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粤港澳大湾区时代背景下大学英语教育研究

作者:未知

  【摘 要】 针对现行高等教育体系下大学英语教育中存在的问题,粤港澳大湾区时代背景下的大学英语教育策略是:平衡教育资源,优化布局;充分利用“互联网+”教育信息共享资源带来的红利;建立产学研相结合的大学英语教育新机制;着力培养跨文化交际能力;强化思政教育。
  【关键词】 大学;英语教育;粤港澳大湾区;全球科创中心
  把粤港澳大湾区建设成全球科技创新中心是近年来的热点话题,也是今年全国两会的关注焦点。從世界知名全球科创中心的发展经验来看,聚焦世界一流大学是全球科创中心建设与发展的重要因素。研究表明,全球科技创新中心需要大学、产业和政府的良好互动,作为创新生态系统的创新主体,大力推动该区域创新发展战略实施的非常重要的强力引擎,高等教育资源应该在粤港澳大湾区全球科创中心建设中发挥支撑作用。2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020)》(以下简称《纲要》)提出“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。《纲要》中关于人才培养目标的指导意见为高等教育的人才培养指明了方向、明确了任务,即高等教育培养的人才一是要有扎实的专业基础知识,二是要具备国际化视野;2019年2月18日中共中央、国务院印发的《粤港澳大湾区发展规划纲要》中也明确提出,要建设人才高地,大力引进高层次、具有国际视野的人才参与大湾区的建设和管理。
  目前,大学英语教育作为高等教育的重要组成部分仍是国内高等教育体系下培养学生跨文化交际能力、拓展学生国际视野的最重要的途径。《粤港澳大湾区发展规划纲要》中建设人才高地的意见进一步丰富了新时期大学英语教育的目标和任务。大湾区教育资源较为丰富,近年来,粤港澳高等教育合作交流机制不断完善,签署了《关于加强粤港高等教育交流合作备忘录》等文件,成立了粤港澳高校联盟、粤港澳大湾区高校创新创业联盟等合作机构,香港科技大学广州校区也落户南沙。面对这样的新形势、新要求,大学英语教育该如何“因事而化、因时而进、因势而新” 以更好地适应大湾区建设背景下人才培养的要求进而助力大湾区全球科创中心建设已成为一个重要的课题。
  本文从目前国内高等教育体系下大学英语教育中存在的问题入手,探讨、分析了新形势下大学英语教育的方向及主要抓手。
  一、现行高等教育体系下大学英语教育中存在的问题
  1、英语语言交流与文化培养弱化
  现行高等教育体系下大学英语教育侧重在英语语言知识,侧重教授单词语法,对文化的内容传授比较少,同时也忽视了英语口语的重要性,所以培养出来的大学生往往能认识英语但是不能说;而且在教授的过程中,没有注重文化内容的培养,[1]大部分学生是按照中式思维来进行英文表达,取得的教学效果也不佳。“语言工具论”这一轻文化、重语言的思想观念在一些教师和学生的观念中根深蒂固,大学英语教育中关于文化的教育没有明确的标准、缺乏系统的内容和有效的评价机制,大学英语教育虽然已经历经几十年的发展,但是在文化教育方面仍然是基于教师个人兴趣的碎片式的教育,缺乏连续性,在文化交流日益深入的背景下,这样的教育模式已远远地滞后于时代的需求。
  2、英语教育模式较为传统
  目前的大学英语教育仍然主要依赖于课堂,而且方法比较传统单一,主要以课堂授课为主,教师按照教材与教学大纲逐步讲解,以灌输式教学为主,学生较为被动,积极性不高,思考也不多,学生参与度也不高,反馈与反思做不到有效体现。英语教育中学生参与度低、学习主动性不够,在很大程度上影响了英语教育的成效。
  3、跨文化交际能力不足
  作为一门国际通用语言,英语可以说是大学生扩展视野、认识世界的“窗口”,[2]同时也是对外传播中国文化的重要桥梁。跨文化交际需要双方深入的了解、沟通、交流,有效的跨文化交际需要对对方文化有深入的了解,在这个过程中文化有着积极的正迁移作用。但是目前的英语教育中学生的功利性很强,大多是把英语作为一种工具、一个跳板,而很少潜下心去深入的了解、学习“工具”背后的文化内涵,导致其对文化的认识非常浮浅、对文化的认识往往只停留在表象,跨文化知识的欠缺严重影响了跨文化交际能力。
  4、思政教育弱化
  思政教育是促进学生全面发展的重要途径,[3]我国的高等教育体系历来重视学生的思想教育,尤其是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央更是将学生思政工作提升到了前所未有的高度,习近平总书记也多次针对思政工作、德育教育发表重要讲话;在全国上下重视思政教育、德育教育工作的大环境下,思政教育在大学英语教育中却始终未能真正得以强化。导致这一现象的原因主要有两方面,一是现行高等教育体系下大学英语教育普遍存在一个认知上的误区,不少教师认为,大学英语教育就是传授英语知识、培养学生的英语语言能力,英语教育与思政工作、德育教育关系不大,从而对思政教育陷入麻痹大意,最终忽视思政教育;二是来自于英语教育者自身,因为职业原因,英语教育者会接触较多的关于西方文化背景的内容、对西方文化形态有较多的了解,这就导致一些老师迷信西方文化,迷信西方政治制度,从而在思想上没能统一到加强思政工作、德育教育这条主线上来。
  二、粤港澳大湾区时代背景下大学英语教育策略
  1、平衡教育资源,优化布局
  粤港澳大湾区教育资源不平衡,高校英语教育资源不平衡,需要进一步规划布局,合理的引进优质大学英语教育资源,源头把关,政府再完善相关的政策法规,规范高校大学英语评价指标,有效的利用粤港澳大湾区教育资源的优质英语教学资源。港澳地区的英语相当于第二母语,对语言知识和文化的教育都是非常先进,广东与港澳地区也建立了合作办学机构、合作办学项目等,自香港浸会大学联合国际学院(珠海)、香港中文大学(深圳)相继成立后,香港科技大学(广州)也正在建设中,要充分利用粤港澳大湾区这些教育资源。   2、充分利用“互联网+”教育信息共享资源带来的红利
  互联网信息技术的飞速发展及广泛普及使教育信息共享的实现成为了现实。在粤港澳大湾区时代背景下,要充分使用基于互联网信息技术的教育模式,如:视频、多媒体电脑、慕课、微课等。 “互联网+教育”的出现,使得时间和空间不再是大学英语教育过程中的障碍,[4-5]大学英语教师和学生均可通过“互联网+教育”平台涉猎其他学校的教育资源,大学英语教师也可学习到各种新兴教育技术手段,整合教学资源,创建相关教学平台,在平台上实现学生管理、课程任务设置、教学作业布置、互动、作业批改与学生反馈等,培养学生自主学习能力与实践能力,“互联网+”网络信息技术很好的融入到大学英语教育中,不仅可以让学生超越传统的只听课、不参与模式变为主动学习,还可促进大学英语信息化教学的发展。
  3、建立产学研相结合的大学英语教育新机制
  2017年国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》提出:“同步规划产教融合与经济社会发展。要明确产教融合发展要求,统筹优化教育和产业结构,同步规划产教融合发展政策措施、支持方式、实现途径和重大项目。”《意见》中关于统筹优化教育和产业结构这一新要求为新时期大学英语教育提供了新的遵循,大学英语的教育者大多只从事过教育这一项职业,故而对产业结构的认识方面相对薄弱,同时大学英语教育的受众又因为现行教育体制等原因大多也是两耳不闻窗外事,这就使得大学英语教育容易与产业结构脱节,有违统筹优化教育和产业结构的这一指导思想。《粤港澳大湾区发展规划纲要》中也指出到2022年,粤港澳大湾区要实现“发展活力充沛、创新能力突出、产业结构优化的国际一流湾区”的发展目标,产业结构的优化有赖于创新,而创新能力来源于教育,《纲要》中规划的这一发展目标归根结底也在于教育与产业结构统筹。所以在粤港澳大湾区时代背景下,为了更好的服务、适应大湾区建设,大学英语教育应该与产业结构相统筹,应建立产学研相结合的大学英语教育新机制,使教育真正服务于产业。
  4、着力培养跨文化交际能力
  在市场全球化的大背景下,跨文化交际日益增多,跨文化交际能力越来越重要。[6]《粤港澳大湾区发展规划纲要》中指出,在粤港澳大湾区建设中要大力引进高层次、国际化人才参与大湾区的建设和管理;要加快引进国际先进技术、管理经验和高素质人才,支持跨国公司在大湾区内设立全球研发中心、实验室和开放式创新平台,提升大湾区对全球资源的配置能力。从这一系列指导性意见中不难看出,未来跨文化交际将成为一种常态,这对未来人才跨文化交际能力提出了更高的要求。大学英语教育作为培养跨文化交际能力的主要途径必须担当起这一历史使命,在大湾区建设背景下,大学英语教育必须将提升跨文化交际能力作为英语教育的任务之一,要彻底改变目前英语教育的功利性,要从文化学习与交流的层面上开展英语教育,在英语教育过程中要透过语言教学深挖语言背后的文化底蕴,要通过大学英语教育使英语受教者深入了解不同国家的文化,从而为跨文化交际奠定基础。
  5、强化思政教育
  高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。大学英语教育作为高等教育的重要组成部分,也必须始终把思政教育贯穿教育教学全过程,通过思政教育更好地引导学生培育和践行社会主义核心价值观,使其真正成为社会主义核心价值观坚定的信仰者、忠实的践行者和有力的传播者;通过思政教育帮助学生在对外交往中树立对国家和世界的正确认知;通过思政教育引导学生树立正确的人生观,世界观,价值观;通过思政教育帮助学生培养正确的人际沟通能力与人际交往能力;通过思政教育培养大学生团结友爱、感恩等人文素质;从而培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
  三、结语
  建设粤港澳大湾区、在更高层次上推进开放,这一系列战略规划都对未来人才的国际视野及跨文化交际能力提出了更高的要求,大学英语教育作为拓展国际视野、培养跨文化交际能力的重要途径必须担当起这一历史使命,面对新形势、针对新任务,大学英语教育必须“因事而化、因时而进、因势而新”,在切实坚持把立德树人作为中心环节、把思政教育贯穿教育教学全过程的基础上充分利用互联网信息技术、充分发挥教育资源优势,统筹教育和产业结构,抓好跨文化交际能力的培育,从而更好地适应大湾区建设背景下人才培养的要求进而助力大湾区建设。
  【参考文献】
  [1] 曾丽霖.大学英语教学中的跨文化意识与交际能力培养策略[J].智库论坛,2018(45)262-263.
  [2] 乔晶.高校英语教学中德育渗透的思考[J].新西部,2018(3)150-151.
  [3] 陈慧.谈大学英语教学中的德育渗透[J].思想理论教育导刊,2016(8)119-121.
  [4] 周延.互联网+背景下民办院校大学英语信息化教学改革[J].湖北开放职业学院学报,2019(32)4.
  [5] 王麗丽.大学英语教学在“互联网+”时代的机遇和挑战[J].英语教师,2018.18(23)113-115.
  [6] 兰玉玲.大学英语教学中的跨文化交际能力培养[J].英语广场,2019(2)39-40.
  【作者简介】
  吴 丹(1986—)女,硕士,主要从事外国语言学与应用语言学研究.
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