高中英语完形填空教学中文化意识培养的现状及策略研究

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　　摘 要：为了在高中英语完形填空教学中有效培养学生的中外文化意识，笔者结合高中英语核心素养中文化意识理论，通过问卷调查、访谈的形式，对某高中部分师生在英语完形填空中文化意识教学及学生学情等方面进行了详细调查分析，发现了高中英语完形填空教学中现在还主要是知识教学为主，完形技巧培养为辅的教学理念，针对学生文化意识培养薄弱的现状，笔者探索了一些对策，在教师教育理念改变、试题内容挖掘等方面加以阐述如何培养学生的文化意识，希望对高中英语完形填空教学中学生文化意识方面的培养研究有所帮助。
　　关键词：高中英语 完形填空教学 文化意识培养
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-00-02
　　一、文化意识的含义
　　根據2003年《高中英语课程标准》的阐述，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。即接触和了解英语国家的人文地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，加深对本国文化的理解与认同，培养世界意识，形成跨文化交际的能力。
　　在新的《高中英语课程标准》中，高中英语学科核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。通过培养学生的文化意识，使学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成学生正确的价值观和道德情感，培养学生自信、自尊、自强的优秀品质，使学生具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
　　二、 高中英语完形填空教学中文化意识培养的现状调查
　　笔者对本校高二年级共680名学生、8名教师进行问卷调查及访谈发现，目前该校高中英语完形填空教学主要以词汇辨析、上下文理解、短语搭配为主，完形技巧讲解为辅。在完形教学过程中，受课时、教学内容、高考方向、教学成绩评比等因素的影响，造成完形教学中对文化意识培养重视不够，师生双方均处于文化意识淡薄的情况，具体文化意识薄弱的现状表现如下：
　　1.受应试教育的影响，教师缺乏完形填空教学的文化意识
　　在应试教育的大环境下，教师为了保障学生高考英语成绩，潜心研究考试方向，教师的完形教学目标往往偏向于最能得分的方向，在完形教学中重点讲词汇辨析、短语搭配及上下文语篇分析，只关注教学内容是否完成，考点是否讲透，而文化知识在高考题中占的分数较少，教师在完形教学中对于文化知识这种看似不拿分的内容往往一带而过，导致教师在思想上就轻视了文化教学，学生更是忽略了文化知识的习得，将其当成不学也不影响分数的内容，可是往往就是文化意识的淡薄影响了完形中最关键的几个空，也是很多英语高手最后成败的关键。
　　2.英语教师自身西方文化知识与素养薄弱
　　在问卷调查的教师中，只有一名教师有美国培训两个月的经历，其他英语教师没有直接接触外国文化的经历，学校也没有请外教上课的条件，同时高中教师任务繁重，工作压力大，阅读英文报刊杂志及文学作品等提升自身文化素养材料的时间有限，即使完形内容中涉及到文化方面，备课时因资源和时间有限，仅仅简单带过，还是主要关注学生知识点上的错误，很少仔细钻研学生错误背后的原因有可能是对文化理念的理解偏差，因此教师自身文化素养薄弱，在完形教学中只是完成了浅层的知识点的讲授，从而影响了完形填空文化教学活动的开展，久而久之，导致学生也只注重知识而轻视知识背后的中西方文化差异。
　　3.对高考完形填空中文化内容挖掘深度不够
　　在高中英语课程标准目标中增加文化培养是课程标准发展最显著的特征之一，因为人们越来越认识到，语言和文化是密不可分的，学习外语的过程，就是了解和掌握该国文化背景知识的过程。正如课程标准七级和八级文化意识目标中描述的一样，学生要理解英语中常见成语和俗语的文化内涵，了解英语国家主要的文学家，艺术家和科学家，初步了解主要英语国家的政治，经济等方面的成就，了解主要英语国家与中国的生活方式的不同。初步了解主要英语国家文化在日常生活和人们价值观中的体现。以上内容在英语完形填空中都有所涉猎，但是这些文化内容缺乏系统性与深度，教师在教学中如果不能充分去挖掘完形深层的文化内涵，对于大多数的高中生而言，是没有自觉，也没有能力理解到更深层次的，因此学生学习中只获得了少部分的文化知识而缺失了较深层次的理解，久而久之，学生对完形的文化理解不深，同时也缺少了对中外文化差异的理解与比较，无法吸收其文化精华。
　　4.学生文化体验活动少，对中西方文化学习缺乏兴趣
　　跨文化意识的培养是一个循序渐进的漫长过程，完形填空教学时间有限，在很多学校基本都是测试之后讲解答案，很少有时间探讨完形中涉及的文化背景，学生体验文化意识的机会不够，需要借助丰富的课外活动来加强英语学习的效果。而从调查结果反映出，高中学生的各科学习负担重，学校或班级更重视强化训练提高成绩，对于英语文化活动并不支持，因此很大程度上影响课堂开展英语文化活动的时间和数量。学生在自主学习中，用来学习英语的时间也仅仅是听听英文歌曲，对于像英语角，英语广播、电影、英文演讲等丰富多彩的涉及文化方面的活动根本没有机会参加。
　　三、 高中英语完形填空教学中的文化意识培养策略
　　基于以上的研究，笔者发现，教师文化意识淡薄，对完形填空文化因素挖掘不够，进而导致学生对文化的不重视，也就导致了学生不能达到深度学习，深度理解篇章的问题。因此，作为一线教师，我们要发现问题，探索解决策略，期望能对英语完形教学有所启迪。
　　1.教师要转变发展理念，提升自身文化素养
　　面对新课改的逐渐深入以及英语核心素养的提出，英语教师应不断转变教育理念，不仅满足于自身的专业知识，还要通过网络，多媒体各种渠道学习中西方文化知识，提升自身文化素养。要想有效培养学生的文化意识，教师首先要成为一个文化学习者，用自己对知识的渴求和热爱去感染学生，和学生一起感悟中西方文化内涵。同时增强对中国文化的自信心，寻找培养学生文化品格的落脚点。 　　2.挖掘高考完形填空内涵，探讨完形背后的文化知识
　　文化知识无处不在，教师必须做有心人，善于挖掘完形填空中词汇、句型、语篇中的文化内涵，合理设计完形教学目标，以语言讲解为例，教师不仅要讲解词汇的本意，还要拓展词汇的引申意义和拓展词汇。有很多完形讲到东西方学生课程的不同，例如2017年全国一卷是作者大学期间发现并学习美式手语的过程，开启人生新的交流方式，使大学生活经历更加美好;2018年全国一卷是大学时有幸从师与一位国际象棋大师，通过课程学到的人生启迪，两篇文章都是贴近学生实际的大学生活，也都涉及了英美国家选课的经历和中西方文化中对学生评价方式的不同，这对在校的高中生，特别是一些没怎么上过选修课的同学都是一个挑战。教师可以围绕这些文化知识展开，有意识地帮助学生了解英美等国家文化背景知识;教师也可以针对教材中出现的与文化习俗相关的习语和成语等，给学生提供背景资料，设计相关情境进行练习;而且学习中遇到英美等国家主要传统节日、著名人物的纪念日、重要事件纪念日、近期重要事件等时，可向学生推荐相关的专题阅读材料，并组织丰富多样的活动让学生感受和体验有关的文化习俗，同时引导学生正确对待不同文化，防止盲目效仿。
　　3.拓展完形填空外延，培养学生道德情操发展
　　完形填空的主题主要是人与自然，人与社会，人与自我，人与自然倡导环境保护，人与社会推崇与人为善，人与自我激励个人成长。2015全国二卷完形填空涉及人与社会中的善良主题，带领孩子帮助无家可归的人，而且不伤害被帮助人的自尊，2016年全国一卷一名司机在路上看到一辆翻倒的汽车失火并有可能爆炸的可能，他冒着生命危险帮汽车灭火，用他的英勇无畏挽救了了一位妇女的生命，这样的善良故事在英语完形中屡屡可见。在完形讲解的过程中，教师通过精心设计，激励引导，使学生通过探索、比较、体验等多种方式，理解完形背后的文化和承载的道德理念，逐渐形成善良的人文品质。在学习英语文化的同时，形成用英语传播中华文化的意识和能力。此外，通过很多人物传记，很多国外生活的了解，掌握西方国家的经济、教育，文化情况，获得对于西方国家的了解，同时也感受到新中国的进步、强大，增强民族自豪感，培养爱国主义教育，形成文化自信及文化立场，塑造学生健全的
　　人格。
　　综上，通过完形填空提高学生文化意识的培养是一个逐步积累文化知识、理解完形的文化内涵、形成学生观念内化、行为改变的复杂而漫长的过程，是在感悟和实践过程中学生的知识，思维，品质不断提升的过程。因此，我们还需要积极探讨，不断反思教学过程，继续完善英语完形填空文化意识培养落地生根的有效策略，通过完形填空教学促进学生文化意识培养的终身发展目标。
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　　作者简介：李筱彦（1974.03—），女，吉林省长春汽车经济技术开发区第六中学，中教高级，研究方向：高中英语分层教学，高中英语阅读完形有效教学。
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