浅谈学前教育专业学生幼儿园环境创设能力的培养

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　　摘 要：学前教育是一门热门专业，面对社会对学前教育专业人才培养需要，加强学生的幼儿园环境创设能力培养成为主要内容。在职业院校学前教育专业教学中，为了可以调动学生的学习积极性，引导学生学习专业知识和技能的同时，完善知识结构，有效锻炼学生的幼儿园环境创设能力，对于后续学习和发展具有积极作用。本文就学前教育专业教学进行分析，立足实际情况，优化课程设置，选择合适的教学方法，针对性培养学生的幼儿园环境创设能力。
　　关键词：幼儿园 环境创设能力 学前教育专业 专业能力
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-0-01
　　在学前教育专业教学改革持续深化下，学生的幼儿园环境创设能力培养，对于学生未来学习和发展具有奠基作用。但是，传统的学前教育专业教学方法局限性较大，过分关注学生的专业知识和技能锻炼，却忽视学生幼儿园环境创设能力培养重要性。由于幼儿园环境是教育教学活动的场所，有助于促进幼儿对文化、艺术和美学深层次内化感知，对于幼儿的素质能力发展具有积极作用。所以，职业院校应该明确学前教育专业改革方向，明确具体目标，选择合理的方法培养学生幼儿园环境创设能力，以求为社会培养更多高素质人才。
　　一、环境创设在幼儿教育中的意义分析
　　培养学前教育专业学生的环境创设能力，在未来的幼儿教育中起到重要作用，直接关乎到幼儿的学习成果。学前教育主要是教育者有意识创设和引导，在轻松的教育情境中来传授专业知识和有益经验，组织有益于幼儿身心健康成长的活动。幼儿园环境创设是日常教育工作的重要环节，明确活动主题内容优化设计，如教室的墙壁设计、环境图设计、区角设计和红花榜设计等。通过幼儿园环境创设，有助于激发幼儿的参与积极性，挖掘潜能和才华，在实践中深入摸索，对于幼儿各项能力培养起到积极作用[1]。
　　二、学前教育专业学生环境创设能力培养途径
　　1.加深环境创设环境的教育功能认知
　　其一，了解过分追求美化环境的弊端。在学前教育教学中，关于学生的环境创设能力培养，需要充分契合幼儿园教育教学的特性，了解当前幼儿园环境创设能力现状，针对性的做出改进和创新。当前很多幼儿园过分追求环境的美化，粉饰墙壁，装点教室环境，盲目强调视觉效果对幼儿的促进作用，这种现象与环境创设要求相背离。基于此，需要转变错误认知，明确幼儿积极参与环境创设的可行性，避免幼儿与环境产生距离感，阻碍幼儿的身心发展。幼儿园环境创设，不仅仅是强调对幼儿的视觉冲击，单一的传递信息，而是要充分调动幼儿的多感官参与，在直接交互中获得深刻体验，促使环境创设的教育功能充分发挥。
　　其二，环境创设遵循教育性原则。幼儿园的环境创设，主要是为了发挥其原有的教育作用，真正的服务于幼儿园教育目标，促使幼儿身心健康成长。这就需要在幼儿园的环境创设中遵循教育性原则，端正学生的专业态度，在此基础上引导学前教育专业学生学习专业知识和技
　　能[2]。未来幼儿教师在环境创设中，正确看待幼儿园的环境创设的影响，力求与幼儿教育目标相契合。通过此种方式，激发幼儿的创新型思維，按照学生的智力水平、认知水平和理解能力来设计活动，以便于将教育内容直观、生动和形象的展现出来，对于幼儿良好的道德品质和行为习惯养成具有重要促进作用。幼儿年龄较小，正处于探索和发现客观世界的阶段，对于外界事物好奇心强烈，只有在适合自身身心发展需要的环境中，才可以充分挖掘和发挥潜力，促使幼儿全面发展。所以，应该明确幼儿园环境创设的各项内容和实践范围，理论联系实践，在实践中学习，夯实各项能力的同时，更好为幼儿园教育目标所服务[3]。
　　2.积极组织实践训练活动
　　学前教育专业教学中，为了充分锻炼学生的幼儿园环境创设能力，不仅仅局限在单纯的理论知识讲述，还要加强实践，通过实践活动来夯实专业能力，在无形中锻炼学生的实践能力。结合学前教育专业特性、职业要求和学习特点，为学生提供实践训练空间[4]。列举幼儿园环境创设案例，引导学生深入剖析和欣赏，分析对应的问题如何处理，培养学生的创新思维。可以同幼儿园建立长期合作关系，为学生提供实习训练机会，了解幼儿园的墙饰、区域环境和主题环境创设情况。根据学生个体差异，为采用任务驱动法和项目教学法，为学生布置模拟作业，将所学理论知识灵活运用到实处，在夯实专业知识的同时，锻炼学生的幼儿园环境创设能力和职业能力，对于后续职业发展意义深远。
　　3.树立终身学习的思想和习惯
　　面对学前教育专业改革要求，为了提升教育教学质量，需要不断夯实和提升专业知识储备，促使学生环境创设能力持续发展。所以，应该转变教育理念，关注幼儿的成长需要，帮助学前教育专业学生树立终身学习的思想和习惯，养成良好的责任意识和奉献精神，为幼儿创设更加舒适的学习和生活环境，促进幼儿身心健康成长。与此同时，幼儿园环境创设具有丰富的内涵，应适当扩大实践课程占比，紧紧围绕幼儿教育目标耐心引导，调动幼儿的参与积极性，提升未来的幼儿教育教学能力。所以，未来在幼儿教育教学中，实时关注孩子个性化特点，深入挖掘幼儿潜能，创设良好的幼儿园环境，促使幼儿成为幼儿园主人，身心健康发展。
　　结论
　　综上所述，学前教育专业在改革持续深化下，面对社会不断增长的需求，应该进一步推动专业改革，明确职业就业前景和需要，推动教学方法创新，以便于培养学生的专业能力和职业素养，为后续学习和发展打下坚实基础和保障。
　　参考文献
　　[1]陆海莲，方绪军，吕敏.高职高专院校学前教育专业学生幼儿园环境创设能力培养探究[J].科教导刊（下旬），2019，11（02）：76-78.
　　[2]王晓丹.培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力[J].科学咨询（科技·管理），2019，31（02）：80.
　　[3]冯宁.“幼儿为本”理念下幼儿园班级活动区环境创设及使用现状研究[D].沈阳师范大学，2018.
　　[4]万晶.如何培养学前教育专业学生幼儿园主题环境创设的能力[J].西部素质教育，2017，3（02）：71-72.
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