高校辅导员精准资助工作的价值追求与实施路径

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　　摘 要：步入新时代以来，我国全方位的脱贫攻坚战已经进入了精准扶贫阶段，其中当然涉及到教育方面的扶贫。在新的教育改革和教育扶贫层面上，高校也应该响应这一指导思想，在对学生的资助工作中建立精准资助的教育工作机制。在执行这一重要任务的过程中，高校辅导员坚持将学校教育公平和立德育人作为资助任务和自身工作的价值追求。要建立一套从精准识别贫困生到精准资助到位再到精准管理的有效资助体系，维护好贫困生的利益和尊严，促进高校教育的公平和整个社会的公平。
　　关键词：高校辅导员;精准资助;价值追求;策略
　　在大学中实行扶贫资助政策是响应国家精准扶贫战略的要求，是国家为了帮助贫困生在减轻家庭教育支出，从而让学生轻松顺利的完成大学学业的有效举措，为这些贫困生在将来以社会需要的人才为标签生存和工作自信心的保障措施。对高校和辅导员来说，精准资助是一项必须以国家资助标准为依据，精准定位、高效实施的重要教学活动。
　　一、高校精准资助的内涵和价值追求
　　精准资助可以类比我国当前正在深入进行的精准扶贫政策，是指利用科学合理的方法准确衡量和定位需要资助的贫困大学生，针对不同类别的资助对象采取不同的资助内容和措施，以贫困生获得最大的利益作为资助成功的基准，实现资助育人的效能。因此，如何正确、准确落实国家的这项资助政策，让高校资助政策落地生根，让贫困生真正受益和享受到公平的高等教育，这是目前高校在精准资助项目的起始点和价值追求。高校精准资助的目的就是保证学生不因家庭贫困而失去接受高等教育的机会，使学生在公平的教育环境中获取知识、掌握技能，使之成为能为社会发展进步做出贡献的人才。这一目的的实现正是高校精准资助项目的价值展现，体现出高校充满人文色彩的育人能力，有利于學生在物质和精神都满足的状态中全面发展。
　　二、当前高校精准资助体系存在的问题
　　传统的院校对需要资助的贫困生的认定大多采用个人申请和班级调查这两种方式相结合进行。对于学生的申请往往只需要学生的一张书面材料和政府相应的公章，这些本应作为重要的凭证和认定依据。但是在社会信用体系不完整、个人道德品质模糊和学生自尊心影响的情况下，经常出现下面一些问题：
　　学生所在政府部门因为一些特殊的人情或者利益，竟然在学生书写的虚假材料上盖章，导致一些家庭并不贫困的学生最后却成为学校资助的对象。
　　有一部分学生确实为家庭贫困生，可是在个人申请时却受到自尊心的驱使，害怕同学嘲笑，出现拒绝申请、拒绝资助的情况。
　　以上两种属于个人和政府之间不必助而助和应助而未助的情况。实际上，资助的精准性还受到班级认定形式的影响。申请人申请资助时需要向评议小组陈述个人家庭情况，然后小组投票进行认定，在这一过程中也会出现一些问题：
　　有的学生为了获得资助资格擅自夸大家庭贫困程度，常常导致学生之间出现互相比穷的现象。
　　评定小组是由学生代表构成的，有些学生以对评定小组“走关系”的形式影响资助结果的精准。
　　三、高校督导员精准资助的实施路径
　　在高校精准资助中，帮扶的精细化是其中很重要的组成部分。现阶段我国高校的资助类型有很多，包含奖励、贷款、助学、勤工俭学、补助、免除费用等。除了国家这些物质资助外，辅导员还应对经济困难学生的心理和精神方面的良好发展给予重视，及时对学生进行帮扶和梳理。因此，精准资助要综合全面考虑，不同情况的学生要给予不同的资助和帮扶。
　　资助类型的多元化体现在学生困难等级的差异，不同等级的资助设置了不同的资助金额，但是在实际的执行过程中往往出现困难生多而资金少的情况，部分辅导员只能采取降等级处理，就是将所有贫困生的贫困等级依次降级，然后进行资金补助。很显然，这样的资助并不精准。所以，辅导员对此应该高度重视，对一些无法判定困难等级的学生，辅导员有必要亲身进行家访，详细了解学生的具体情况：家中只有老人还是家长身体情况好不好有没有劳动能力？以此为依据进行正确资助，避免出现有些学生自身贫困等级高，但资助金额却和普通贫困生一样的现象。这样精准化的处理方式不仅是辅导员工作态度认真的体现，更是向学生传达一种做事严谨认真的理念，这对学生步入社会后对待自己工作态度的正向引导。
　　资助精细化的同时还体现在辅导员对一些特殊情况的处理上，例如有学生突然出现重大家庭变故导致经济出现困难的情况，辅导员应及时利用学校制定的特殊困难资助形式对学生给予资助。对想要自食其力进行勤工俭学的学生辅导员要根据学生的困难等级积极帮助学生进行对口工作的岗位申请。比如：辅导员可以根据学生的生活能力和学习能力为学生提供后勤管理部门、校团委、计算机阅览室、图书馆管理员、学校餐厅帮厨等工作。辅导员只有根据学生实际情况做好困难等级与资助金额相符的工作，才能更好地实现精准资助。
　　四、结语
　　高校的学生资助工作对辅导员来说是一件高价值性、高责任感、高使命感的工作，所以辅导员要始终坚持立德树人的信念，扮演好学生教育公平保障者的角色，让精准资助工作体现出最大的价值。
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　　作者简介：宋曼（1989.11- ），女，河南邓州人，硕士研究生，讲师，研究方向：思政与党建。
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