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强者自救 圣者渡人

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  摘 要:结合《新课程标准》要求,复习课是师生共同就所学知识和技能进行回顾、总结归纳的过程。它是每一个单元的尾声。目的在于让学生对教学内容的重难点进行概括,加深印象,巩固知识。教师应当鼓励学生站在一定的高度来审视学习内容和过程,从中查漏补缺,最后形成系统性的知识框架。
  关键词:观察模仿;体验;探究;展示;高阶思维
  从事小学英语教学工作的老师们都清楚,复习课是师生共同就所学知识和技能进行回顾、总结归纳的过程。它是每一个单元的尾声。目的在于让学生对教学内容的重难点进行概括,加深印象,巩固知识。教师应当鼓励学生站在一定的高度来审视学习内容和过程,从中查漏补缺,最后形成系统性的知识框架。复习课具有系统性、关联性和完整性的特点。但教师在上复习课时仍需做到主次分明,突出重难点。复习活动要有一定的灵活性、拓展性和启发性。下面,笔者就"霞山区小学英语第五片区教学研讨活动”,浅论小学英语复习课的小策略。
  由小学英语占彩霞名师工作室主办的"教研促发展,课堂展风采——霞山区小学英语第五片区教学研讨活动"在湛江市第二十五小学举行。只见该校主管学校全面工作的韩观贵校长、杨赟副校长也来到了现场,霞山区教育局英语教研室黄琳主任,湛江市小学英语名师工作室主持人李小会老师等专家也莅临指导,来自区内的五间兄弟学校的几十位小英人齐聚一堂。会议室内,好学的小英人期待着:为大家献课的两位老师,她们都是来自二十五小的占彩霞老师和黄燕群老师。
  一、《新课程标准》
  指出:教师在授复习课时,不是单一的使用演绎教学策略,或者归纳教学策略,而是以归纳为主,适当演绎的方法。复习活动要有灵活度和拓展度,要启发学生发现语言规律,学会举一反三,触类旁通,培养自学能力。
  虽然说复习是整个单元的最后一个总结,但从参与者的程度来看,复习环节的方法可以以教师为中心,或者以学生为中心,或者师生互动。为学习者提供足够的,含有要学习的语法规则的语言材料,就能够自动掌握语法规则,再辅以具体的实物、图片、动作 、表情、影像等直观手段,创建一个包含运用语法规则的具体情境,学习者更容易建立语法规则与语言情景之间的直接联系,也就更容易理解语言规则所表达的意义,同时也能激发学习者的求知欲。
  首先登场的是名师工作室主持人占彩霞老师。Ms Zhan献上一节四年级关于weather的复习课。只见课程一开篇,即从一首耳熟能详、节奏相当明快、轻松的wonderful music中开启序幕,不知不觉将学生的艺术细胞勾出,带入边听边跟唱边思考的氛围,这种直奔主题weather的直观切入教学手法,目的性明确,不拖泥带水,够爽快!
  复习课的目的是巩固所学。Ms Zhan可能深谙其四要素“话题”、“文本”、“引起兴趣”和“小组合作”。为了避免把复习课上成炒冷饭课,她在“引起兴趣”和“小组合作”上狠下了一番功夫,可谓使出了浑身解数!针对What’s  the  weather  like?这一话题,展开复习基本功能句It’s …(warm/snowy/cold/cloudy/cool/windy/hot/sunny/rainy)→Is it …?→Yes,it is./No,it isn’t. Ms Zhan为天气宝宝设计了挑战性十足的、带有坡度的“四大闯关”游戏环节。
  闯关一:
  Ms Zhan通过I can choose.和Let’s  guess的猜一猜、想一想活动设置,让学生们熟练运用句型Is it…? It’s…来问一问、答一答,激发学生们的求知欲,初尝成功喜悦。
  闯关二:
  Ms Zhan先由一位女学生担当weatherwoman播报国内天气情况,此举旨在训练学生听一段话提取信息的能力;接着,请学生根据所填表格和小伙伴互相练习一分钟天气预报;然后,请学生根据老师所给demo,show your weather report.通过学生围绕已掌握的天气知识,使用已学单词,运用相关的语言形式口述天气,将句子进入篇章复习,做了很好的铺陈,过渡自然,达到巩固所学、激发兴趣、解决听说、提高思维含量的目的。
  闯关三:
  Ms Zhan复习的步伐并不仅仅满足于听和说,而是要把读写能力深入推进。她将温度、单词、图片三者有机结合,通过Read and connect中的连线练习,使学生明白:温度达到多少度,才能分别称之为warm/hot/cold/cool。接着Good to know两人合作学习将句子、图片与季节三者结合,练习将单词进入句子平铺结合,自然是水到渠成了。然后,进入Read and judge环节,把复习天气深度推向句子学习这个新坡度起到转承作用。通过句子的学习和判断,教导学生:Learn to speak clearly and do what you can.(学会明辨是非,做力所能及的事情。)
  闯关四:
  由于有前面大量的词句练习做基础铺垫,现在进入篇章也是屬于顺势而为了。此处的Read and choose让学生读一封来自John’s Dad的信及儿子的回信,并选择恰当的单词填空。练习时,老师指导学生答案由何而来时,用How do you know that?Where did you find?让学生向文章寻找关键句子来释疑,达到“句句不离篇、篇章不离句”的唇齿相依的练习。从中可以看出Ms Zhan对weather 话题的把握了然于胸,文本火候的拿捏已到驾轻就熟的地步。
  尤其值得大书一笔的是,Ms Zhan将Read and guess(一词多义,理解划线的单词意思)这个环节设计得相当巧妙!既激发学生强烈的求知欲,渴求知识扩展到深海中探秘,又增加挑战难度,避免学生在反复翻炒旧知识的过程中出现倦怠,给足够的时间和空间给学生充分探究交流的模式,培养学生的发问能力,去发散思维、去提高思考的含量,提升学生高阶思维的素养,这是本次教研活动中相当成功、耀眼、创新的一笔。   如果把weather复习课比作一座城,让这百年weather基业能够铸成铜墙铁壁,Ms Zhan似乎把十八般武艺都搬上了讲台,把这座城防守得固若金汤;如果把weather复习课比作一道佳肴,那它就是一道色、香、味俱全的扬州炒饭!令人闻之垂涎欲滴。
  复习课把归纳教学法与演绎教学法两者有效结合起来,教学效果是事半功倍的。
  二、复习环节
  以教师引导学生为中心,也是一种常见模式。教师以板书或多媒体等手段为学生呈现整堂课的教学内容框架,带领学生从头到尾回顾所学知识和技能。一定要谨记:重难点突出,有条理性,让所学内容结构化和系统化。
  下面,以黄老师献上一节六年级下册关于一般过去时的Last Summer Holiday复习课为例来分析。
  Miss Huang先和学生用日期来互问互答导入开篇语:“Yesterday is the past,today is the present(now),tomorrow is the future.We are going to review the last summer holiday,which is to review the past tense. ”用兩句话即把yesterday,today和tomorrow三个单词明显区别出past,now和 future三种不同的时态,并着重强调了过去时态。这个小结起着开篇点题,承前启后的作用。接着,一首颇有西方摇滚韵味的歌曲流淌而出,将学生迅速带入一段怀旧而意味深远的过去时态的舞蹈中,随着节拍,摇曳出一般过去时具有代表性的知识,引人共鸣般地呼应着:一般过去时复习模式启动了……
  一般过去时,学生首先要明晰动词的多种变化规则。Miss Huang在“听说”环节中采用了多种策略激发学生的兴趣。从be动词was/were进入不规则动词did/saw/had/went/ran/ate…的快速接龙→不规则短语went to a park/saw a film/read a book/ate good food/had a good time…的急转弯→听句改句(一般过去时)→引出用What/Where/How/Who导出的主要特殊疑问句句型→进入篇章的训练,Miss Huang通过大量的图片,用循序渐进的方法,充满磁性的嗓音,向学生娓娓道来,将孩子们带进富有东南亚风情的Thailand,海边天堂Phuket的游览中。学生仿佛也重游了一次佛教圣地一般。
  接着,教师在Remind环节,通过多种形式让学生回忆所学,并将其知识归类、梳理成思维导图。再由思维导图→巩固所学的知识,通过给学生讲一段经历、让他们阅读一篇文章、给他们聊一个文本,为本课题搭建起语言支架,把复习内容点连接成线,串联起来,成为篇章,使学生“有话懂得说,有话懂得写”扎下坚实的基础。
  上述的复习环节,主要是教师带领学生一起回顾本单元学习的内容。PPT呈现的是板书内容,教师进行逐条播放。复习环节采用竞答的形式,激发学生的热情,加深对所学知识和技能的巩固,是可以提高学生的自主学习能力的。
  整个流程可以看出Miss Huang教态自然,教学思路严谨,所授内容环环相扣,教学效果明显达到预期。
  如此一来,学习者在积极投入学习活动的同时,又能够进一步的感知、理解和学习语法,从而促进语法技能的发展。
  老实讲,“复习课”是极少有人敢涉及,几乎到了谈之色变的地步。回想起这段时间,二十五小英语人居然有四位老师抱着“明知山有虎,偏向虎山行”的、敢为人先的大无畏气概,勇挑重担,尝试上复习课,并上出了成效!同行们不禁对艺高人胆大的二十五小英语人点无数个爱心赞!
  听完这两节课后,兄弟学校之间分别就“复习课上什么?”、“复习课该如何上?”、“复习课怎么做才有成效?”、“上复习课有何困惑?”、“复习课后的反思”等等问题进行了分组研讨。之后,大家还广开言路,各抒己见。其中来自第三十四小学的马老师、农垦小学的蔡老师,以及二十五小学陈杰文老师等,也就以上问题谈了自己的个人看法、困惑及反思。
  霞山区小英人的“领头羊”黄琳主任,在肯定和赞赏了Ms Zhan和Miss Huang敢在老虎嘴上拔须的勇气和做法外,同时,她一语中的地指出:复习课一定不能炒冷饭!复习课要善于帮助孩子回忆和梳理所学的知识点,进行查漏补缺,突出重点,突破难点,还要培养学生由低阶思维提升到高阶思维,这才是我们教育的终极目标。
  霞山区占彩霞名师工作室指导老师李小会会后还和教师们侃侃而谈。她表示:她是抱着学习的态度来参加本次活动的;接着,她大赞:“二十五小英语人这个团队真厉害!居然有多人挑战上复习课,并且把它们上得如此老练、经验丰富”;然后,她就大家所关注的“复习课”这个共同话题给我们传经布道,十分耐心、详细地释疑。她推心置腹地提醒大家,教育要落到细处,才显得有力量。她还寄语:让我们一起,走在探究的路上……
  听完专家一席话,教师们反复回味她们的金玉良言,原本头脑中那些关于复习课模模糊糊的问题,逐渐条理清晰起来了,继而茅塞顿开了,大有“听君一节课,胜读十年书”之感。
  课后,站在校园那棵大花紫薇树下,笔者屏息凝视着前方,一阵阵微微的香气不断地飘进她的鼻孔,电影《肖申克的救赎》里“强者自救,圣者渡人”这句话在她耳畔回响……是的,今天呈现这两节精彩复习课的老师,真可谓:自救的强者,她们勇于挑战大型的复习公开课,并上出了新水平;而专家们精辟的点评,则无疑:圣者的良言。这将引渡我们霞山区第五片区的小学英语教学抵达新的彼岸。
  参考文献
  [1] 王磊.小学英语课堂教学活动有效性的思考[J].疯狂英语:教学版,2017(01).
  [2] 刘芳.小学英语教学中培养学生提问能力的策略研究[J].校园英语:上旬,2017(10).
  [3] 贾彩虹. 互动教学模式在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程:上,2017(02).
  作者简介:陈杰文(1968.12- ),女,汉族,广东湛江人,大专,教师,湛江市第二十五小学,小学语文一级教师,致力于小学英语教育教学的研究。
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