自媒体时代高校主流意识形态话语权的建构

作者:未知

  摘 要:随着我国教育事业的蓬勃发展,主流意识形态话语权也备受教育者所关注,它不仅有助于实现党在社会意识形态中的领导权力,还可以促进高校教育能够朝着正确的轨道发展。但随着自媒体的普及,对高校主流意识形态话语权的建构也带来了挑战。笔者文章就主流意识形态话语权建构中存在问题进行分析并提出解决策略,希望对相关教育人士能够有所帮助。
  关键词:自媒体;高校;主流意识形态;话语权
  互联网信息技术的飞速发展和普及一定程度上便捷了人们的生活,人们可以随时随地利用手机、电脑等软件了解社会热点,同时也丰富了我国教育教学活动内容,更是学生获取资源的主要渠道。为此,对自媒体时代高校主流意识形态话语权的建构进行深入探究,希望对构建文明网络行为、和谐话语氛围提供有价值的参考。
  一、高校主流意识形态话语权的基本内涵
  很多时候为了维护自身的利益往往需要使用一定话语来维护权利,而这些话语的产生和传播过程中都会渗透相关意识形态话语,所谓意识形态话语是人们认识和理解社会的重要工具,也是人们较好控制大众思想意识的关键性武器,话语权本身就具备超强的形态属性,教育学家认为话语权是依照相关物质资料的多与少来进行划分的,早些年间统治阶级的地位意识形态也是按照物质资料多和少来划分的,统治阶级的意识形态话语权往往需要经过一定的培训得以实现的,单纯的依靠现有意识形态话语是不足以实现的,通常情况下具备一定素质的“牧师”往往会利用“布道”这种表达方式来实现话语权,话语和权利二者之间存在着密不可分的关联,简单来讲话语中蕴含着权利且彰显着权利关系,这也正是促进高校能够朝着正确轨道发展的关键性因素。
  二、自媒体时代下高校主流意识形态话语权建构中存在的问题
  (一)多元价值的并存降低了学生甄别能力
  随着自媒体时代的到来,手机媒体、网络媒体也迅速普及学生的生活,由于自媒体本身就具备信息传递快且信息量大的优势,不但打破传统教学模式也打破了传统那种主流话语容易受到限制的问题。但是主流意识形态话语权在高校建构中依然存在问题,开放的自媒体环境往往隐藏着与主流话语权对立的内容,例如:个人主义、享乐主义等,由于学生正处于智力发展阶段很容易受到外界因素影响,尤其是那些别有用心的人往往会利用学生弱点,利用自媒体碎片化的特点混淆视听,一些网络上假象和不良信息无形之中都会侵蚀着学生的思想,这种多元价值的并存形态降低了学生甄别能力,从而阻碍主流意识形态话语权建构。
  (二)碎片化的信息解构了主流意识形态话语体系
  自媒体的应用很大程度上改变了学生的生活习惯,学生的大部分时间都被自媒体所占据,很多学生沉迷于“微信控”“微博控”中无法自拔,使其丧失了最基本的自然运动能力,也丧失了原有的直接抗干扰能力,通常他们所表现出过分依赖感器或者是感觉器,基于这种情形使得他们被动的成为对话机器所奴役的存在物,也使得高校、班级甚至是社会团体的功能和作用弱化,学生一味的沉迷于虛拟的世界中不仅影响学习,还会使其与现实严重脱离,不能与他人较好的沟通。此外,自媒体碎片化的信息也解构了主流意识形态话语体系,不仅严重破坏了传统主流意识形态话语体系,使得意识形态话语体系变得不完整不规范,同时也使得学生思想意识变得越来越淡薄,从而为高校主流意识形态话语体系建构带来负面影响。
  (三)自媒体话语的传播模式削弱了教育者话语权掌控力
  以往传统的主流意识形态话语体系不仅具备权威性也具备单向性,它主要将教育者摆在课堂教学主导地位,但是一定程度上也减少了师生之间的互动,而自媒体话语可以打破这种限制,它更加注重师生之间的互动性,很大程度上可以激发学生学习兴趣使其积极参与到课堂活动中,有效推动课堂教学顺利高效进行,但是也存在一定的弊端就是学生所知道的并不比教师少。自媒体话语的传播模方式削弱了教育者话语权掌控力,学生往往比较向往独立自主、自由平等,一定程度上会主动接受那些非规范性的话语方式,使得主流意识形态话语权理论很难融入学生的日常生活中,从而使师生之间关系比较紧张且双方话语容易产生矛盾。
  (四)高校管理对自媒体负面话语信息的传播反应滞后
  多元化的自媒体环境也为高校网络管理带来了挑战,由于自媒体环境充斥了较多的虚假信息,这些不良信息很容易使学生心灵受到侵害对其心理健康发展会产生负面影响,严重的话可能扭曲他们的人生价值观念。随着高校规模的不断扩大,学生的数量也随之增长,由于不同学生心理特点和文化水平存在差异,这种差异在自媒体平台中体现的更加明显,很多高校并不能较好的掌控自媒体信息筛选且学生的自控能力也比较差,很容易引导极端行为甚至是群体事件。此外,很多高校在面对这种问题时都采取“冷处理”的方式,无形之中就使高校处于被动的不良局面,一旦对自媒体负面话语信息的传播反应滞后就会影响学生心理健康发展,使其身心受到不同程度的侵害和影响,从而阻碍主流意识形态话语权的建构。
  三、自媒体时代高校主流意识形态话语权建构的有效途径
  (一)积极传授系统且有机的主流意识形态话语体系
  为了推动高校主流意识形态话语权的建构,还应积极传授系统且有机的主流意识形态话语体系。首先,对于教师主导地位被削弱的问题应坚持马克思主义精神对学生教育指导,通过将相关马克思主义理论融入课堂教学中,使其能够成为课堂教学中主导性话语,进一步提高学生的基础理论知识很文化水平。同时传授系统且有机的主流意识形态话语体系还可以揭露历史真相,引导学生学会用辩证唯物主义的观点去分析和评判那些错误的思想,使其能够正确理解和评价当今社会发展趋势下的思潮,从而使学生能够较好的抵制外界环境中不良因素干扰。其次,教学中教师还应注重要积极推进主流意识形态的生活化,要将马克思主义理论知识和现代教育相互融合,尽量用简单通俗易懂的话语向学生传递知识,从而契合实际的帮助他们解决思想上的困扰,最终使主流意识形态话语权的建构得到学生认可。   (二)积极引导学生学会用辩证科学的方式看待碎片化信息
  由于自媒体多样性的传播方式,很容易将个别信息肆意放大,这种碎片化的信息会影响学生注意力和行为方式,通常情况下学生所接受的知识多半为碎片化或者是从阅读中获得一知半解的相关理论知识,使得他们的理解能力和思维方式也呈现碎片化,具体表现为日常学习中缺乏一定的逻辑性、缺乏有效的评判、创新能力以及独立思考的能力,很多学生一味的沉浸在片面的叙事上并不能够就事论事的客观分析,所以日常学习中时常出现判断错误或者是过于片面阐释的情形。因此,笔者认为要想推动高校主流意识形态话语权顺利建构,应积极引导学生学会用辩证科学的方式看待碎片化信息,教师的责任除了要传授知识外还应培养学生的独立思考能力,帮助他们形成一个理性不偏激且能够包容一切行为的意识,同时也要提高学生自我防范意识,使其树立正确的人生价值观念,从而使主流意识形态话语权充分发挥作用。
  (三)多方位搭建符合学生特点的自媒体表达平台
  随着社会经济的迅猛发展,多媒体技术也得到飞速发展,对学生的学习和个性发展有着积极促进作用,而要想全面推动主流意识形态话语权顺利建构,高校还应多方位搭建符合学生特点的自媒体表达平台。首先,构建的自媒体表达平台应当符合学生的身心特点和认知水平,这样才能有效吸引学生注意力使其积极参与其中,也可以充分發挥班级、党团组织等平台的作用,同时积极培训那些成绩优异且思想素质过硬的学习干部,促使他们在自媒体平台中起到带头作用,通过实际行动来感染和带动其他学生,从而实现全面提高学生综合素质的目的。其次,教师们也要不断提高自身的自媒体运用技能,除了要掌握最基本的教学规律之外,还应熟练掌握自媒体软件,使其成为日常教学中师生沟通的主要渠道,同时也要时刻关注学生的思想认知动态,要引导学生正确合理使用和甄别有价值的信息资源,从而提高学生明辨是非能力以及合理使用自媒体,最终将主流意识形态话语权落实到校园的每一个角落。
  (四)利用社会热点难点引导学生认同主流意识形态话语
  随着自媒体时代的到来,高校要想提升主流意识形态话语权建构的时效性,还应掌握自媒体信息传播的规律,要善于利用社会热点难点引导学生认同主流意识形态话语。首先,日常教学中教师自身应积极融入自媒体环境中,要充分利用里面的诸多信息资源与学生进行沟通,以此来实现线上和线下的有效互动和交流,进一步让自媒体教学工具能够较好的渗透在思想政治教育中,同时教师要充分了解当下学生感兴趣的,要紧紧抓住学生的兴趣爱好对其进行专题教育,从而引导学生能够认同主流意识形态话语。其次,教师还应善于利用自媒体信息传播手段丰富教学活动,潜移默化的将主流意识形态话语融入学生的日常学习中,以此来增强主流意识形态话语的吸引力,从而促使学生认同并支持主流意识形态话语权的建构。
  (五)制定有效的制度机制来规范学生话语表达
  高校要想形成一个健康和谐的话语氛围,还应制定有效的制度机制,该制度制定的目的是为了规范学生话语表达,使其具备明辨是非且自律性较强的人。就当前自媒体的发展情形来看内部依然存现诸多法律空隙,为此就对高校提出了更高的要求,日常教学中除了要深入研究自媒体的使用方式外,还应制定能够规范学生话语表达和行为的规章制度,严格要求学生依照相关规章制度且实行责任追究制度,让学生能够明白“什么该说,什么不该说”,进一步为学生营造一个健康和谐的自媒体环境。此外,高校还要加强对学生网络思想道德观念的培养,使他们能够自觉的形成一个良好健康的网络使用自觉性,也要提升他们甄别不良信息的能力,以此来抵制有害身心的信息,为其营造一个和谐健康的主流意识形态话语氛围,从而使学生逐步形成一个健康文明的网络行为习惯,最终提高主流意识形态话语权的建构效率。
  四、结语
  综上所述,随着自媒体时代的到来,高校主流意识形态话语权的建构也备受关注,高校作为培养人才、社会服务的重要场所,一直以来都是意识形态话语权斗争的主流阵地。而通过自媒体,学生可以获得一定的话语权,但是也会受到不良因素的影响和诱惑。为此,笔者文章就意识形态话语权构建中的问题做出分析并提出解决方案,仅供参考。
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  作者简介:易丹丽(1979- ),女,汉族,湖南浏阳人,助理研究员,硕士,研究方向:高等教育管理。
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