士,提高思政教师的学历水平。
  第二,降低思政课教师评职称的难度。思政课教师和专业课教师有很大区别,专业课教师可以通过编订校本教材、参加技能大赛等多种方式来为评职称准备条件,可思政课教师却没有这方面的优势,思政课教材是国家召集能工巧匠编订的,不允许院校编订校本教材,技能大赛也是屈指可数,在一定程度上增加了思政课教师评职称的难度,这也是导致高职院校思政教师普遍职称偏低的主要原因。为了提高思政课的地位,为了让思政课教师更好起到精神引路人的作用,必须在职称评定上区别对待,特事特办,符合一定条件的破格晋升职称。
  第三,加强信息化培训。现在是科技的时代,大学生以“95后”为主体,他们乐于接受新鲜事物,具有反叛心理,在他们的意识里思政课就意味着古板、无聊、讲大道理的课。在这种条件下,如果老师还不改变教学方式,依然是“一言堂”为主,只会被学生淘汰。所谓的信息化教学,就是将科技手段和教学相结合,比如智能APP、三维动漫、多媒体技术、视频影像等,对于这些技术,需要学院组织专门的培训会对思政教师进行培训,特别是年龄较大的老师,接受新事物的能力低,可以手把手教。
  第四,在教师之间形成传帮带机制。要想上好一节课不是件容易的事,对于新进教师更是如此,现在高校思政课教师在入职前大多没有接收过教育学方面的训练,对于教案的书写,课堂的把握一知半解,这个时候就需要经验丰富、教学过硬的教师发挥作用,给每一名新进教师安排一位副教授以上职称的人进行教学指导,定期听课、评课,撰写指导方案,时间至少一年。此外,上级领导部门还要加强监督,很多实际经验告诉我们青年教师指导通知已经下发也落到个人,可是很多流于形式,并没有实际开展,只是为了应付考试,这就需要加强监督,让新进教师尽快成长起来,为高职思政课队伍注入新鲜血液。
  【参考文献】
  [1] 张澜.高校思想政治工作创新与师德建设[J].理论观察,2015(7)154.
  [2] 菊英.“立德树人”视野下的高校思想政治教育工作[J].现代交往,2016(8)112.
  [3] 张伟.高校思政课教师践行立德树人的困境与对策[J].贵州社会科学,2016(7).
  【作者简介】
  沈 峰(1989—)女,陕西安康人,硕士,咸阳职业技术学院思政部助教,研究方向:民事诉讼法.
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