用爱为孩子成长引航

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　　摘 要：德育工作在学校工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼数学老师，我在致力于上好课，让学生学会知识的同时，更加关注了解班上每个孩子的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的教师必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发現和挖掘学生身上的闪光点。将德育工作很好地融合在学科教学中，是老师们的必修课。
　　关键词：学生 教育 教师 爱心接力
　　中图分类号：C40 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）06-00-01
　　一、怎样教育调皮的孩子
　　调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。对调皮孩子还是要以赏识为主。再调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平，老师和家长如果通过一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流，来调教调皮孩子，会显得很有风度和艺术。 调皮的孩子需要我们投入更多的精力，抓住他们身上的闪光点，同时对待这些孩子需要更加的有耐心，多关心、多了解他们的内心想法 也可以与家长多沟通。 其实我认为孩子的调皮主要是想引起老师的注意力，他们学习成绩不优秀，很难得到老师的重视，所以他们采取这种方式去重新获得老师的关注，老师应更多地关注调皮的学生，与他们多沟通交流，他们觉得老师很在意也就相应会减少调皮的举动[1]。
　　二、因势利导，爱心接力
　　班里的飞翔同学，在其他人眼里，或许认为他是个不讨人喜欢的孩子。他性格固执，是非感不强，荣辱感更弱，外在表现就是经常骂人、打架，不守纪律。所有老师和大部分同学都跟我反映过他的事情。管理好这样的学生那真是要考验班主任是否有良好的教育能力。我曾经做了不少的努力，试了很多种教育方法，如奖励小星星，安排合适的座位，严厉批评加计时隔离，方法虽多，但收效甚微。
　　有一次，他心情不好，竟然一次欺负了班里33位同学。我非常生气，因为就在前一天，我刚和他谈过话，约法三章，不允许随便欺负人。怎么办？先让他去道歉吧，这样也教育了其他同学，做了错事就要改正，并勇于承担责任，及时说声对不起。接着我想，第二天下午有个道德讲堂，何不让飞翔同学说一说自己的心里话，以演讲的形式给大家做个保证呢？
　　于是，我把我的想法和飞翔妈妈沟通了一下，她完全赞同。因她还在外地出差回不来，但她还是抽时间和孩子交流并帮飞翔修改了演讲稿。第二天的上午去了外校听课学习，本打算第四节课能提前赶回来帮飞翔审稿、把关，可我刚踏进教室门，同学们呼啦围上来告诉我，飞翔用石头打了梓源同学的头，那一刻，我失望极了，怎么会这样？此时，头脑里一下冒出一个念头：下午的演讲还让不让他上？平静了10秒钟，强压自己的怒火，觉得他这事虽然做得不对，但我说好的事情也不能轻易改变。于是，要求他在演讲之前，先向梓源同学做出诚恳地道歉！我的要求得到了飞翔同学的同意，下午的道德讲堂如期开展。当飞翔用不标准的普通话，语速飞快地读着他对学习的渴望，对学校的喜欢，对同学们的歉意时，全班同学静悄悄的，生怕打扰了他的演讲，当演讲结束，他给同学们深鞠一躬的时候，班里爆发出了雷鸣般的掌声，此刻我的眼眶湿润了。
　　这一刻，飞翔同学是可怜的，需要被爱的……
　　这一刻，同学们是善良的，包容的，愿意宽恕飞翔犯的任何错的……我的眼泪止不住地流下来，为同学们的懂事而感动。
　　是啊，人都是有情感的，不论是大人还是孩子。我相信，这次的道德讲堂，同学们会终生难忘。
　　以后的几天，飞翔的确懂事了不少，收敛了很多。但是他的内心一直是向往无拘无束，自由自在，想彻底改变他的思想，真是难上加难。跟他交流不是一件容易的事，总结了一下，发现不论是在班级欺负同学，还是自己玩耍不懂安全，最后他都是以“这事很好玩”结束。思想是行动的先导，想要改变他外在的不良行为，首先应该先把真、善、美的思想融入他的内心。意识到这一点，以后找他谈话的重点就不再纠结他干的错事上，为什么这么干，而是主动了解他当时的所思所想，给予恰当的指导和教育。
　　对于飞翔这样的“顽固分子”，我软硬兼施，更多的教育方法是晓之以理，动之以情。总结反思，发现最有效的教育方法莫过于及时发现其闪光点，不吝啬对他的表扬。斯金纳的“操作条件反射”理论也说明，通过正面强化，孩子会向好的方面发展，达到教育的目的[2]。在最近一次的中队选举中，我推荐了飞翔做我们班的劳动委员，一开始，班里同学没几个举手赞成，后来，瀚文同学说，飞翔干值日认真负责。我也赶紧举了几个例子，譬如，飞翔同学在课间主动给大家排桌椅，擦黑板等。我说，大家帮帮他，如果他能选上劳动委员，必须做到两点：一、不再以打架的方式处理事情。二是严格要求自己，尽快改掉坏习惯。我的提议得到了班里大多数同学们的认可，飞翔也保证以后努力做到这两条要求。这样，飞翔当选了班级的劳动委员，我同时表扬其他同学，心地善良，乐于助人。
　　陶行知先生说过：“我们要教人，不但要教人知其然，而且要教人知其所以然。”回想对飞翔的教育，一直是不抛弃，不放弃，耐心地讲道理，使其明是非，辨美丑，而不是在他犯错后一味地指责;失败的地方在于，批评时将他推到了自己的对立面，严厉中没有爱的关怀。
　　三、自由发展，各展所长
　　教育是农业不是工业，这样的观点很新奇也很具内涵。农业包罗万物，春夏秋冬，四季交替，种下的每一粒种子都会发芽，成长，虽成熟收获的季节不同，最终自会结出丰硕的果实。工业则不同，大多是批量生产，流水作业，成品都是一个模型。
　　孩子们处于成长发展的阶段，教育不是培养千篇一律的人，教育更应承认个体差异，要因材施教。现在看来，有的孩子学习成绩优秀，有的体质很好，有的乐感强，有的绘画技艺高超。
　　结语
　　德育工作是具体的，不是抽象的;也不仅仅是精神的，也是物质的。学生不是不喜欢德育工作，而是不喜欢空头说教。学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头的希望之苗;爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门;爱是洒满孩子心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱！
　　参考文献
　　[1]刘萍.爱是幼儿教育的根本——幼儿实施”爱的教育”的几点做法[J].东西南北：教育，2018，（5）：111.
　　[2]邓芹.提升教师素养施行爱的教育——浅谈新时期幼儿教师专业素养的养成[J].基础教育论坛：小学版，2015，（12）.
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