高职生深阅读习惯养成情况调查研究

作者:未知

  摘 要:2019年基于亚马逊中国和新华网联合发起的“2019全民阅读报告”中提到,我国近五成受访者通过刷微信、微博等碎片化的阅读方式的占97%,深度阅读方式以阅读图书为主的受访者占比达到38%,高于以碎片化阅读为主的33%。如今深阅读形式已经影响我国高职生,如何高职生养成良好的阅读习惯,高职院图书馆要有针对性的做好引导工作,为大学生们营造阅读环境,帮助大学生养成良好的阅读习惯。
  关键词:高职;深阅读习惯;“阅风习来”领读计划
  一、高职生深阅读习惯养成的背景及意义
  高职生如何正确有效地进行阅读,是我们现在迫切关注的话题,高职生培养良好的深阅读习惯不仅能够从书中汲取必要的知识,还能够很好地扩大知识面。深阅读取决于良好的阅读习惯,许多高职生阅读内容选择盲目阅读方是和地点随意,没有养成良好的阅读习惯。伴随技术应运而生的深阅读更是引起人们的关注。深阅读改变了传统阅读方式,高职生在阅读过程中不够专注、缺乏思考、浮于表面等浅阅读现象也日趋明显。在此背景下探索如何促使高职生深阅读具有理论和实践意义。
  二、湖南城建职业技术学院深阅读习惯现状调查
  (一)湖南城建职业技术学院深阅读习惯养成调查路径
  文章分三个阶段进行调查研究,首先,准备研究阶段,通过文献调查和资料收集对湖南城建职业技术学院深阅读习惯养成的现状进行整理归纳,通过问卷调查分析湖南城建职业技术学院深阅读习惯养成情况的现状,总结出目前湖南城建职业技术学院深阅读习惯养成情况中存在的问题,并根据问题对湖南城建职业技术学院深阅读习惯养成提出改进措施。如图1所示:
  (二)湖南城建职业技术学院深阅读习惯调查方法
  (1)文献调查法。文章根据研究的需要,访问湖南城建职业技术学院图书馆提供的中国知网,以及谷歌学术和阅读相关著作文献,搜集大量相关文献资料。通过对文献资料的分析、筛选和总结,了解到了深阅读在我高职院中的基本情况以及存在的问题和相应的对策等,为文章的进行打下了深厚的基础。
  (2)问卷调查法。根据深阅读的概念、主要特征以及深阅读模式对湖南城建职业技术学院深阅读习惯进行问卷调查,从阅读时间、阅读地点、阅读内容等角度设计调查问卷,调查湖南城建职业技术学院深阅读习惯养成的现状,分析和总结湖南城建职業技术学院深阅读习惯养成存在的问题,为文章提供事实依据,使文章更加具有说服力,更加系统科学。
  (三)湖南城建职业技术学院深阅读习惯调查对象
  文章调查的对象是湖南城建职业技术学院在校大一和大二的学生,采用问卷调查的方式进行数据的收集。针对学生深阅读习惯的现状进行调查,主要目的是通过对数据的收集分析,总结目前湖南城建职业技术学院学生深阅读习惯的现状以及存在的问题,并针对存在的问题提出改进措施。
  (四)湖南城建职业技术学院“阅风习来”领读计划调查现状
  (1)阅读时间。根据调查所示:我院“阅风习来”领读计划深阅读时间,1小时以下的21人,所占比例16.92%;1-2小时的25人,所占比例23.08%;2-3小时的22人,所占比例18.46%;3小时以上的37人,所占比例41.54%,由此可见,参与“阅风习来”领读计划深阅读的学生大部分的阅读时间每次可以达到3个小时。
  (2)阅读方式。根据调查,湖南城建职业技术学院从2018年正式开展“阅风习来”领读计划夜读活动,参与人为学院图书馆书友会组织学生,以每周四天两组在我院图书馆四楼社科阅览室进行深阅读。阅读方式除了纸质图书以外,学生读者还利用电子阅读机、手机阅读和APP等方式。其中手机阅读方式占81.82%。
  (3)阅读地点及内容。根据调查:我院“阅风习来”领读计划学生对深阅读地点的选择以图书馆为主,占72.73%,由此可见,我院大多数学生选择在图书馆进行深阅读。我院“阅风习来”领读计划学生深阅读内容,包括小说、专业性图书、诗词、人物传记以及其他类型。按照学生的选择阅读类,可以得知,选着小说的占67.69%为做多,其次是选着专业性图书的所占比例40%,而诗词的最少,所占比例24.62%。
  三、湖南城建职业技术学院深阅读习惯调查分析及问题
  (一)湖南城建职业技术学院深阅读习惯调查数据分析
  (1)我院学生深阅读习惯调查分析。文章通过问卷调查的形式,对我校5个院系的学生阅读习惯进行调查,共对大一和大二200名学生发放问卷,其中阅读内容有效填写170次,阅读时间有效填写105次,阅读地点有效填写160次,阅读方式有效填写185次。根据调查数据可知,我院学生有深阅读习惯,其中大一参与度为82%,大二的参与度为18%,大一学生的参与度比大二学生的参与度高。
  (2)我院学生的深阅读量及阅读时间分析。通过对调查结果的统计分析,从阅读量来看18%的大学生每年能阅读10-20本图书,21%的学生每年能阅读5-10本书,而61%的学生每年仅能阅读1-5本书。在阅读时间上,除了各门课程的学习每月用于阅读的时间超过40小时以上的同学为56人,占总数的28%;阅读时间在20-30小时的同学为18人,占总数的9%;阅读时间在10-20小时的同学为126人,占总数的63%。由此可见,我院学生的年平均阅读量比较低,学生用于阅读的时间不够,不主动阅读的占有一定比例。
  (3)我院学生深阅读内容分析。从阅读内容上看,我院学生阅读的首选是小说,学生在学业的压力下,深阅读时会选择减压轻松的小说类型,其中大部分学生选着文学类书籍的阅读中,经典名著的阅读仍然占据着重要的地位。经受历史考验的经典名著,其深刻的内涵、优秀的文采,一直受到学生的青睐。同时相应的一些流行阅读也在顺势兴起,如推理、哲学、励志类的书籍等,这些书在给阅读带来了轻松愉悦的同时,也会使学生不知不觉地养成深阅读习惯。   (4)我院学生深阅读方式分析。受数字媒介迅猛发展的影响,我院学生的阅读方式也发生了明显的转变,从传统的纸质图书阅读正在转向数字化阅读方式。调查显示,我院学生在选择深阅读方式方面更加偏向于网络在线阅读和手机阅读,其次是纸质图书阅读,而只有少数的学生选择电子阅读机阅读。其中选择网络在线阅读和手机阅读的学生达到69%,而仅有25%的同学表示,更倾向于传统的纸质图书的阅读,更喜欢睡前读书的享受。由此可见我院学生的主要阅读方式。他们喜好网络阅读倾向。
  (二)湖南城建职业技术学院深阅读习惯存在的问题
  (1)缺乏深阅读的意识。从调查中可知,我院学生在深阅读认识上存在意识认识偏颇,认为阅读就是快速浏览、获取信息,不需要深入阅读。大多数的学生在进行阅读过程中忽视了思考,只了解内容的故事性情节和大体传达的意思。这些说明我院学生在深阅读过程中缺乏深阅读的意识。由此可以推断出我院学生在进行深阅读内容时,无法准确理解内容背后的真正意思。此外,学生在深阅读时的耐心不足,对抽象难懂的内容更是没有耐心,导致我院学生的深阅读行为坚持性不够深阅读的深度也不够,影响深阅读的深度和效果。
  (2)深阅读内容涉及面狭隘。问卷调查结果显示有近一半的学生在深阅读内容的选择上多半倾向于小说类型的,包括推理、武侠、都市,其中选择推理的占大多数,其次是专业图书,选择小说类型的学生表明深阅读时,会选择自己喜欢的类型阅读,主要是是出于休闲和娱乐来减轻在学习上的压力。选择专业图书的学生表明,时为了对付考试,才会仔细阅读,平时阅读也只是了解表面意思即可,不会深入思考。这种现象也造成我院学生在深阅读过程中涉及的领域和学科不全面,深阅读的内容不仔细,具有功利性、狭隘性和偏执性,这种被动式深阅读不利于学生的全面和持续发展。
  (3)深阅读思维被动受控。调查中表示,因为学生的阅读方式大部分选择网络在线阅读,而目前许多的APP及网络有价值的资源都存在收取费用的情况,导致有深度、有价值的资源无法阅读,牵制了学生深阅读内容的选择,可见目前网络资源不能满足学生的深阅读需求,缺乏专业性和针对性。我院学生在深阅读过程中遇到困难时,通常首先想到的是网上搜索或直接请教别人,并不是思考如何運用深阅读方法和策略解决,这种依赖网络搜索工具的阅读习惯会逐渐消磨我院学生耐心,更令人不安的是会削弱我院学生探索精神和独立解决问题的能力,创新思维受控,不利于我院学生的成长和发展。
  四、湖南城建职业技术学院深阅读习惯的有效措施
  (一)有针对性地引导我院学生养成良好的深阅读习惯
  第一,营造深阅读环境,激发学生对阅读兴趣,我院图书馆应丰富的纸质文献资源,建设深阅读在线资源阅读APP,提供资源及无线上网条件,使学生们可根据需要自主选择阅读内容和阅读方式。第二,建设绿色阅读空间,布局上各个阅览室可依据其不同的文献资源特点,设置布局各种学科的讨论格间,并搭配绿植,努力营造人文气息浓郁、温馨轻松、贴近自然的绿色阅读环境。第三,在各学生宿舍公共区设立小型的阅读场所努力营造全校阅读的良好氛围,使我院学生们处处拥有非常舒适的阅读环境,有针对性地引导我院学生养成良好的深阅读习惯。
  (二)引导学生正确的选择深阅读内容
  首先,引导学生正确的选择深阅读内容,引导学生多阅读一些鞭策自己和培养正确、健康的人文情怀的书籍,提升自己综合素质,提升自己内涵的书籍。其次,在选择方法和方式上,选择正规出版的、或较有影响的专家学者出的书。包括一些富有质感的,常读常新的经典名著等。再者,
  (三)培养学生在深阅读的过程中,要养成思考、怀疑和判断的阅读习惯
  在深阅读的过程中,培养学生在深阅读的过程中,要养成思考、怀疑和判断的阅读习惯,学生要带着自己的思考、怀疑和判断展开阅读,只有这样,才能使作者的思想和自己的认知产生碰撞,才能切实地获得真知,汲取阅读的营养。培养学生在阅读时,要养成带着思考去阅读的习惯,要善于在阅读的过程中,透过文字思考本质,思考所读文献的有关联的现象。以要养成思考、怀疑和判断的阅读习惯为目的的深阅读行为。
  五、结语
  总之,在我院学生阅读习惯的培养和引导中,图书馆应当有计划有组织地面向全体学生开展一系列深阅读推广活动,让大学生在优秀文化的熏陶中自觉完善自身的深阅读行为,养成良好的深阅读的习惯,提升自己的阅读能力。
  参考文献
  [1] 刘婷婷.高校图书馆阅读推广精读模式探索——以“裸读时光”精深阅读推广活动为例[J].图书馆工作与研究,2018(04).
  [2] 马捷,蒲泓宇,葛岩,李琳娜.图式理论视域下的深阅读与知识吸收[J].情报理论与实践,2017(11).
  [3] 冯玲,李正祥.图书馆读书会与阅读推广——基于全民阅读的视角[J].高校图书馆工作,2018(02).
  [4] 李凡捷,李桂华.“深阅读”之争议与再思考[J].国家图书馆学刊,2017(06).
  [5] 刘明洋,张妮.数字时代“深阅读”四种路径[J].中国出版,2017(04).
  基金项目:文章系中国图书馆学会2018年阅读推广课题一般课题“高职图书馆基于‘阅风习来’领读计划的高职生深阅读习惯培养模式研究”等阶段性成果,项目编号:YD2018B30。
  作者简介:朱敏婕(1988- ),女,硕士,湖南城建职业技术学院图书馆馆员,研究方向:图书馆管理和阅读推广。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/4/view-15217898.htm

服务推荐