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新时代教育思想大讨论背景下

作者:未知

  摘 要:为贯彻落实教育部新时代本科教育工作会议精神,推进教育思想大讨论,2018-2019学年,吉林大学教师教学发展中心联合校工会,面向全校组织开展了23期教学午餐会,旨在为教师创建交流探讨、答疑解惑的教学服务平台,助推青年教师专业成长,提升教学能力,改进课堂教学效果。经一学年的跟踪了解,教师参与教学午餐会的积极性与日俱增,校内各单位近50所学院,1200余名教师参与活动。教学午餐会的这种形式让老师们利用午餐时间集思广益的分享教学智慧,在讨论中迸发灵感、碰撞思想、交流经验,广开言路的征求建议、倾听心声。同时,教师也能有效察觉自身不足,择善而从,博采众长。教师教学能力在潜移默化中得到提升,尤其是优秀骨干教师的引领与启发,榜样的力量鼓舞更多的青年教师投身教学工作,静心教学、潜心育人。基于此,本文探讨了新时代教育思想大讨论背景下的教学午餐会的基本情况。
  关键词:高校;青年教师;教学能力提升;教学午餐会
  目前,我国高等教育的教学方式仍然需要大量改进,通过对课堂教学的观察可以看出,很多学生都会有课堂迟到、缺课、启而不发、无学习动力、作业抄袭、玩手机的陋习,如果想要改变高校课堂的枯燥和教学效率的低下,不断提高课堂的吸引力,必须从培养青年教师入手。
  一、高校青年教师教学的基本现状
  (一)青年教师数量大
  很多高校都在大量任用青年教师(本文定义为40岁以下),特别是近些年,是高水平扩张的最快年份,每年增长约30%。目前,教育部开始评估高校人才培养水平。各类高校开始大规模招聘新教师,提高学生与教师的比例。
  (二)青年教师教学经验不足
  青年教师是高校的主体。但是其十分缺乏教学和企业实践的经历。因为青年教师没有很多实践经验,在进行教学任务的时候,经常会过于理论化,无法有效地将理论与实践进行结合。不仅如此,很多的青年教师会因为各种原因,而担负很多的教学课时,也会担负更多更复杂的教学任务,大部分青年教师极度缺乏业余提升时间,更没有时间思考他们在学习中的角色转变。
  二、高校提升青年教师教学水平的经验借鉴
  目前,根据我国高校教学推广机构总体情况的调查可以看出,高校教师教学推广工作的形式和内容尚处于起步阶段。除了1998年建立教学研究培训中心的清华大学外,虽然其他大学的教学推广机构近年来逐渐发展,但还需要摸着石头过河,探索许多管理经验,致力于建立一个高水平,专业的教学研究和教师培训组织,以促进学校人才培训质量的不斷提升。吉林大学教师教学发展中心自2011年建立以来,组织开展形式多样的教学活动,如教学工作坊、教学沙龙、教学与学术能力提升讲座、教学技能培训、教学午餐会等等。而这些活动之后,都会向教师下发反馈问卷,征集改进意见和建议,在此基础上,不断开拓创新、精益求精。
  通过定期的教学午餐,具有丰富教学经验的一线教师可以分享先进的教学理念和做法,有教学问题的教师可以讨论解决问题的想法和方法。教学午餐会是教师教学发展中心开展教学交流、成长交心的一种开放包容的活动形式,虽然这一概念已在国内外的一些大学实践推广。但也有很多高校没有为教师搭建提高自身专业能力的专用平台。大部分高校都需要推进建设教育专业提升推广机构,用来激励高校教师的教学专业知识的提升,更新教育理念,共同推进课堂革命与教学创新。教学午餐会倡导“轻松、便捷、高效”的理念,开启教师间的“畅谈教学”之旅,利用午餐时间将来自不同学院和不同团队的教师聚集在一起。进行一系列的讨论,比如:教学设计、课堂评价、人才培养、课程思政、教学信息技术手段等紧扣本科教学质量提升的相关内容,为促进教师发展和教学水平的进步提供了交流平台。因此,通过午餐会可以增进教师间交流,提高青年教师的教学能力,查找不同教师之间出现的课堂问题,探讨进一步提升教学水平的方法。高校教学午餐的有效组织,能够构建教师交流平台,推进教学改革,帮助教师构建有效课堂教学氛围,激发教师教学积极性,逐步解决教师教学中出现的问题,学生在学习的过程中能够更加主动积极。
  三、教学午餐会的典型实例
  (一)教学午餐会的主题
  以“OBE理念下混合式参与教学的设计、实施与思考”为主题,来进行教学午餐会的组建,主讲教师从OBE教学理念谈起,详细解读了参与式教学的困境、基于OBE的教学设计策略、互联网+混合式教学实施及教学过程的思维转变。主张课堂讲授过程中要以学生为中心,全程注重学生的个体差异,引导学生参与式学习,通过师生互动及时反馈,课堂上实时检测、弹幕互动等方式,使手机从“低头的工具”变成“抬头的利器”,从而转变教学理念,将知识、技能和情感融为一体,提升教学质量,打造线上线下的混合式“金课”。这主要是为了指导参与的教师,进行关于课堂教学设计的讨论,找出教师们在课堂中遇到的问题以及根据这些问题如何进行探索与实践,从而改进自己在教学过程中的不足。在确定教学午餐会的主题后,为了能够帮助教师在改善课堂学习氛围,提高学生对教学内容的理解和掌握,提高学生的学习积极性方面发挥重要作用,在教学午餐会的组织中,需要注意以下几个方面:教学午餐会需不断拓展讲座内容,寻找各领域、各学科骨干教师和专家对问题进行探索之后提供教学意见和建议;教师培训办公室需积极开展问卷调查活动,听取学生对教师教学的反思和意见;组织教师代表到教学理念先进的大学进行培训,对比教学方法和教学理念,找出不足。
  (二)参加对象
  教学午餐会将接受所有自愿报名的教师,这些教师可以来自不同的学院和团队,但是主要由年轻教师和少数高级专业教师组成。以“OBE理念下混合式参与教学的设计、实施与思考”作为主题,有45名教师参加教学午餐会,其中5名行政管理人员。
  (三)组织形式
  主讲人分享45分钟左右的专题讲座,与会教师围绕主题及教学相关问题进行探讨交流,期间,教师有充分的时间对其在课堂上教授的方式进行反思,也可以总结在授课的时候出现的问题。最后由教务处领导做总结发言。   (四)分析与讨论
  经热烈探讨之后,与会教师围绕主题与主讲教师进行探讨与交流,并对主题给出自己的见解。例如有的教师认为应创新教学方法,摒弃填鸭式灌输法。学生在课堂上听,依赖教师的全部讲述。这种教学方法比较重视知识的传授转移,教学方法比较枯燥,在课堂上无法激发学生的积极性,在课堂教育之后,学生很难进行主动复习,也无法有效的对知识进行梳理。在进行教学的整体授课过程中,学生很容易一直以来都被抑制学习轻松的状态,这就容易让学生对所学知识不感兴趣。从长远来看,学生形成了不良的学习习惯和学习观念,从而失去了学习的真正动力。有的教师认为,学生应高度参与课堂教学,以便快速融入教师的教学节奏,进行有效的互动,教师需要充分调动学生的学习热情,纠正学习不良的态度,从而改变他们不良的学习习惯和方法。这要求教师在教学理念上需与时俱进,也要及时的补充专业知识和教学方法。同时,如果条件允许,建议进行公开讨论课。引导学生积极参与教学过程,创建一个独立学习,合作学习,师生互动以及学生和学生互动的教学环境,有助于建立良好的课堂生态。
  四、结语
  高校的教学午餐会一般由教学培训科组织,组织教师和同伴交流补充专业知识的活动,比如建立有效的知识体系,转换课堂的气氛,教师和学生之间有效的交流沟通,教师之间教学方法的分享等,这种活动可以给高校教师打造了一个更有效的沟通平台。对教学午餐会的实施探索,能够很大程度上提高我国高校教师的教学品质,也能够有效地提高课堂教学的情况,使得教师教学水平得到改進,青年教师能够通过这种活动在工作领域快速成长,同时也为其他学校建立类似的平台提供探索价值。
  参考文献
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  作者简介:李伶婧(1986.11- ),女,汉族,吉林大学,研究生,研究方向:英语;滕薇薇,女,吉林大学,研究生,研究方向:应用语言学;刘景珍,女,吉林大学,在读博士,研究方向:应用语言学。
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