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高职院校“第二课堂成绩单”制度的思考与探析

作者:未知

  【摘 要】 本文以广东行政职业学院为例,分析了高职院校第二课堂成绩单制度实施现状与存在的不足,探讨了完善对策:加强对“第二课堂成绩单”制度的宣传;促进第一课堂和第二课堂的融合;推动第二课堂活动项目课程化。
  【关键词】 高职院校;第二课堂;成绩单制度;实施现状;完善对策
  一、共青团“第二课堂成绩单”制度推行的背景意义
  1、“第二课堂成绩单”制度是学习中特思想的要求
  为了深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,全面落实《关于加强和改进新形势下高职院校思想政治工作的意见》等相关文化要求,共青团中央颁布《高职院校共青团“第二课堂成绩单” 制度试點工作实施办法》,并和教育部制定了 《关于在高职院校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》 ,在全国高校中逐步推行“第二课堂成绩单”制度,旨在规范第二课堂建设,完善素质拓展的最终目标。在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下,在全国高职院校中逐步推行“第二课堂成绩单”制度,更加深入贯彻落实党的教育方针,逐步完善第一课堂和第二课堂深度融合,相辅相成。
  2、“第二课堂成绩单”制度是共青团人才培养体系的重要组成部分
  坚持融入人才培养大局是“第二课堂成绩单”制度实施的基本原则之一。为更好的促进高职院校素质教育的发展,适应广大青年成长成才、综合发展的需要,这一原则要求共青团要以高职院校人才培养为中心工作,并充分发挥共青团第二课堂协同育人作用,使共青团第二课堂成为人才培养系统的重要组成部分。
  3、“第二课堂成绩单”制度是广大在校青年成长的现实需要
  随着中国社会经济的高速发展和国际影响力的提高,当今社会对大学生的要求越来越高,“第二课堂成绩单”制度的实施有助于提高学生的思想政治觉悟和个人能力,并能更加清楚的了解社会情况。在依靠共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统下,为学生在校期间提供一份第一课堂学业成绩之外的“第二课堂成绩单”,通过客观记录和科学评价,见证和呈现学生的成长过程,全方位、多角度、深层次的反映学生在校发展情况,并且帮助学生实现自身价值,获得社会认可。在不久的将来,“第二课堂成绩单”会成为学校人才培养评估、学生综合素质评价、社会单位选人用人的重要依据。
  二、共青团“第二课堂成绩单”制度实施现状及不足
  1、对“第二课堂成绩单”制度推广力度不够
  通过调查得知,还是有部分学生不清楚“第二课堂成绩单”制度这一概念,这样一来就会给实施“第二课堂成绩单”制度带来一定的困难。目前对于该制度比较熟悉的是各团学组织的二课负责人。造成这种情况主要是推广宣传力度不够,各团学组织的二课负责人没有把该制度的核心传达给更多的同学,没有充分利用微信、微博等新媒介和大众传媒、校园传媒进行普及和推广。
  2、学生对“第二课堂成绩单”制度不够重视
  “第二课堂成绩单”制度在广东行政职业学院试行一年后,据调查,认可“第二课堂成绩单”制度指导个人发展作用的学生人数在逐步提升,但仍然有部分学生在观念上没有重视“第二课堂成绩单”制度,认为该制度对自身发展意义不大,参与活动的积极性不高,更多的是为了完成任务和领取积分。并认为这个制度给原本简单的参与活动带来了负担, 导致部分学生被动参与第二课堂活动。
  3、第二课堂活动供给类型不均衡
  通过共青团“第二课堂成绩单”网络管理系统的数据显示,各团学组织所发布的活动不够新颖,活动类型较单一,且活动种类发展并不全面,大多数开展以思想成长和文体活动这两类活动为主,技能特长、志愿公益、创新创业、实践实习和工作履历这五类活动的供给率较低。
  4、第二课堂活动项目课程考核存在不便
  与第一课堂一样, 第二课堂的活动项目课程也需要对其进行相关的考核。通常采用的考核方式是活动发布方提供的积分审批备案表和活动策划书,但是也存在不足。一是, 每学期的第二课堂需要记录的活动和内容很多;二是, 没有足够的工作人员到第二课堂现场进行考核,难以保证活动发布方是否按照策划书进行活动;最后, 考核过程中没有相对应的标准和评分细则。这些都对第二课堂活动质量考察带来不便。
  三、共青团“第二课堂成绩单”活动项目课程化建议
  1、加强对“第二课堂成绩单”制度的宣传
  要加强宣传推广“第二课堂成绩单”制度,首先,要出台相应的规章制度,为制度的实施提供基本的保障;其次,各团学组织要积极向全院学生普及和推广共青团“第二课堂成绩单”制度,使该制度的核心理念深入人心,需要确保全员参与。学校的领导和教师需充当该制度的推行者,在平时的课堂上应该将“第二课堂成绩单”制度的重要性潜移默化地值入学生的心中。学生应该充当该制度的践行者。应该主动去认识和了解“第二课堂成绩单”制度内容,积极参与活动,并且能给活动主办者及时给予活动反馈和建议;最后,要充分利用微信、微博等新媒介和大众传媒、校园传媒进行宣传和推广。为“第二课堂成绩单”制度在校园营造浓厚的舆论氛围,提高学生对“第二课堂成绩单”制度的重视。
  2、促进第一课堂和第二课堂的融合
  高职院校共青团“第二课堂成绩单”制度的实施是第二课堂和第一课堂的有机结合, 同时也是实现立德树人根本任务的重要保障。我们在实施“第二课堂成绩单”制度的同时,要认识到两者的相互制衡,并存发展。二者的结合更是促进学生的发展,培养社会所需要的人才。借鉴第一课堂的育人理念、制度机制和运行模式,在第二课堂中加入学生自我服务和自我管理的能力内容。从学生需求的角度出发,更好的强化和提升学生综合素质和能力的个性化,努力形成富有共青团特色、全方位培养大学生综合能力素质的制度机制。在借鉴“第一课堂”的工作理念、制度机制和运行模式,对“第二课堂成绩单”的课程项目体系、记录评价体系、工作运行体系、质量保障体系等进行研究探索,切实提高“第二课堂成绩单”理论研究和工作实践的科学化、规范化、专业化水平,努力形成富有共青团特色、全方位培养大学生综合能力素质的制度机制。这样才能更好的促进第一课堂和第二课堂深度融合,相辅相成。“第二课堂成绩单”制度持续、长久的实施, 在未来得到更多学生的认可、参与和制度的发展。   3、推动第二课堂活动项目课程化
  打造共青团“第二课堂成绩单”优质项目库,首先,梳理校内各团学组织开展的第二课堂活动情况,通过科学论证、征求意见等环节,将拓展作用显著、项目特色鲜明、组织实施规范、学生认可度高的活动活动项目,纳入学校“第二课堂”精品项目库。其次,是明确每一个項目和活动的性质类型(即必修还是选修)、目标任务、内容环节和考核评价办法,并且形成第二课堂项目活动的操作流程和质量标准。
  各团学组织第二课堂管理者在组织设计活动时可以考虑以个体兴趣作为起点,在一定程度上丰富其内容的多样性,以培养基本技巧,提升学生的综合素质为重点,并在时间、空间的安排上具备一定的开放性原则,使其达到目标效果的全面性,从而调动学生的积极性,进而学生在蜕变的过程中不断发展完善个人品质,最终实现从兴趣导向向责任导向、从个体导向向团队导向、从情感导向向职业导向的一个目标性的突破。实现这一系列的突破,学校需对“第二课堂”设计与管理进行一定的改进。
  (1)以专业培养方案为重点,着力扩展实践能力和创新精神,运用知识分析与解决问题的能力开设活动。例如开设名师大讲堂、专业沙龙、专业技能竞赛等
  (2)以校园精品文化课程为亮点,针对利用学校的社团组织开展有关学生特点和未来就业方向的活动,“精心设计”把“企业家精神”校本化,培养学生“创新、创业、奉献、诚信、担当”等品质,把培养“企业家精神”作为第二课堂建设的目标定位,加以培训交流,全面提高学生综合素质的能力,顺利地完成从“学校人”到“社会人”的转变。
  (3)以团队形式参与活动,通过组织设计特色活动,提高学生的团队精神、人际交往能力、应变能力与行为能力的培养。交换想法、合力分析解决问题,打破传统思维定位,最终实现目标效果,适应经济社会发展的需要。
  四、结语
  随着社会经济的不断发展,高职院校的教育改革也在逐步的推进,其中“第二课堂成绩单”制度的建立成为我国很多高职院校改革的重要模式。“第二课堂成绩单”制度是中特思想和党的精神明确政治要求;是共青团人才培养体系的重要组成部分;还是广大在校青年成长的现实需要。尤其是在新时期的发展背景下,“第二课堂成绩单”制度是加强大学生的引导、联系以及服务的重要途径。为了使“第二课堂成绩单”制度更好的发展,不断完善此制度成为我们刻不容缓的任务。
  【参考文献】
  [1] 张鑫,李浩,关昕.共青团“第二课堂成绩单”制度的实践与思考[J].教育现代化,2018.5(13).
  [2] 谢相勋.高职院校第二课堂活动课程研究[M].成都:四川大学出版社,2016.
  [3] 共青团中央,教育部.关于在高职院校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见.2018.
  【作者简介】
  叶淑贤,广东行政职业学院学生.
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