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“一带一路”视野下高校创新创业教育探析

作者:未知

  摘 要:“一带一路”为新时代青年带来前所未有的创新创业机会和资源,高校作为人才培养的摇篮,即担当着培养大学生创新意识,创业能力的重任,也担负着为国家伟大战略发展输送合格创新创业人才的责任。然而,就目前而言,受传统教育体制,教育理论,教育手段和师资力量的限制,我国高校创新创业教育还很滞后,高校学生创新创业能力有待提高。文章将分析高校创新创业教育现状,提出作者本人对高校创新创业教育的一些拙见。
  关键词:一带一路, 创新创业,现状,策略
  “一带一路”(The Belt and Road)是“丝绸之路经济带”和“21世界海上丝绸之路”的简称。它是由中华人民共和国主席习近平同志在2013年9月和10月向陆上丝绸之路和海上丝绸之路沿线各国发出的国家级顶层合作倡议。其目的是利用古丝绸之路,积极和平发展与沿线国家的经济合作,共同探索经济增长之道,共同实现全球化再平衡,共同开创地区新型合作,共同打造政治互信,经济融合,文化包容的利益,命运,责任共同体。把伟大中国梦和沿线各国人民的梦想结合起来,为世界贡献应付挑战的智慧和力量,创造机遇,强化信心,促进发展。“一带一路” 为新时代的创新创业提供了巨大机会,创造了大批的创业空间,创业工场,科技园区。习大大明确指出:要为互联网时代的各国青年打造创业空间,创业工厂,成就未来一代的青春梦想。从另一方面说,更多更优既具备专业知识和专业技能又具备特殊的创新创业技能的新型人才也能为“一带一路”建设提供必备的人才资源。高校是人才的主要培育地,应该把创新创业教育作为教育教学的主要组成部分,要以提高学生创新创业实践能力,提高学生服务社会发展能力为己任。然而,就目前而言,受传统教育体制,教育理论,教育手段和师资力量的限制,我国高校创新创业教育还很滞后,高校学生创新创业能力有待提高。本文将分析高校创新创业教育现状,提出作者本人对高校创新创业教育的一些拙见。
  一、高校创新创业教育现状
  高校创新创业教育的目标是培养大学生创业基本素质和开创型个性,包括他们的创新创业意识,创业精神和创新创业能力,其本质是以成果为导向的实用教育。目前,创新创业教育在高校教育中并没有明确的专业和学科,对大学生创新创业能力的培养也并不是高等教育的主流,其发展现状主要存在以下几个方面的问题:
  (一)创新创业教育体系不完整,无专门学科
  一方面,大多数高校对创新创业教育没有全面明确的认识,对学生的创新创业教育主要目的是指导学生应付各种各样的创业大赛。创新创业课程基础薄弱,课程体系不完善,教学大纲不完备,无法系统提升大学生的创业素养。另一方面,创新创业教育在高校教育中是新起的边缘学科,教学管理不到位,没有专门的创新创业课程,绝大多数是在学生毕业前夕或找工作失败后进行的就业创业指导,或者是以选修课或讲座的形式存在。这样的课程形式,既无法对教学内容进行探讨和研究,无法拓展,教学内容肤浅,缺乏系统性,更无法将理论与实践相结合,培养学生的创新创业实操能力。因而,目前大多数高校的创新创业教育不利于大学生创新意识的培养,也难以提高大学生的创新创业能力和经验。
  (二) 创新创业教育教学主体单一,既缺乏专业教师团队,也无法做到真正的校企合作
  首先,高校创新创业教育没有高能合理的专业教师团队。高校创新创业教育的实施一般是由有一定创新创业教育理论知识,但是没有经过专业训练,缺乏创业经验的辅导员或招生就业处的教师来完成。他们不具备真正的创新精神,也没有创业体验,很难将理论联系实际。其次,校企合作是高校进行创新创业教育最好的途径,然而即使高校在进行创新创业教学过程中聘请行业内企业家或有成功创业经历的個人作为兼职教师,参与学生培养,这些专家也只是以嘉宾或客座教授的形式给予指导,并不会真正深入到人才培养的课堂参与整个培养过程,更不会轻易让学生在学习阶段深入企业进行创新创业的实践活动。这样单一的教育主体,严重制约高校创新创业教育发展,无法实现以成果为导向的教育目的,无法真正意义上培养学生创新精神,创业能力。
  (三) 高校创新创业环境不健全,学生创新创业意识不强,兴趣不浓厚
  高校创新创业教育应涵盖大学生的整个创业过程,包括市场调查,创业计划,融资计划,创业风险评估,销售计划及策略……目前大多数高校虽然建立了大学生创业俱乐部,但缺乏专业的实训指导教师,无法保证创新创业教育目的得以实现。即使是有指导学生参见创新创业大赛,也是为比赛做项目,现实意义不大。另外,通过问卷调查发现:只有4%的大学生非常了解创新创业,40%的大学生大致了解创新创业,56%的大学生表示对创新创业没有兴趣,会选择毕业后立即就业。其中在96%不准备创业的大学生中也只有10%左右的人表示会在就业失败后选择创业。可见,大学生的创新创业意识薄弱,对创新创业的兴趣也不浓厚。
  二、高校创新创业教育对策及建议
  (一)提升高校创新创业教育师资水平
  教师在教育工作中起着至关重要的作用,他们既是知识的传播者,也是学生学习的指路人和导航者,决定学习者学习的方向和深度。面对高校创新创业教育师资的匮乏,教师知识结构单一,缺乏系统的专业培训,无实际创业经历等一系列问题,笔者认为应该从以下三个方面加以改进。首先,创新创业课程教师要专业化,定期对教师进行培训,鼓励其深入企业体验学习,并建立考核制度。其次,要求其他学科教师融入创新创业教育,特别是专业课教师。专业课教师要在传播本专业知识的同时分析本专业的就业前景及创业机会,将专业教育与创新创业教育有机结合。最后,创新创业还应聘请优秀的创业者,企业家等有实战经验的优秀人才深入理论和实训课堂担任导师,建立多远结构的兼职教师队伍。
  (二)优化创新创业课程体系
  高校创新创业课程体系要秉承理论与实践并重,对大学生的教育培养贯穿创新创业全程,创新创业教育与专业教育有机结合的原则,一方面开设面向全体学生的理论课程和实践课程,如:《创业基础》,《职业生涯规划》等课程。另一方面,搭建创新创业平台,鼓励有创业意识和激情的同学有机会将自己的创业梦想付诸实施。例如建设大学生创新创业俱乐部,加强同学间交流,引导学生做创业计划,开展创业调查,并带领学生到相关专业企业了解行业,岗位需求,培养学生创新创业能力。最后,高校还可以创办自己的创业孵化平台,让正在实施创业的大学生在这个平台中独立运作自己的事业,面临市场挑战和风险,推进创新创业教育真实落地,提升学生实践经验。
  (三)建立激励机制,激发大学生创新创业激情
  大学生创新创业意识和能力的培养要求政府,社会高校共同进行,因此三者应该在政策规定上为大学生的创新创业提供法律保障和支持。另外,高校要建立一定的激励机制,例如设立大学生创新创业基金,创新创业奖学金,创新创业绩效评价激励机制,鼓励学生参与创新创业大赛……激发大学生创新创业激情和兴趣。
  创新创业教育是高校教育重点工作之一,我们要在“一带一路”的大环境下,抓住大好机会,不断完善创新创业人才培养机制,健全创新创业教育课程体系,改革教学方法,提升师资水平,逐步提高大学生创新创业意识,激发大学生创新创业激情,提升大学生创新创业能力,为伟大祖国的“一带一路”方针输送合格的创新创业人才。
  参考文献
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  [2] 曹瑞明,冉清文.关于深化大学生创新创业教育的思考[J]. 中国青年社会科学,2016(01).
  [3] 尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J]. 教育探索,2015(09).
  基金项目:四川省“创新创业教育示范课程” 四川中医药高等专科学校创新创业大学英语;绵阳市社会科学研究规划项目“一带一路”视野下高校创新创业教育研究―—以绵阳、香港两地部分高校为例。
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